【关键词】 数学教学;新课标;主体地位;主导作用;形成;过程;
　　 联系;个体差异
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）01—0056—01
　　 新课程下的课堂教学是一个双边活动过程，教师只有营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学氛围，才能使学生积极、主动地参与教学活动，真正成为课堂学习的主人。下面笔者就新课程标准下的初中数学课堂教学，谈一谈体会和看法。
　　 一、体现学生的主体地位和教师的主导作用
　　 1. 学生主体地位的体现。课堂教学中概念、公式的提出与概括、题目的解答与方法的寻找、问题的辨析，学生能自己解决的就让学生自己解决。课堂教学中，教师的观点、同学的观点均可让学生质疑、讨论。通过讨论，让其充分发表自己的见解，进而达到共同提高的目的。另外，教学中让学生多练习、多提问、多板演，进而增加学生参与学习活动的机会。
　　 2. 教师主导作用的体现。教师在教学过程中必须充分利用知识自身的魅力，并运用多种教学方法调动学生学习的积极性、主动性，从而激发学生强烈的求知欲。在教学中，教师要有目的、有意识地诱导学生设疑，激发学生的学习兴趣，促使学生勤思多想，使学生能主动参与整个学习过程，真正成为学习的主人。
　　 二、重视知识的形成过程
　　 新课程的一个重要理念就是为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中去经历数学、发现数学、理解数学、体验数学。也就是说在数学教学中不仅要讲授数学知识，而且还要让学生经历数学知识的形成过程。教学中，如果直接把定义传授给学生，让他们在一知半解的基础上去记，那么他们必然会难于理解和掌握。如果教师通过举例子、打比方、作比较等一系列方法，重视概念的形成过程教学，那么学生理解和掌握起来就容易多了。如，函数的定义是一个非常抽象的概念，学生不易理解，如果在教学中，教师列举几个带有两个变量的实例，再引导学生指出例子中变量之间的本质属性，最后归纳、抽象出函数的定义，这样学生对函数的概念就能理解得更加透彻。
　　 三、注重数学知识之间的联系
　　 学生学习数学知识，掌握数学技能，都是以已有的知识技能、生活经验为基础。但是，学生自己一时无法把已有的知识经验与学习材料联系起来。这样就产生了困惑，增加了学习难度。教师的主导作用在于设法在新旧知识之间搭桥铺路，使学生头脑中的知识经验与要学习的内容产生自然的联系，相互沟通。这样，学生就能“以旧识新”。
　　 例如，在讲“实数的运算”时，笔者先让学生回忆有理数是如何进行加减乘除各种运算的，并让学生做几道习题，然后类比出实数范围内的加减乘除计算。这样，学生的已有知识和将要学习的内容产生了自然的联系，学生学习起来自然也就轻松多了。
　　 四、尊重学生的个体差异
　　 教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多种学习需要。对学习有困难的学生，教师要及时给予关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的信心;对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，提升他们的数学才能。
　　 总之，教师要坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会不断被调动起来，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。编辑：谢颖丽