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在高校离学生最近的是辅导员，那么，同学们期望的辅导员是怎样的形象呢？有关调查显示“个人素质全面，发挥榜样作用;工作热情高，责任心强，关心学生成长;工作能力强，善于解决学生的思想问题;为人正直，办事公平”的辅导员最受学生欢迎。由此可以看出辅导员的人格和品格，对学生的影响是巨大的、深刻的、长远的。在人格上赢得学生的心，学生便会心悦诚服、心甘情愿地接受他的教育。这种现象就是辅导员的人格魅力效应。
一、提升辅导员的人格魅力是做好学生思想政治教育工作的必然要求
辅导员的人格魅力是指辅导员在学生中有威望、有信誉、有较大的影响力和吸引力，它在教育过程中就像一种催化剂，能充分调动学生学习的主动性、积极性，激励学生的自信心和上进心，激起学生对辅导员的信赖，提高教育效果。
人格魅力是辅导员有效地影响学生的基础。古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”一个充满人格魅力、威信崇高的辅导员本身就是学生信赖和爱戴的楷模，其言行举止都会对学生产生影响，学生往往确信其教育指导的正确性、真实性，从而“亲其师、信其言、效其行”。作为学生辅导员，其工作需要以人格魅力为依托。
二、提升辅导员的人格魅力在德育管理中的重要意义
1、有利于辅导员树立威信。辅导员要树立自己的威信，就要讲究自身素质的提高，而不能仅仅利用自己在师生关系中的天然优势地位来驱使学生、压制学生，甚至伤害学生的自尊与人格。在学生党员的发展、评优评先、学籍处理等问题上，都应做到客观、公正、公允。对学生而言，教师一般都具有天然影响力，如果这种影响力仅仅建立在辅导员的身份所赋予的权力基础上，那么，它是极不稳固的。这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以至丧失。辅导员要获得真正可靠的影响力，就要用自己的高尚人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。
2、有利于加强辅导员的榜样作用。苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”可见，辅导员的示范作用是很重要的，他们的人格水平越高，其榜样作用也就越强。我们常讲“教育无小事，事事是教育”，教师的一言一行对学生都有重要的道德影响力。学高为师，身正为范，教师不仅仅讲授道德的理论，更重要的是以自己高尚的人格为学生提供一种道德的楷模。作为教师的辅导员既要言教，又要身教，身教重于言教。要“为人师表”，核心是树立正确的世界观、人生观和价值观。要特别强调辅导员的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
3、有利于建立和谐的师生关系。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育学”，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。如果一个辅导员给学生的感觉是拒人于千里之外，那么师生的交流和沟通就会发生困难，辅导员就有可能对学生的想法甚至对学生当中存在的问题一无所知。当学生思想或学习上遇到问题时，辅导员都应一视同仁，不以学生成绩好坏来决定应取的态度，用真挚的感情去感染学生，以朋友的忠告来劝导学生。用人格拉近师生之间的距离，建立良好的、融洽的师生关系。
三、从多方面提升辅导员的人格魅力
1.辅导员的道德风貌影响学生道德习惯的养成
辅导员自身道德水准的高低对学生影响极大。一个道德品质高尚的辅导员，能够使学生产生钦佩心理，能够诱发学生去模仿，从而产生榜样和示范的效果。相反，一个品德欠高尚的辅导员，即使他有非凡的说教本领和较强的组织管理才能，他的言行举止也不一定会对学生产生什么教育感化作用，甚至适得其反，形成逆反心理，给学生良好道德习惯的养成产生消极影响。
2.辅导员的性格气质影响学生个性的发展
性格气质本来是专属于每个人的特征，但是这种特征表现在辅导员身上，就不仅仅成为界定某个辅导员个人的标志，在一定程度上还会对学生个体发展产生导向作用。
性格开朗、胸怀宽广、豁达洒脱的辅导员，总是想方设法为学生个性发展创造出和谐的人际关系和积极奋发的成才环境，充分调动学生个体关心热爱集体的积极性、主动性，共同推动集体的建设。相反，沉闷抑郁的辅导员，他的学生和集体往往缺乏朝气和生机，在一定条件下，还会对学生个性发展和集体建设起阻碍或延缓的作用。所以，辅导员这种特殊的地位和身份决定了其一言一行、一举一动都会不同程度地影响学生，甚至辅导员的每一种情绪变化都会自觉或不自觉地传递给学生。当然，性格和气质是表现在每一个人身上的比较固定的情绪和心理状态，青年学生在长期与辅导员的接触和交往中，其心理特质也必然受到程度不同的影响。
3.辅导员的兴趣和专长影响学生学习倾向
学生在理解和接受辅导员教育信息之前，必然带有一种审美欲望有意識或无意识地对辅导员进行一番无形的评价，进行鉴别和取舍。如果辅导员学识渊博、爱好广泛、多才多艺，学生在接受教育和管理过程中，必然自觉或不自觉地在认知和心理上产生崇敬和倾慕，会主动地同辅导员进行接触和交往，有意识地培养和发展自己在某方面的兴趣和爱好，建立和谐、稳定的师生关系，逐步按照社会需要完成个体的社会化。
4.辅导员的仪表风度影响学生的行为习惯
辅导员在仪容形态方面给学生印象的好坏与否，直接影响着学生对辅导员的尊重和好感的程度，是能否在学生中获得尊重信任的重要因素之一。如果一个辅导员不修边幅，生活邋遢，不仅不容易得到学生的尊重和好感，而且学生对他的批评帮助或表扬奖励也会采取冷漠或蔑视的态度，达不到教育和感化的效果，甚至在一定程度上还会影响学生的处世态度、人格表象、言谈举止等行为习惯的养成。当然，一个人的外表修饰和言行举止，必然受到其内在素质的制约。因此，辅导员要提高自己的思想、道德、文化等方面的修养，使之与仪容相得益彰。
5.辅导员人格魅力的艺术性影响学生的审美情趣
辅导员人格魅力主要是指自身品德、气质和风度等外化为价值取向和行为方式所产生的感染力和影响力，其艺术化表现是辅导员的思想、知识、才能、智慧、情感、行为与创造性劳动的有机的和谐统一，并且通过劳动形态的外在表现形式反映了辅导员内在的美。在整个学生思想教育和日常管理活动中，它是学生最直接最主要的审美对象之一，具有唤起学生感觉，引发学生学习和创造的情感力量，还是培养学生的审美观，健全学生审美心理结构和完善学生理想人格的美育因素。因此，辅导员只有成为审美的人，以美引真，以美储善，把师生之间单方面的灌输关系变成平等的、协调的相互交流关系，把生硬的道德说教变成吸引人的、活生生的令人信服的直观形象，使学生在非常和谐、富有节奏、充满着美的氛围中学习成长，他们才会在美的享受及感化中认识真、把握善、净化审美意识、完善审美心理结构，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。
桃李不言，下自成蹊。不断提高自身人格修养，是辅导员适应时代发展的需要，也是全面实施素质教育对辅导员的要求。学校要把辅导员队伍作为教师队伍的一部分来建设，同样需要高学历、高素质、高要求。因此通过本次培训我更加看到了自己离一名优秀辅导员的距离，我会更加努力做好自己的本职工作，将自己的青春奉献给辅导员事业。
一、提升辅导员的人格魅力是做好学生思想政治教育工作的必然要求
辅导员的人格魅力是指辅导员在学生中有威望、有信誉、有较大的影响力和吸引力，它在教育过程中就像一种催化剂，能充分调动学生学习的主动性、积极性，激励学生的自信心和上进心，激起学生对辅导员的信赖，提高教育效果。
人格魅力是辅导员有效地影响学生的基础。古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”一个充满人格魅力、威信崇高的辅导员本身就是学生信赖和爱戴的楷模，其言行举止都会对学生产生影响，学生往往确信其教育指导的正确性、真实性，从而“亲其师、信其言、效其行”。作为学生辅导员，其工作需要以人格魅力为依托。
二、提升辅导员的人格魅力在德育管理中的重要意义
1、有利于辅导员树立威信。辅导员要树立自己的威信，就要讲究自身素质的提高，而不能仅仅利用自己在师生关系中的天然优势地位来驱使学生、压制学生，甚至伤害学生的自尊与人格。在学生党员的发展、评优评先、学籍处理等问题上，都应做到客观、公正、公允。对学生而言，教师一般都具有天然影响力，如果这种影响力仅仅建立在辅导员的身份所赋予的权力基础上，那么，它是极不稳固的。这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以至丧失。辅导员要获得真正可靠的影响力，就要用自己的高尚人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。
2、有利于加强辅导员的榜样作用。苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”可见，辅导员的示范作用是很重要的，他们的人格水平越高，其榜样作用也就越强。我们常讲“教育无小事，事事是教育”，教师的一言一行对学生都有重要的道德影响力。学高为师，身正为范，教师不仅仅讲授道德的理论，更重要的是以自己高尚的人格为学生提供一种道德的楷模。作为教师的辅导员既要言教，又要身教，身教重于言教。要“为人师表”，核心是树立正确的世界观、人生观和价值观。要特别强调辅导员的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
3、有利于建立和谐的师生关系。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育学”，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。如果一个辅导员给学生的感觉是拒人于千里之外，那么师生的交流和沟通就会发生困难，辅导员就有可能对学生的想法甚至对学生当中存在的问题一无所知。当学生思想或学习上遇到问题时，辅导员都应一视同仁，不以学生成绩好坏来决定应取的态度，用真挚的感情去感染学生，以朋友的忠告来劝导学生。用人格拉近师生之间的距离，建立良好的、融洽的师生关系。
三、从多方面提升辅导员的人格魅力
1.辅导员的道德风貌影响学生道德习惯的养成
辅导员自身道德水准的高低对学生影响极大。一个道德品质高尚的辅导员，能够使学生产生钦佩心理，能够诱发学生去模仿，从而产生榜样和示范的效果。相反，一个品德欠高尚的辅导员，即使他有非凡的说教本领和较强的组织管理才能，他的言行举止也不一定会对学生产生什么教育感化作用，甚至适得其反，形成逆反心理，给学生良好道德习惯的养成产生消极影响。
2.辅导员的性格气质影响学生个性的发展
性格气质本来是专属于每个人的特征，但是这种特征表现在辅导员身上，就不仅仅成为界定某个辅导员个人的标志，在一定程度上还会对学生个体发展产生导向作用。
性格开朗、胸怀宽广、豁达洒脱的辅导员，总是想方设法为学生个性发展创造出和谐的人际关系和积极奋发的成才环境，充分调动学生个体关心热爱集体的积极性、主动性，共同推动集体的建设。相反，沉闷抑郁的辅导员，他的学生和集体往往缺乏朝气和生机，在一定条件下，还会对学生个性发展和集体建设起阻碍或延缓的作用。所以，辅导员这种特殊的地位和身份决定了其一言一行、一举一动都会不同程度地影响学生，甚至辅导员的每一种情绪变化都会自觉或不自觉地传递给学生。当然，性格和气质是表现在每一个人身上的比较固定的情绪和心理状态，青年学生在长期与辅导员的接触和交往中，其心理特质也必然受到程度不同的影响。
3.辅导员的兴趣和专长影响学生学习倾向
学生在理解和接受辅导员教育信息之前，必然带有一种审美欲望有意識或无意识地对辅导员进行一番无形的评价，进行鉴别和取舍。如果辅导员学识渊博、爱好广泛、多才多艺，学生在接受教育和管理过程中，必然自觉或不自觉地在认知和心理上产生崇敬和倾慕，会主动地同辅导员进行接触和交往，有意识地培养和发展自己在某方面的兴趣和爱好，建立和谐、稳定的师生关系，逐步按照社会需要完成个体的社会化。
4.辅导员的仪表风度影响学生的行为习惯
辅导员在仪容形态方面给学生印象的好坏与否，直接影响着学生对辅导员的尊重和好感的程度，是能否在学生中获得尊重信任的重要因素之一。如果一个辅导员不修边幅，生活邋遢，不仅不容易得到学生的尊重和好感，而且学生对他的批评帮助或表扬奖励也会采取冷漠或蔑视的态度，达不到教育和感化的效果，甚至在一定程度上还会影响学生的处世态度、人格表象、言谈举止等行为习惯的养成。当然，一个人的外表修饰和言行举止，必然受到其内在素质的制约。因此，辅导员要提高自己的思想、道德、文化等方面的修养，使之与仪容相得益彰。
5.辅导员人格魅力的艺术性影响学生的审美情趣
辅导员人格魅力主要是指自身品德、气质和风度等外化为价值取向和行为方式所产生的感染力和影响力，其艺术化表现是辅导员的思想、知识、才能、智慧、情感、行为与创造性劳动的有机的和谐统一，并且通过劳动形态的外在表现形式反映了辅导员内在的美。在整个学生思想教育和日常管理活动中，它是学生最直接最主要的审美对象之一，具有唤起学生感觉，引发学生学习和创造的情感力量，还是培养学生的审美观，健全学生审美心理结构和完善学生理想人格的美育因素。因此，辅导员只有成为审美的人，以美引真，以美储善，把师生之间单方面的灌输关系变成平等的、协调的相互交流关系，把生硬的道德说教变成吸引人的、活生生的令人信服的直观形象，使学生在非常和谐、富有节奏、充满着美的氛围中学习成长，他们才会在美的享受及感化中认识真、把握善、净化审美意识、完善审美心理结构，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。
桃李不言，下自成蹊。不断提高自身人格修养，是辅导员适应时代发展的需要，也是全面实施素质教育对辅导员的要求。学校要把辅导员队伍作为教师队伍的一部分来建设，同样需要高学历、高素质、高要求。因此通过本次培训我更加看到了自己离一名优秀辅导员的距离，我会更加努力做好自己的本职工作，将自己的青春奉献给辅导员事业。