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[摘 要]来华留学生教学作为一个全新的教学层次，其教学质量的高低直接关系着来华留学生教育的发展。可以从以下两个方面提升教学效果：一是在教学内容上应做到深入浅出，并强调应用性；二是在教学方式上采用创设问题情境，启发性的授课方式。国际金融是一门具有理论深度又与现实密切相关的重要课程，文化背景、语言环境和课程特点都是教学中需要考虑的问题。要从教学内容、教学方式方法等方面不断探索和改进，及时总结，形成行之有效的留学生教育模式，大力提高教学效果，切实保证教学质量，提高来华留学生的培养质量。
[关键词]留学生；国际金融；教学内容；教学方式
[中图分类号] G71；G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0182-02
来华留学生教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是大学教育国际化的标志，也是输出中国文化、建立中国全球影响力的战略措施之一。这对来华留学生的教学工作提出了更严格、更规范的要求。因为教学工作是留学生培养工作中的重中之重，其教学质量的高低直接关系着来华留学生教育的发展。因此，应当针对留学生课程的特点，探索教学方法，提高教学质量。
一、留学生国际金融教学难点分析
国际金融是集微观与宏观于一体，理论和实务并重的课程。从理论层面看，作为一门应用型经济理论学科，国际金融从货币金融的角度研究开放经济条件下如何同时实现内外部均衡，研究内容多属宏观内容。从实务层面看，它类似“国际财务管理”，从跨国公司的角度来讨论相关的财务管理活动，许多内容都属于微观层次的研究。国际金融是两个层次的融合。
上述定位决定了国际金融从教学角度看课程“杂”而且“远”，既难教，也难学。“杂”的原因是这门课程涉及的内容包罗万象，内容广泛，涉及多学科的知识，是宏观、微观经济学、货币银行学、商业银行和国际贸易等课程的综合体现与应用。
“远”的原因在于其距离实际生活很远，学生缺乏感性认识。一方面，这门课程涉及大量专业术语，比如国际收支、外汇与汇率以及国际货币体系等，一章所涉及的金融术语就可能达到50个以上。另一方面，很多理论模型都非常抽象，比如开放经济条件下的内外均衡、汇率决定以及货币危机等内容，其理论性强，对学生的逻辑思维能力、分析问题的能力要求较高。
而留学生自身的特点又加重了这种难教与难学。南京航空航天大学的留学生主要来自非洲、中东和东南亚的不同国家和地区，他们文化背景、教育经历、价值观念、学习习惯、人生阅历等都存在非常大的差异，但总体而言，他们的学习态度和基本素质都相对薄弱。
和中国学生相比，留学生的学习意愿明显欠缺，自律性很差。大部分留学生学习比较散漫，经常迟到、早退、缺课和旷课。上课时，留学生经常有睡觉或玩手机现象，很少参与课堂教学活动；课间休息时，他们围在教师身边，但较少提问题，谈学习，而多是查看出勤记录，确认自己还能请几次假。
另外，留学生的综合素质也存在着很大缺陷。他们数学基础薄弱，即使一些基本的函数、方程都掌握得不够理想。他们独立思考问题的能力、逻辑思维能力也都存在明显不足。在涉及计算的部分，如外汇汇率计算、两地套汇、间接套汇、金融期货、期权计算、互换交易等，或者涉及理论部分，如蒙代尔-弗莱明模型，对他们来说理解起来比较困难。
针对留学生学习国际金融课程的特点，如果继续采用传统的从课堂到课堂、从书本到书本的满堂灌的教学模式，结果只能是事倍功半，必须进行新的探索和尝试。只有针对其特点采用合适的教学模式和教学方法，激发学生的学习愿望和学习兴趣，才能有效地完成预期教学目标，并实现对留学生基本素质和创新能力的培养。我们自从2009年开始一直为留学生讲授国际金融课程及相关课程，我们认为提升教学质量应从教学内容的改进和教学方式的创新两方面着手。
二、教学内容深入浅出，强调应用性
留学生整体素质较弱，教学内容上应该将复杂的理论、模型、问题以简单的方式呈现给学生，即深入浅出。第一，制作课件时要做到表达简洁。课件是教学的基础载体之一，是最重要的教学工具，课件的制作应该根据留学生的知识接受特点和语言能力进行调整。识记型知识要多用图表，少用文字。第二，对于理解性理论知识，尽量使用简单的词汇，用最通俗的方式概括，少用复杂的公式和数学表达。比如讲授购买力平价和利率平价理论时，不要使用复杂的理论推导，直接把最重要的几个方程给出来，讲清楚即可。第三，采用合适的课件形式，标题要简洁，概括性要强，同时每张幻灯片文字数量要控制在约90个单词以内，太多字容易使学生产生疲劳感。第四，英文词汇尽量用通俗词汇表达。目前在华留学生多来自非洲国家，英语也并非他们的母语，甚至在有些国家英语不是官方语言。因此很多留学生的英语水平仅限于日常交流，涉及较深的专业领域方面的英文交流起来有一定困难。因此，在PPT的制作和实际教学中，较为口语化一些的词汇他们更容易理解和接受。
同时，教学中也应该特别强调理论与知识的应用性，将教学与现实紧密结合。这样既有助于提高学生解决实际问题的能力，又可以提高学生对课堂教学的兴趣。应用型知识主要体现在课程前半部分，即国际收支、外汇市场与产品、汇率决定理论部分。在讲授国际收支时，需要带领学生浏览国家外汇管理局网站，下载国际收支平衡表和国际投资头寸表，引导学生从中获取自己需要的知识。在讲外汇与汇率这部分内容时，可带领学生浏览国家外汇管理局、中国人民银行、中国银行等金融机构的网站查看人民币汇率行情，带领学生浏览华尔街日报、伦敦金融时报等网站查看国际外汇市场行情和汇市评论。学习外汇交易工具即期、远期、掉期、外汇期货、外汇期权、互换交易等时，着重强调从进出口商的视角分析如何运用这些工具规避汇率风险等。同时可以带领学生浏览芝加哥商品交易所、伦敦国际金融期货交易所网站查看相关的合同交易数据，讲解从实务角度如何开展这些交易。在讲购买力平价理论时，可引导学生比较自己国家和中国的物价水平之间的关系，从理论上计算汇率，并与现实的汇率进行对比。此外，还要引导学生浏览英国《经济学家》杂志的网站，查看“巨无霸指数”公布的情况。总之，根据国际金融课程较为抽象的特点，以及留学生存在基础欠缺的问题，教学中应该尽量将理论具体化，实务化，强调理论的应用性，拉近理论与现实的距离。 三、创新教学方式，采用问题导向式教学
由于留学生学习意愿较差，教师要在熟悉教学内容的基础上，以问题来引导学生主动思考和学习，也就是采取一种研究性学习的方式来进行教学。课堂教学宜从经济环境中的热点问题、现象、案例或新闻故事开始，引出问题，从分析研究的角度，引导学生学习基础知识；同时在学习基础知识的过程中，进一步提出新的问题，促使学生主动寻求途径探索知识，最终解决问题。
对于创设问题情境，教师首先要熟悉课程内容，精通相关理论，能够对理论实质和内核进行提炼；同时需要随时关注国内外新闻热点，找到新闻与课程内容的共通之处，进行恰当的归纳并提出问题。由于国际金融具有较强的现实性和应用性，课程的许多知识点，如国际收支、国际储备、外汇市场、人民币国际化、财政政策、货币政策等都可以通过创设问题的方式进行。学习国际收支知识时，可以先带领学生登录外管局网站，浏览最近一期的国际收支平衡表，然后引出问题，国际收支顺差的来源是什么，为什么会形成国际收支顺差，如何理解和阅读国际收支平衡表？在讲授国际储备问题时，先给学生播放美国政府因为债务超过上限，政府停摆的新闻，引导学生思考，美元是否还应该作为世界储备货币？人民币是否应该加快国际化，充当世界的储备货币？讲授开放经济的宏观调控政策时，给学生播放美国为改善经济萧条自2009年开始出台了一系列经济刺激计划，相继推出QE1、QE2、QE3刺激经济的案例。然后引出问题：美国的量化宽松政策对外汇市场会有怎样的影响？谈到人民币离岸金融市场时，从2014年9月我国和英国签订货币互换协议，强化伦敦人民币离岸市场的新闻开题等。
教师要鼓励学生发言，引导学生互动，参与交流，并控制讨论进程；要对学生发言做出分析、评价和引申，从学生的评论和观点中发现问题、提出问题，并引导学生进行深入思考；要注意不要过于关注学生回答的正确与否，而是努力发现他们回答的闪光点，适当的赞美，这有助于构造宽松活跃的课堂氛围。在这样的氛围下，针对一个问题，师生之间、学生之间可以相互提问、讨论、辩论等，在此过程中，可以充分发挥学生的创新思维能力，最终达到对知识的理解、掌握和创新。总之，在问题和案例设置的情境下，可以激发学生主动学习的热情，实现自主性的学习。
来华留学生教学作为一个全新的教学层次，国际金融又是一门具有理论深度、与现实密切相关的重要课程，文化背景、语言环境和课程特点都是教学中需要考虑的问题。要从教学内容、教学方式方法等方面不断探索和改进，及时总结，形成行之有效的留学生教育模式，大力提高教学效果，切实保证教学质量，以此提高来华留学生的培养质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 韩莉.《国际金融》课程教学方法改革探析[J].当代经济，2009（4）.
[2] 丰翔.互联网时代国际金融课程教学方法探讨[J].厦门城市职业学院学报，2014（6）.
[3] 李秀萍，鲁小兰.论启发式教学方法在《国际金融》中的运用[J].现代商贸工业，2013（4）.
[责任编辑：陈 明]
[关键词]留学生；国际金融；教学内容；教学方式
[中图分类号] G71；G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0182-02
来华留学生教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是大学教育国际化的标志，也是输出中国文化、建立中国全球影响力的战略措施之一。这对来华留学生的教学工作提出了更严格、更规范的要求。因为教学工作是留学生培养工作中的重中之重，其教学质量的高低直接关系着来华留学生教育的发展。因此，应当针对留学生课程的特点，探索教学方法，提高教学质量。
一、留学生国际金融教学难点分析
国际金融是集微观与宏观于一体，理论和实务并重的课程。从理论层面看，作为一门应用型经济理论学科，国际金融从货币金融的角度研究开放经济条件下如何同时实现内外部均衡，研究内容多属宏观内容。从实务层面看，它类似“国际财务管理”，从跨国公司的角度来讨论相关的财务管理活动，许多内容都属于微观层次的研究。国际金融是两个层次的融合。
上述定位决定了国际金融从教学角度看课程“杂”而且“远”，既难教，也难学。“杂”的原因是这门课程涉及的内容包罗万象，内容广泛，涉及多学科的知识，是宏观、微观经济学、货币银行学、商业银行和国际贸易等课程的综合体现与应用。
“远”的原因在于其距离实际生活很远，学生缺乏感性认识。一方面，这门课程涉及大量专业术语，比如国际收支、外汇与汇率以及国际货币体系等，一章所涉及的金融术语就可能达到50个以上。另一方面，很多理论模型都非常抽象，比如开放经济条件下的内外均衡、汇率决定以及货币危机等内容，其理论性强，对学生的逻辑思维能力、分析问题的能力要求较高。
而留学生自身的特点又加重了这种难教与难学。南京航空航天大学的留学生主要来自非洲、中东和东南亚的不同国家和地区，他们文化背景、教育经历、价值观念、学习习惯、人生阅历等都存在非常大的差异，但总体而言，他们的学习态度和基本素质都相对薄弱。
和中国学生相比，留学生的学习意愿明显欠缺，自律性很差。大部分留学生学习比较散漫，经常迟到、早退、缺课和旷课。上课时，留学生经常有睡觉或玩手机现象，很少参与课堂教学活动；课间休息时，他们围在教师身边，但较少提问题，谈学习，而多是查看出勤记录，确认自己还能请几次假。
另外，留学生的综合素质也存在着很大缺陷。他们数学基础薄弱，即使一些基本的函数、方程都掌握得不够理想。他们独立思考问题的能力、逻辑思维能力也都存在明显不足。在涉及计算的部分，如外汇汇率计算、两地套汇、间接套汇、金融期货、期权计算、互换交易等，或者涉及理论部分，如蒙代尔-弗莱明模型，对他们来说理解起来比较困难。
针对留学生学习国际金融课程的特点，如果继续采用传统的从课堂到课堂、从书本到书本的满堂灌的教学模式，结果只能是事倍功半，必须进行新的探索和尝试。只有针对其特点采用合适的教学模式和教学方法，激发学生的学习愿望和学习兴趣，才能有效地完成预期教学目标，并实现对留学生基本素质和创新能力的培养。我们自从2009年开始一直为留学生讲授国际金融课程及相关课程，我们认为提升教学质量应从教学内容的改进和教学方式的创新两方面着手。
二、教学内容深入浅出，强调应用性
留学生整体素质较弱，教学内容上应该将复杂的理论、模型、问题以简单的方式呈现给学生，即深入浅出。第一，制作课件时要做到表达简洁。课件是教学的基础载体之一，是最重要的教学工具，课件的制作应该根据留学生的知识接受特点和语言能力进行调整。识记型知识要多用图表，少用文字。第二，对于理解性理论知识，尽量使用简单的词汇，用最通俗的方式概括，少用复杂的公式和数学表达。比如讲授购买力平价和利率平价理论时，不要使用复杂的理论推导，直接把最重要的几个方程给出来，讲清楚即可。第三，采用合适的课件形式，标题要简洁，概括性要强，同时每张幻灯片文字数量要控制在约90个单词以内，太多字容易使学生产生疲劳感。第四，英文词汇尽量用通俗词汇表达。目前在华留学生多来自非洲国家，英语也并非他们的母语，甚至在有些国家英语不是官方语言。因此很多留学生的英语水平仅限于日常交流，涉及较深的专业领域方面的英文交流起来有一定困难。因此，在PPT的制作和实际教学中，较为口语化一些的词汇他们更容易理解和接受。
同时，教学中也应该特别强调理论与知识的应用性，将教学与现实紧密结合。这样既有助于提高学生解决实际问题的能力，又可以提高学生对课堂教学的兴趣。应用型知识主要体现在课程前半部分，即国际收支、外汇市场与产品、汇率决定理论部分。在讲授国际收支时，需要带领学生浏览国家外汇管理局网站，下载国际收支平衡表和国际投资头寸表，引导学生从中获取自己需要的知识。在讲外汇与汇率这部分内容时，可带领学生浏览国家外汇管理局、中国人民银行、中国银行等金融机构的网站查看人民币汇率行情，带领学生浏览华尔街日报、伦敦金融时报等网站查看国际外汇市场行情和汇市评论。学习外汇交易工具即期、远期、掉期、外汇期货、外汇期权、互换交易等时，着重强调从进出口商的视角分析如何运用这些工具规避汇率风险等。同时可以带领学生浏览芝加哥商品交易所、伦敦国际金融期货交易所网站查看相关的合同交易数据，讲解从实务角度如何开展这些交易。在讲购买力平价理论时，可引导学生比较自己国家和中国的物价水平之间的关系，从理论上计算汇率，并与现实的汇率进行对比。此外，还要引导学生浏览英国《经济学家》杂志的网站，查看“巨无霸指数”公布的情况。总之，根据国际金融课程较为抽象的特点，以及留学生存在基础欠缺的问题，教学中应该尽量将理论具体化，实务化，强调理论的应用性，拉近理论与现实的距离。 三、创新教学方式，采用问题导向式教学
由于留学生学习意愿较差，教师要在熟悉教学内容的基础上，以问题来引导学生主动思考和学习，也就是采取一种研究性学习的方式来进行教学。课堂教学宜从经济环境中的热点问题、现象、案例或新闻故事开始，引出问题，从分析研究的角度，引导学生学习基础知识；同时在学习基础知识的过程中，进一步提出新的问题，促使学生主动寻求途径探索知识，最终解决问题。
对于创设问题情境，教师首先要熟悉课程内容，精通相关理论，能够对理论实质和内核进行提炼；同时需要随时关注国内外新闻热点，找到新闻与课程内容的共通之处，进行恰当的归纳并提出问题。由于国际金融具有较强的现实性和应用性，课程的许多知识点，如国际收支、国际储备、外汇市场、人民币国际化、财政政策、货币政策等都可以通过创设问题的方式进行。学习国际收支知识时，可以先带领学生登录外管局网站，浏览最近一期的国际收支平衡表，然后引出问题，国际收支顺差的来源是什么，为什么会形成国际收支顺差，如何理解和阅读国际收支平衡表？在讲授国际储备问题时，先给学生播放美国政府因为债务超过上限，政府停摆的新闻，引导学生思考，美元是否还应该作为世界储备货币？人民币是否应该加快国际化，充当世界的储备货币？讲授开放经济的宏观调控政策时，给学生播放美国为改善经济萧条自2009年开始出台了一系列经济刺激计划，相继推出QE1、QE2、QE3刺激经济的案例。然后引出问题：美国的量化宽松政策对外汇市场会有怎样的影响？谈到人民币离岸金融市场时，从2014年9月我国和英国签订货币互换协议，强化伦敦人民币离岸市场的新闻开题等。
教师要鼓励学生发言，引导学生互动，参与交流，并控制讨论进程；要对学生发言做出分析、评价和引申，从学生的评论和观点中发现问题、提出问题，并引导学生进行深入思考；要注意不要过于关注学生回答的正确与否，而是努力发现他们回答的闪光点，适当的赞美，这有助于构造宽松活跃的课堂氛围。在这样的氛围下，针对一个问题，师生之间、学生之间可以相互提问、讨论、辩论等，在此过程中，可以充分发挥学生的创新思维能力，最终达到对知识的理解、掌握和创新。总之，在问题和案例设置的情境下，可以激发学生主动学习的热情，实现自主性的学习。
来华留学生教学作为一个全新的教学层次，国际金融又是一门具有理论深度、与现实密切相关的重要课程，文化背景、语言环境和课程特点都是教学中需要考虑的问题。要从教学内容、教学方式方法等方面不断探索和改进，及时总结，形成行之有效的留学生教育模式，大力提高教学效果，切实保证教学质量，以此提高来华留学生的培养质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 韩莉.《国际金融》课程教学方法改革探析[J].当代经济，2009（4）.
[2] 丰翔.互联网时代国际金融课程教学方法探讨[J].厦门城市职业学院学报，2014（6）.
[3] 李秀萍，鲁小兰.论启发式教学方法在《国际金融》中的运用[J].现代商贸工业，2013（4）.
[责任编辑：陈 明]