[摘要]多媒体以其生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段极大地冲击了传统的中学物理教学。多媒体教学优于传统的讲授式教学，已成为全体师生的共识。然而部分教师在教学中，对多媒体教学存在着许多认识上的误区。文章结合教学实践分析多媒体教学中的一些误区，以引起广大教师的关注。
　　[关键词]多媒体教学常见误区
　　[中图分类号] G633.7
　　[文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0068
　　多媒体教学是将信息技术有机地融合到日常课堂教学过程中，促进教师教学方式、学生学习方式及师生互动方式的转变，建构以学生为中心的课堂教学模式，全面提升学生的科学素养及利用信息技术解决问题的能力。但是近几年来，在使用多媒体进行教学的过程中.发现不少问题。
　　一、多媒体教学中常见问题
　　1.多媒体制作方面存在的问题
　　多媒体课件的制作会影响多媒体教学质量，在多媒体制作方面存在的问题主要有：一是部分教师过分追求华丽，制作多媒体时没有从教学内容的需要出发，纯粹是为了华丽、热闹、吸引人而制作课件。如过分地追求效果，把一些不该“动”的文字和图片放到课件中，把课件模板设置成五颜六色，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，成了“花架子”，其结果适得其反.分散了学生学习的注意力，冲淡了教学主题，无法突出课堂教学的中心内容，反而使教学效果大打折扣；二是制作的多媒体课件与教材脱节，主要表现在制作的多媒体教学内容有时与物理教学内容结合不够紧密；三是制作多媒体时只是教材文字内容的复制，使课堂由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”.无法体现多媒体教学的优势。
　　2.多媒体教学方面存在的问题
　　有些教师不愿求新变异，不使用或很少使用信息技术。认为传统的教学方法完全可以达到教学目的，不必费时、费力地去学习使用新技术。有的教师则过分夸大信息技术的作用，用信息技术代替了许多现实情景中的学习.否定了传统教学中许多优秀的教学手段和教学媒体，如有许多青年教师，在利用多媒体进行教学的时候，把课堂教学变成了幻灯片展示课。忽视师生之间的互动和情感交流，只是机械地照搬课件内容，照着课件讲课。把课堂变成了按照IJPT内容设置的照本宣科，还有些青年教师，在使用PPT上课时，很少写板书，甚至几乎不写板书。忽略板书，学生无法整理课堂的思路，使学生一堂课下来，感觉很热闹，但对课堂教学内容非常茫然。想复习.也不知从何处着手。
　　二、运用多媒体进行物理教学应注意的几点
　　1.牢记多媒体只是辅助教学手段
　　实践证明，无论多媒体设计多么巧妙，始终无法代替教师的随机应变。如果教师仅仅是把课堂上的主要活动变成操作鼠标，学生的主要活动变成了看屏幕。画面频频变换，学生目不暇接，而思维却处于休眠状态，学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别、零散的特征外，一无所获，根本没有思考活动的参与，容易造成学生思维上的“依赖性”、“惰性”，影响学生思维的发展。因此，在使用多媒体教学时，我们应找准多媒体的最佳使用时间，使多媒体在课堂教学中发挥应有的功能，起到“辅助”教学的作用。
　　2.不能忽略板书，不能忽略传统的启发式教学方法
　　重要的知识点及典型题日的解析过程，有时应用传统的手段进行教学。在运用多媒体进行教学时，要树立“以学生为中心”的思想，诱发学生的学习兴趣.了解学生的学习需求，想方设法让学生去听、去说、去读、去做、去思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，才能使多媒体在课堂教学中焕发活力。
　　3.多媒体不能代替物理实验
　　物理学是一门以实验为基础的学科。虽然多媒体技术能够给学生创设形象生动的实验环境，但要学好物理，还是需要学生在学习过程中亲自动手实验。如果我们单纯使用多媒体让学生观察实验.那么就会极大地影响到学生的动手能力、观察与分析能力的培养和科学素养的提高。
　　总之，多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。教师不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，使教学内容变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率。