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摘要：口腔生理学是口腔专业的一门基础课程，主要研究口腔的生理功能，对其他学科起着承上启下的作用。本文分析了传统口腔生理学实训课教学在课程设置、教学方法、实训室配置、师资队伍建设等方面存在的问题，并针对问题提出相应的改革对策。
关键词：口腔生理学；实训课；教学改革
[FL（K2]
一、传统口腔生理学实训课教学存在的不足
1.课程设置简单
多数院校口腔生理学实训课程设置不够合理，教学内容与临床实际严重脱节。学生进入临床实习时，教师经常反映学生对口腔正常的生理功能掌握不扎实，不能完整回答教师提出的问题。例如，口颌系统检查实验中需要检查的项目和问诊的项目，学生往往回答得不够全面；让学生对患者进行口颌系统检查操作时，不是觉得无从下手，就是操作动作生硬，导致患者有不舒适感，甚至造成患者健康牙齿的损坏。
2.教学方法单一
当前口腔生理学实训课的教学，一般是教师先讲授实训内容，同时加以简单演示，之后学生进行训练，并接受相应的指导。受教学资源限制，上课学生人数较多，后排学生很难清晰地看到教师示教的动作，再加上带教老师无暇照顾到每一个学生，导致实训课的教学质量不能得到保证。
3.实训室教学仪器配置落后
一些高校受经济条件的制约，教学仪器设备比较落后，多数教学设备已被临床上淘汰，学生无法接触到最新的仪器设备。这样就使得临床上常见病例的实验课程不能开设，影响口腔生理学实训课的开展和教学质量的提升。
4.师资队伍建设不足
[JP2]由于教师的工资水平仍然偏低，再加上高校向城郊以外区域转移，好多医学类毕业生不愿意进入医学院校工作，甚至一些在职的医学院校教师也纷纷跳槽，导致师资队伍不够稳定。现有的一些口腔生理学教师，要么临床经验不足，传授的知识空洞乏味，提不起学生学习的兴趣；要么传授的知识不够系统，知识点涵盖不全，影响学生将来的职业资格考试和临床诊疗。
二、口腔生理学实训课教学改革建议
1.重构实训课教学内容
实训课教学内容的重构，需要做到基础联系临床、学用结合，开展的实训内容应包括：咀嚼效率测定实验、下颌运动轨迹描记实验、口颌系统检查实验、咀嚼机电图测定实验、颌力测定实验、口腔感觉测定实验等，其中咀嚼效率测定实验和下颌运动轨迹描记实验是该课程实训课的重点。另外，在设计咀嚼效率实验时，可用胶姆糖和石蜡块或双色石蜡替代花生米、胡萝卜芯、杏仁等天然食物做测试材料，这样可避免测试物的硬度、形状等物理特征不恒定等问题，而且也避免了不慎吞咽造成的误差，使咀嚼效率的判定更趋于客观。
2.多种教学方法综合运用
根据口腔生理学实训课的教学内容，适当运用各种教学方法，调动学生学习兴趣。例如：讲授咀嚼效率实验时，可引入PBL教学法，提出“咀嚼效率受哪些因素影响？”“如何提高咀嚼效率？”等问题，让学生带着问题在课前查找资料，组内讨论，并由教师针对共性问题、重点问题和难点问题予以分析和解答，达到知识的进一步内化。讲授口颌系统检查实验时，将多媒体教学与教师示范教学进行优化组合，教师在播放多媒体课件的过程中，针对知识点进行补充说明和重点演示，学生按照屏幕播放的步骤和教师的演示进行操作练习，不仅实现了“教学做”一体化，也拉近了理论与应用的距离。
3.加大实训室投资力度
要加大实训室建设的资金支持力度，购买的仪器设备要满足正常实训教学的需要，能够和临床接轨，在条件允许的情况下，还应满足科研的要求。例如，购置口腔生理学实训教学常用的下颌运动轨迹描记仪、位移电感式牙合力计、肌电图仪等。同时，对实训资源还应做到资源共享，打破教研室或实训室管理的壁垒，做到实训室随时开放，确保学生有充足的时间进行动手操作练习。
4.加强师资队伍建设
打造一支专业过硬的师资队伍是保障教学质量的基础。首先，完善人才聘用制度，挑选治学严谨、业务能力强、有责任心和具有团结协作精神的教师承担教学工作，同时提高教师待遇，形成尊重人才、重视人才的人才选拔机制。其次，教师队伍建设要形成梯队，从年龄、职称、学历等方面构建科学合理的人才梯度，建立实训教学学术带头人，推进教学的传帮带工作。最后，教研室定期召开教学研讨会，形成良好的学术交流氛围，在人才的培养上采取“走出去、请进来”的培养模式。
口腔生理学实训课教学改革是为了进一步提升实验教学质量，保证口腔生理学教学的系统性和完整性，也为学生后续口腔专业课的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
王伟，黄瑞敏，崔艳宏，等.探索实验教学质量工程新模式[J].實验室研究与探索，2013，32（11）：134-136.
关键词：口腔生理学；实训课；教学改革
[FL（K2]
一、传统口腔生理学实训课教学存在的不足
1.课程设置简单
多数院校口腔生理学实训课程设置不够合理，教学内容与临床实际严重脱节。学生进入临床实习时，教师经常反映学生对口腔正常的生理功能掌握不扎实，不能完整回答教师提出的问题。例如，口颌系统检查实验中需要检查的项目和问诊的项目，学生往往回答得不够全面；让学生对患者进行口颌系统检查操作时，不是觉得无从下手，就是操作动作生硬，导致患者有不舒适感，甚至造成患者健康牙齿的损坏。
2.教学方法单一
当前口腔生理学实训课的教学，一般是教师先讲授实训内容，同时加以简单演示，之后学生进行训练，并接受相应的指导。受教学资源限制，上课学生人数较多，后排学生很难清晰地看到教师示教的动作，再加上带教老师无暇照顾到每一个学生，导致实训课的教学质量不能得到保证。
3.实训室教学仪器配置落后
一些高校受经济条件的制约，教学仪器设备比较落后，多数教学设备已被临床上淘汰，学生无法接触到最新的仪器设备。这样就使得临床上常见病例的实验课程不能开设，影响口腔生理学实训课的开展和教学质量的提升。
4.师资队伍建设不足
[JP2]由于教师的工资水平仍然偏低，再加上高校向城郊以外区域转移，好多医学类毕业生不愿意进入医学院校工作，甚至一些在职的医学院校教师也纷纷跳槽，导致师资队伍不够稳定。现有的一些口腔生理学教师，要么临床经验不足，传授的知识空洞乏味，提不起学生学习的兴趣；要么传授的知识不够系统，知识点涵盖不全，影响学生将来的职业资格考试和临床诊疗。
二、口腔生理学实训课教学改革建议
1.重构实训课教学内容
实训课教学内容的重构，需要做到基础联系临床、学用结合，开展的实训内容应包括：咀嚼效率测定实验、下颌运动轨迹描记实验、口颌系统检查实验、咀嚼机电图测定实验、颌力测定实验、口腔感觉测定实验等，其中咀嚼效率测定实验和下颌运动轨迹描记实验是该课程实训课的重点。另外，在设计咀嚼效率实验时，可用胶姆糖和石蜡块或双色石蜡替代花生米、胡萝卜芯、杏仁等天然食物做测试材料，这样可避免测试物的硬度、形状等物理特征不恒定等问题，而且也避免了不慎吞咽造成的误差，使咀嚼效率的判定更趋于客观。
2.多种教学方法综合运用
根据口腔生理学实训课的教学内容，适当运用各种教学方法，调动学生学习兴趣。例如：讲授咀嚼效率实验时，可引入PBL教学法，提出“咀嚼效率受哪些因素影响？”“如何提高咀嚼效率？”等问题，让学生带着问题在课前查找资料，组内讨论，并由教师针对共性问题、重点问题和难点问题予以分析和解答，达到知识的进一步内化。讲授口颌系统检查实验时，将多媒体教学与教师示范教学进行优化组合，教师在播放多媒体课件的过程中，针对知识点进行补充说明和重点演示，学生按照屏幕播放的步骤和教师的演示进行操作练习，不仅实现了“教学做”一体化，也拉近了理论与应用的距离。
3.加大实训室投资力度
要加大实训室建设的资金支持力度，购买的仪器设备要满足正常实训教学的需要，能够和临床接轨，在条件允许的情况下，还应满足科研的要求。例如，购置口腔生理学实训教学常用的下颌运动轨迹描记仪、位移电感式牙合力计、肌电图仪等。同时，对实训资源还应做到资源共享，打破教研室或实训室管理的壁垒，做到实训室随时开放，确保学生有充足的时间进行动手操作练习。
4.加强师资队伍建设
打造一支专业过硬的师资队伍是保障教学质量的基础。首先，完善人才聘用制度，挑选治学严谨、业务能力强、有责任心和具有团结协作精神的教师承担教学工作，同时提高教师待遇，形成尊重人才、重视人才的人才选拔机制。其次，教师队伍建设要形成梯队，从年龄、职称、学历等方面构建科学合理的人才梯度，建立实训教学学术带头人，推进教学的传帮带工作。最后，教研室定期召开教学研讨会，形成良好的学术交流氛围，在人才的培养上采取“走出去、请进来”的培养模式。
口腔生理学实训课教学改革是为了进一步提升实验教学质量，保证口腔生理学教学的系统性和完整性，也为学生后续口腔专业课的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
王伟，黄瑞敏，崔艳宏，等.探索实验教学质量工程新模式[J].實验室研究与探索，2013，32（11）：134-136.