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目前，在体育教学实践中，我们对学生之间的互动始终未能给予应有的重视，甚至不少人还将学生之间的互动视为一种教学中消极的干扰因素。在现有的课堂教学中大多数是以教师为中心的，学生在课堂交往中往往处于被动状态，其交往方式主要是教师与全班学生、学生个体间单向交往，而学生个体与个体、群体与群体的多向交往严重缺乏。体育教学中学生主体间交往活动，使学生就体育活动内容进行平等地交流、真诚地沟通、互相借鉴、取长补短，在合作的氛围中，各自生成或建构了自己的认知体系，也使整个体育教学过程充满了创造色彩。
一、强调师生交往，构建互动平等新型师生关系
深受传统文化影响的教学模式严重扭曲了师生关系。在很大程度上压抑了学生主体意识的发展。教学是教师的教与学生的学的统一，它的实质是交往。新课改中明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的自由的发展。教师与学生都是教学过程的主体，要强调师生问、学生间的动态信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等方面。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响。相互补充。
二、培养学生良好的学习方式
学习方式的转变是发挥学生主体性的重要途径，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了被动接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
三、优化课堂教学方法、模式和活动策略
1.让学生明确教学目标。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。教师在制定体育教学目标时要注意，一是要明确、具体；二是学生通过努力是可以实现的。
2.让学生主动提出问题，剖析问题。在体育教学过程中，教师要发挥主导作用，启发和引导学生能主动的提出问题，当学生对一些动作概念不明确或不理确时，启发学生主动讨论。组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。
3.让学生参与到教学过程中。心理学研究表明：青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程。比如，准备活动指导学生去“带”，教学内容指导学生去“选”，教学情境让学生去“创”。
4.让学生归纳学法。在体育教学过程中，教师发挥自己的主导作用，通过自己精心设计，然后引导学生理解掌握一定得学法，最终达到能让学生自己归纳学法的目的。
5.让学生参与体育课的成绩考核。在教学过程中。让学生参与体育课的成绩考核是一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性的重要途径。首先，让学生自评与互评。要求学生通过自评与互评，进行自我认识、自我教育，达到肯定成绩、找出差距、总结经验、相互学习、共同提高的目的。其次，讓学生当小助手。培养学生给教师轮流当小助手，让他们组织小组同学练习、辅导和考核。考核项目可由学生自选，以利于他们扬长避短，发展特长，增强信心，培养兴趣。从而更加热爱体育，提高终身体育的意识。
四、引导学生创造性学习，注重发现和培养学生的创造性
学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造能力，才能将知识学牢学活，而且将其转化为能力。因此教师在教学过程中，要善于发现和培养学生的学习创造性。
1.鼓励学生标新立异，发现他们思维中的闪光点。
2.培养学生勇于质疑。教师应把质疑、解疑视为教学过程的重要组成部分，一是要求学生自主预习教学内容。独立思考，发现疑难，提出问题；二是设计出具有针对性、启发性的疑难问题；三是设疑要目的明确，科学合理，小而具体，新而有趣，难易适度，富于启发。
3.启发学生富于想象。教师应对学生进行敢想、敢说、敢试等打破常规的思维训练。
4.引导学生善于合作、集智取长。在教学中，教师应给学生更多的时间进行小组讨论、争论、辩论的机会，让学生积极参与教学过程，使学生对所学的知识更加容易理解，这也有助于学生主体意识的形成和发展，培养自学能力及合作能力。
学生主体性参与教学，有助于教师转变教学观念。使他们逐步从知识论转向主体论，树立科学、正确的教学观、学生观，确立学生全面发展的价值取向。教师观念和行为方式的转变，有助于增强学生的自觉能动性，从而克服教学过程中的被动、片面以及形式主义等弊端，提高教学认识的效率、学生的心理素质，促进学生个性和身心全面发展的质量，便于培养学生参与体育教学和锻炼的自觉性、积极性、“终身体育”意识的形成。因此，在体育教学中，应充分重视学生主体参与的积极因素，以达到师生互相理解、沟通、对话、互动，从教学组织手段、形式上给学生一定的吸引力，使学生主动地参与教学。
一、强调师生交往，构建互动平等新型师生关系
深受传统文化影响的教学模式严重扭曲了师生关系。在很大程度上压抑了学生主体意识的发展。教学是教师的教与学生的学的统一，它的实质是交往。新课改中明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的自由的发展。教师与学生都是教学过程的主体，要强调师生问、学生间的动态信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等方面。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响。相互补充。
二、培养学生良好的学习方式
学习方式的转变是发挥学生主体性的重要途径，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了被动接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
三、优化课堂教学方法、模式和活动策略
1.让学生明确教学目标。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。教师在制定体育教学目标时要注意，一是要明确、具体；二是学生通过努力是可以实现的。
2.让学生主动提出问题，剖析问题。在体育教学过程中，教师要发挥主导作用，启发和引导学生能主动的提出问题，当学生对一些动作概念不明确或不理确时，启发学生主动讨论。组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。
3.让学生参与到教学过程中。心理学研究表明：青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程。比如，准备活动指导学生去“带”，教学内容指导学生去“选”，教学情境让学生去“创”。
4.让学生归纳学法。在体育教学过程中，教师发挥自己的主导作用，通过自己精心设计，然后引导学生理解掌握一定得学法，最终达到能让学生自己归纳学法的目的。
5.让学生参与体育课的成绩考核。在教学过程中。让学生参与体育课的成绩考核是一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性的重要途径。首先，让学生自评与互评。要求学生通过自评与互评，进行自我认识、自我教育，达到肯定成绩、找出差距、总结经验、相互学习、共同提高的目的。其次，讓学生当小助手。培养学生给教师轮流当小助手，让他们组织小组同学练习、辅导和考核。考核项目可由学生自选，以利于他们扬长避短，发展特长，增强信心，培养兴趣。从而更加热爱体育，提高终身体育的意识。
四、引导学生创造性学习，注重发现和培养学生的创造性
学生只有在学习过程中充分发挥自己的聪明才智和创造能力，才能将知识学牢学活，而且将其转化为能力。因此教师在教学过程中，要善于发现和培养学生的学习创造性。
1.鼓励学生标新立异，发现他们思维中的闪光点。
2.培养学生勇于质疑。教师应把质疑、解疑视为教学过程的重要组成部分，一是要求学生自主预习教学内容。独立思考，发现疑难，提出问题；二是设计出具有针对性、启发性的疑难问题；三是设疑要目的明确，科学合理，小而具体，新而有趣，难易适度，富于启发。
3.启发学生富于想象。教师应对学生进行敢想、敢说、敢试等打破常规的思维训练。
4.引导学生善于合作、集智取长。在教学中，教师应给学生更多的时间进行小组讨论、争论、辩论的机会，让学生积极参与教学过程，使学生对所学的知识更加容易理解，这也有助于学生主体意识的形成和发展，培养自学能力及合作能力。
学生主体性参与教学，有助于教师转变教学观念。使他们逐步从知识论转向主体论，树立科学、正确的教学观、学生观，确立学生全面发展的价值取向。教师观念和行为方式的转变，有助于增强学生的自觉能动性，从而克服教学过程中的被动、片面以及形式主义等弊端，提高教学认识的效率、学生的心理素质，促进学生个性和身心全面发展的质量，便于培养学生参与体育教学和锻炼的自觉性、积极性、“终身体育”意识的形成。因此，在体育教学中，应充分重视学生主体参与的积极因素，以达到师生互相理解、沟通、对话、互动，从教学组织手段、形式上给学生一定的吸引力，使学生主动地参与教学。