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摘要：三年级作文教学对于小学作文教学来说，起着奠基的作用。三年级是作文起步阶段，也是关键阶段，很多学生对作文有畏惧心理，不少老师也无从下手。我觉得三年级的作文教学应该创造条件使教学内容和形式适合儿童心理发展的规律，让学生把自己看到的、听到的、亲身经历的和想到的内容用恰当的语言文字表达出来。我在教学中通过创设情景，激发写作兴趣；引导观察，捕捉写作素材；开展活动，激发写作欲望；续写故事，活跃写作思维等方法引导学生走上写作之路。
关键词：作文起步；创设情景；引导观察；续写故事
在小学阶段，三年级作文教学，是起步阶段，也是关键的阶段。学生刚刚开始学习写作，作文要求又比低年级的写话要求提高了一个层次。低年级的写话主要是以看图写话为主，比较直观，也比较容易写，而三年级的作文主要是命题作文或者材料作文，习作难度提高了，学生感觉无从下手，对作文产生了畏惧心理。《小学语文新课程标准》指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生语言文字表达能力和认识水平的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。那么，如何搞好作文起步教学呢？下面谈谈我的基本做法。
一、创设情景，激发写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”因此，在作文教学活动中，首先要激发学生的写作兴趣，这是提高学生写作能力的关键。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更好地提高作文水平。面对刚刚开始学写作文的学生，老师一定要想方设法调动他们习作的积极性，激发他们对作文的兴趣，帮助他们建立写好作文的信心。
据我了解，小学生对童话、寓言等故事很感兴趣，因为这些故事趣味性强，符合儿童年龄特点和好奇心。我抓住这个特点，在刚开始作文教学时，给他们讲一些有趣的小故事，如《龟兔第二次赛跑》、《风与太阳》、《狐狸和公鸡》等等，每讲完一个故事，我都要求他们用笔写下来。所以，每次讲故事时，他们都聚精会神地听，还一边听一边作记录。我讲完后，先让学生分小组复述内容，其他同学边听边补充，每个小组再选一名写得比较好的学生到讲台上读，其他同学听后评论。这样的训练，学生不但能熟记故事内容，而且掌握叙述顺序，写起来胸有成竹。通过这种作文训练，孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文并不可怕，习作是一件轻松的事情。
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，我们应该让学生学写日记，使之成为兴趣。我在刚开始指导学生写日记时，先教会他们写日记的格式，至于内容写什么呢？我是这样跟他们说的：“我们每天经历了很多事情，可以把自己看到的、听到的、想到的写在本子上，这就是日记。要是每天坚持写一写，那多棒啊！不管写长写短，写好后都让老师和你分享，好吗？”学生爽快地答应了，他们每天来到教室的第一件事，就是把自己写的日记从书包里掏出来交给老师。我也会在早读课利用几分钟作个简单的点评。学生无论写长或短，只要坚持写的，我都给予表扬，结果学生写日记的兴趣很浓。老师如果硬性要求学生写多少字以上，他们也许就会感到有困难，产生畏难情绪。现在，不用老师布置，坚持写日记已经成为学生的一种兴趣了。
二、引导观察，捕捉写作素材
对于三年级的小学生来说，观察是认识世界的主要途径。学生要亲身去接触事物，仔细去观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料，写作时才有话可写。因此，作文教学应注重引导学生观察生活。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有体育活动、游戏活动、课外活动、社团活动等；在家里，有家务劳动；在假期，有和家人一同游玩的亲身经历等。老师可利用这些发生在学生身边的事例来训练学生的观察，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成勤于观察的好习惯。那么，如何引导学生观察呢？首先要教给学生观察的顺序，观察自然美景时可以按从远到近、从上到下、从左到右，从整体到部分等顺序观察，要抓住景物的特点观察。观察物品时，要抓住物品的形状、颜色、结构、用途来观察。观察水果时，要抓住水果的外形、颜色、味道、吃法来观察。观察动物时，要抓住动物的外形、动作、神态和生活习性等方面进行观察。如在指导写《校园一角》时，我先带学生到校园走一走，让他们选好要写的景物。然后指导他们按一定的顺序观察，观察时可以按从远到近或者从近到远的顺序。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来，就不会觉得难了。
在指導《夸夸我的文具盒》或《夸夸我的书包》时，我让学生把自己心爱的文具盒或书包摆在桌面上，然后提示他们按一定的顺序从形状、颜色、图案、构造、用途等方面进行观察，最后一步一步地把观察到的写出来。这次作文很成功，个个同学都觉得有话可写，而且写得有条有理。
三、开展活动，激发写作欲望
爱玩是儿童的天性，他们平时特别喜欢游戏活动。在活动中，他们兴趣浓厚，各种感官协调运用，思维活跃，反应灵敏，此时正是进行思维、表达训练的最佳时机。如在指导学生写《一个有趣的游戏》时，我首先带学生到操场玩游戏。来到操场，我让他们分组自由组合，然后开始玩自己喜欢的游戏。学生非常开心，有的玩“老鹰捉小鸡”，有的玩“丢手绢”，有的玩“大眼瞪小眼”，有的玩“写大字”……不知不觉中，一节课就结束了，学生意犹未尽。第二节课，我让学生分组交流汇报，同组玩游戏的同学作为一组，，让学生在组内说说他刚才玩了什么游戏？是怎样玩的？你的心情怎样？学生在合作交流中互相启发，互相补充。最后，我趁热打铁，让学生把说的写下来。这样，学生在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
小学生无意注意占主导地位，我根据儿童的特点，从学生的实际出发，开展丰富多彩的活动。如组织学生开展戴领巾比赛、剪纸比赛、讲故事比赛、经典诵读比赛等……通过比赛激发学生主动参与活动，激发写作欲望，让他们在实践中尝试写作的乐趣。在少先队活动课，我有计划地开展各种比赛活动，每次比赛都评出五至十名优秀者进行奖励，颁发由家委会提供的奖状和奖品，每次颁奖都拍照发到班级微信群。赛后，我要求每个学生都说说你们举行了什么比赛，比赛的经过是怎样的，结果怎样？你的心情怎样？同学们积极发言，我抓住机会，让同学们把说的写下来。如上语文大课堂《剪、拼、写》时，我先让学生用彩色纸剪下各种形状的几何图形，如长方形、正方形、圆形、三角形、梯形等，然后让学生利用这些图形拼出各种有趣的图案，完作品后，先在小队评比，每个人要向大家介绍自己作品的名称，内容、所含的故事，给自己的启示等，然后推荐好的作品到中队评比，评出十名优胜者进行奖励。这一下，学生兴趣的闸门又一次打开了，他们凭借个人的观察、想象，创造出各种各样的事物：有展翅高飞的雄鹰，有笨拙可爱的机器人，有英姿飒爽的运动健儿，有活泼可爱的小花狗，有迎风起航的帆船……简简单单的几个图形，在孩子们灵巧的手指间变幻出一个个神奇美妙的世界。这时引导学生用几句话来介绍自己拼的图，他们就有话可说，有话可写。这种在做中学，在赛后写的形式开拓了丰富多彩的写话源泉，学生在实践中享受到了写作的乐趣。 四、续写故事，活跃写作思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。三年级学生的想象力正处于特别丰盛的时期，在教学过程中，我经常通过讲故事为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象能力。例如我讲《狼和小羊》这个故事时，当我讲到狼要吃小羊时，我故意停下来问学生：“你们愿意狼把小羊吃掉吗？”学生齐声说：“不愿意！”“那么，请你们想想办法，怎样使小羊不被狼吃掉呢？你们想好后再写下来。”学生高兴地凝神思索，不一会，紧锁的眉头舒展了，拿起笔唰唰地写起来。有的写：“狼向小羊扑过去，小羊不慌不忙地伸出前腿把狼绊倒，狼摔了一跤，一头撞到河边的一块大石头上，晕过去了，小羊赶紧跑回家了。”有的写：“狼向小羊扑过去，小羊轻轻地把头一低，闪开了。可是，由于狼用力过猛，它站不住脚，一头栽进小河里，淹死了……”有的写：“狼向小羊扑过去，正在这时，一个猎人举起猎枪向狼开了一枪，‘砰’的一声，狼应声倒下。猎人把狼装进麻袋里，带回家煮汤了。”同学们发挥了自己的聪明才智，写出了各种有趣的小片段。同学们在交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动。想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也较充实生动。
在教寓言《刻舟求剑》这篇课文时，我让学生在理解课文的基础上反复诵读，然后说说：等船靠岸后，那个掉宝剑的人能捞到宝剑吗？为什么？假如要捞上宝剑，应该怎样做？然后让学生发挥自己的想象力，续编故事。结果有的学生写道：“掉剑的人捞了半天，什么也捞不到，后悔极了，只好空着两手回家了……”有的学生写道：“掉剑的人捞不到剑，吓得出了一身冷汗，这可是传家宝啊！他一屁股坐在地上，嚎啕大哭起来……几个熟水性的年轻人看他哭得可怜，决定帮帮他。他们纵身一跳，跳进江里，向江中心游去，游到大概掉剑的地方就找了起来，经过一番努力，好不容易才找到那把宝剑……”学生在写的过程中，既增强了形象思维，又训练了发散思维，写作能力提高了。
总之，三年级作文起步教学是语文教学中的一个重点，也是难点，是个关键阶段，老师必须重视起来，运用灵活多样的方式激发学生的习作兴趣，让学生感受到写作是一件容易的事。我相信，只要我们老师多一份心，讲究方法，一定会给学生带来一片蓝天。
參考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2011版）》
[2]《三年级语文教学参考书》
[3]孟惠君.陈美娟让学生在活动中快乐写作[J]中国校外教育.2013（20）
[4]白云东.关注生活，快乐写作[J].新课程（小学）.2013（11）
关键词：作文起步；创设情景；引导观察；续写故事
在小学阶段，三年级作文教学，是起步阶段，也是关键的阶段。学生刚刚开始学习写作，作文要求又比低年级的写话要求提高了一个层次。低年级的写话主要是以看图写话为主，比较直观，也比较容易写，而三年级的作文主要是命题作文或者材料作文，习作难度提高了，学生感觉无从下手，对作文产生了畏惧心理。《小学语文新课程标准》指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生语言文字表达能力和认识水平的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。那么，如何搞好作文起步教学呢？下面谈谈我的基本做法。
一、创设情景，激发写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”因此，在作文教学活动中，首先要激发学生的写作兴趣，这是提高学生写作能力的关键。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更好地提高作文水平。面对刚刚开始学写作文的学生，老师一定要想方设法调动他们习作的积极性，激发他们对作文的兴趣，帮助他们建立写好作文的信心。
据我了解，小学生对童话、寓言等故事很感兴趣，因为这些故事趣味性强，符合儿童年龄特点和好奇心。我抓住这个特点，在刚开始作文教学时，给他们讲一些有趣的小故事，如《龟兔第二次赛跑》、《风与太阳》、《狐狸和公鸡》等等，每讲完一个故事，我都要求他们用笔写下来。所以，每次讲故事时，他们都聚精会神地听，还一边听一边作记录。我讲完后，先让学生分小组复述内容，其他同学边听边补充，每个小组再选一名写得比较好的学生到讲台上读，其他同学听后评论。这样的训练，学生不但能熟记故事内容，而且掌握叙述顺序，写起来胸有成竹。通过这种作文训练，孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文并不可怕，习作是一件轻松的事情。
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，我们应该让学生学写日记，使之成为兴趣。我在刚开始指导学生写日记时，先教会他们写日记的格式，至于内容写什么呢？我是这样跟他们说的：“我们每天经历了很多事情，可以把自己看到的、听到的、想到的写在本子上，这就是日记。要是每天坚持写一写，那多棒啊！不管写长写短，写好后都让老师和你分享，好吗？”学生爽快地答应了，他们每天来到教室的第一件事，就是把自己写的日记从书包里掏出来交给老师。我也会在早读课利用几分钟作个简单的点评。学生无论写长或短，只要坚持写的，我都给予表扬，结果学生写日记的兴趣很浓。老师如果硬性要求学生写多少字以上，他们也许就会感到有困难，产生畏难情绪。现在，不用老师布置，坚持写日记已经成为学生的一种兴趣了。
二、引导观察，捕捉写作素材
对于三年级的小学生来说，观察是认识世界的主要途径。学生要亲身去接触事物，仔细去观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料，写作时才有话可写。因此，作文教学应注重引导学生观察生活。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有体育活动、游戏活动、课外活动、社团活动等；在家里，有家务劳动；在假期，有和家人一同游玩的亲身经历等。老师可利用这些发生在学生身边的事例来训练学生的观察，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成勤于观察的好习惯。那么，如何引导学生观察呢？首先要教给学生观察的顺序，观察自然美景时可以按从远到近、从上到下、从左到右，从整体到部分等顺序观察，要抓住景物的特点观察。观察物品时，要抓住物品的形状、颜色、结构、用途来观察。观察水果时，要抓住水果的外形、颜色、味道、吃法来观察。观察动物时，要抓住动物的外形、动作、神态和生活习性等方面进行观察。如在指导写《校园一角》时，我先带学生到校园走一走，让他们选好要写的景物。然后指导他们按一定的顺序观察，观察时可以按从远到近或者从近到远的顺序。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来，就不会觉得难了。
在指導《夸夸我的文具盒》或《夸夸我的书包》时，我让学生把自己心爱的文具盒或书包摆在桌面上，然后提示他们按一定的顺序从形状、颜色、图案、构造、用途等方面进行观察，最后一步一步地把观察到的写出来。这次作文很成功，个个同学都觉得有话可写，而且写得有条有理。
三、开展活动，激发写作欲望
爱玩是儿童的天性，他们平时特别喜欢游戏活动。在活动中，他们兴趣浓厚，各种感官协调运用，思维活跃，反应灵敏，此时正是进行思维、表达训练的最佳时机。如在指导学生写《一个有趣的游戏》时，我首先带学生到操场玩游戏。来到操场，我让他们分组自由组合，然后开始玩自己喜欢的游戏。学生非常开心，有的玩“老鹰捉小鸡”，有的玩“丢手绢”，有的玩“大眼瞪小眼”，有的玩“写大字”……不知不觉中，一节课就结束了，学生意犹未尽。第二节课，我让学生分组交流汇报，同组玩游戏的同学作为一组，，让学生在组内说说他刚才玩了什么游戏？是怎样玩的？你的心情怎样？学生在合作交流中互相启发，互相补充。最后，我趁热打铁，让学生把说的写下来。这样，学生在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
小学生无意注意占主导地位，我根据儿童的特点，从学生的实际出发，开展丰富多彩的活动。如组织学生开展戴领巾比赛、剪纸比赛、讲故事比赛、经典诵读比赛等……通过比赛激发学生主动参与活动，激发写作欲望，让他们在实践中尝试写作的乐趣。在少先队活动课，我有计划地开展各种比赛活动，每次比赛都评出五至十名优秀者进行奖励，颁发由家委会提供的奖状和奖品，每次颁奖都拍照发到班级微信群。赛后，我要求每个学生都说说你们举行了什么比赛，比赛的经过是怎样的，结果怎样？你的心情怎样？同学们积极发言，我抓住机会，让同学们把说的写下来。如上语文大课堂《剪、拼、写》时，我先让学生用彩色纸剪下各种形状的几何图形，如长方形、正方形、圆形、三角形、梯形等，然后让学生利用这些图形拼出各种有趣的图案，完作品后，先在小队评比，每个人要向大家介绍自己作品的名称，内容、所含的故事，给自己的启示等，然后推荐好的作品到中队评比，评出十名优胜者进行奖励。这一下，学生兴趣的闸门又一次打开了，他们凭借个人的观察、想象，创造出各种各样的事物：有展翅高飞的雄鹰，有笨拙可爱的机器人，有英姿飒爽的运动健儿，有活泼可爱的小花狗，有迎风起航的帆船……简简单单的几个图形，在孩子们灵巧的手指间变幻出一个个神奇美妙的世界。这时引导学生用几句话来介绍自己拼的图，他们就有话可说，有话可写。这种在做中学，在赛后写的形式开拓了丰富多彩的写话源泉，学生在实践中享受到了写作的乐趣。 四、续写故事，活跃写作思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。三年级学生的想象力正处于特别丰盛的时期，在教学过程中，我经常通过讲故事为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象能力。例如我讲《狼和小羊》这个故事时，当我讲到狼要吃小羊时，我故意停下来问学生：“你们愿意狼把小羊吃掉吗？”学生齐声说：“不愿意！”“那么，请你们想想办法，怎样使小羊不被狼吃掉呢？你们想好后再写下来。”学生高兴地凝神思索，不一会，紧锁的眉头舒展了，拿起笔唰唰地写起来。有的写：“狼向小羊扑过去，小羊不慌不忙地伸出前腿把狼绊倒，狼摔了一跤，一头撞到河边的一块大石头上，晕过去了，小羊赶紧跑回家了。”有的写：“狼向小羊扑过去，小羊轻轻地把头一低，闪开了。可是，由于狼用力过猛，它站不住脚，一头栽进小河里，淹死了……”有的写：“狼向小羊扑过去，正在这时，一个猎人举起猎枪向狼开了一枪，‘砰’的一声，狼应声倒下。猎人把狼装进麻袋里，带回家煮汤了。”同学们发挥了自己的聪明才智，写出了各种有趣的小片段。同学们在交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动。想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也较充实生动。
在教寓言《刻舟求剑》这篇课文时，我让学生在理解课文的基础上反复诵读，然后说说：等船靠岸后，那个掉宝剑的人能捞到宝剑吗？为什么？假如要捞上宝剑，应该怎样做？然后让学生发挥自己的想象力，续编故事。结果有的学生写道：“掉剑的人捞了半天，什么也捞不到，后悔极了，只好空着两手回家了……”有的学生写道：“掉剑的人捞不到剑，吓得出了一身冷汗，这可是传家宝啊！他一屁股坐在地上，嚎啕大哭起来……几个熟水性的年轻人看他哭得可怜，决定帮帮他。他们纵身一跳，跳进江里，向江中心游去，游到大概掉剑的地方就找了起来，经过一番努力，好不容易才找到那把宝剑……”学生在写的过程中，既增强了形象思维，又训练了发散思维，写作能力提高了。
总之，三年级作文起步教学是语文教学中的一个重点，也是难点，是个关键阶段，老师必须重视起来，运用灵活多样的方式激发学生的习作兴趣，让学生感受到写作是一件容易的事。我相信，只要我们老师多一份心，讲究方法，一定会给学生带来一片蓝天。
參考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2011版）》
[2]《三年级语文教学参考书》
[3]孟惠君.陈美娟让学生在活动中快乐写作[J]中国校外教育.2013（20）
[4]白云东.关注生活，快乐写作[J].新课程（小学）.2013（11）