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作为一名在农村从事教育教学的一线老师，从接受新课标培训之日起，我就努力践行符合时代发展的教育新理念。随着课改的不断深入，基础教育课程改革已向课堂教学实践吹响了号角，"有效教学"已成为我们每个教师致力追求的最高目标。通过教学实践和教学反思，加之不断地理论"充电"，我对实现课堂高效性已积累了一些基本技巧和经验。为了提高自己的课堂教学高效性，2012年九、十月份，我走访了贵州和湖南两省毗邻的二十多个偏远的农村学校，与老师们交流，观摩了他们的课堂教学，的确学到了很多有益的东西，但也发现了不少问题。问题主要体现在：关注“精英”学生，忽视"弱势"学生；课堂开放性不够，学生在课堂中的主体地位没有得到真正实现；教師的展示时间过长，一定程度上占用了学生展示的时间；课后练习与评价"一刀切"等等。出现了以上问题中的任何一项，我们的课堂都难以实现其高效性的。
所谓的高效课堂，是指在规定的时间内达到预期的课堂教学目标，追求课堂效益最大化的新型教学模式。针对农村小学出现的以上诸多问题，结合新课改实质和自己的教学实践，我对农村学校的课堂教学提出几点建议或解决措施。
一、既要促进学生全面发展，也要面对全体学生
手指有长短，学生的学情也有不同。直到现在，还有老师对所谓的优等生津津乐道，学习上也倍加关注；对学困生则"另眼相待"、哀叹不已。这是严重违背素质教育的！其实，早在春秋时期，伟大教育家孔子就曾提出"因材施教"的教育理念，所以，作为一名新时期的教育工作者，更应该摈弃传统的"精英"教学理念，要以生为本。"促进学生全面发展"的确至关重要，但“面向全体学生”也不容忽视。所以，教师在教学过程中，必须面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。对"弱势"学生“另眼相待”、哀叹不已，其实就是对党和人民的教育事业之不尊与亵渎。关注每一个学生的进步与成长，并不是"要把泥鳅和黄鳝扯得一样长"，而是要在是教学过程中针对不同学生（特别关注学困生）、不同内容、不同阶段设计不同的目标与习题，对不同的学生学习情况要适时跟进、检测，让全体学生各有所得。只有这样，才能提高课堂教学的效果。
二、建立和谐的师生关系，活跃课堂氛围
《新课标》强调：教师与学生是人格平等的主体，教学过程就是师生之间、学生之间平等对话的过程。直到今天，仍然有教师无视这一实质，从而导致学生缺乏主动性，积极性。这样的课堂是无论如何也提不高教学效果的。所以，教师应该解放思想，彻底改变这一做法，与学生做朋友，用微笑与科学的教学方法赢得学生的信赖、合作，让学生在愉快的实践、探索中获得自信与成长。我的具体做法是：（1）营造宽松的课堂氛围，消除学生的"惧怕"、依赖心理。课堂教学中，我们教师应是天使，脸上不能缺少笑容，因为笑容就会像春风一样轻荡每个学生的心胸，荡除学生的"惧怕"心理，弭除学生的依赖心理，这样，才能让学生达到想学、乐学的境界。（2）课堂上与学生保持平等、亲近的良好关系。我们不能"高高在上"，应学会使用眼神，从眼神里流露期望与鼓励，让学生觉得教师在期望、相信他（她），学会使用亲切的语言，多宽容与多鼓励，让学生没有"后顾之忧"而畅所欲言，让学生在自学的践行中获得喜悦与自信，这样就能调动学生努力学习的动力。（3）创设情景，制造悬念，调动课堂气氛。课堂情境的创设，为学生打开了一个学习各学科的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等学习活动，发现各门学科的奥秘，从而培养学习兴趣，产生想学和想探究的欲望。如果这样做了，就会让学生在参与实践中产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展。如果这样做了，就会使学生在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；如果这样做了，就会让学生在小组合作、解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳。
三、合理、科学地安排展示时间
在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系，这就是大家常说的"教师为主导，学生为主体"的教学模式。作为演员的学生必须成为表演的主体，作为导演的教师应该只是通过主导性的指导、点播，至多偶尔客串一下的配角。这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授，做到点到为止；要大胆的让学生充分去"演"去"练"。教师只有充分认识这一点，并努力践行，才能提高课堂效率。正确的做法是：（1）教师要备好课，做好"导学案"，做到精讲。“导学案” 中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。教师的展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取和有规律方法值得总结的问题、题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。如果展示的内容缺少选择性，就会导致课堂低效。（2）把展示主体地位和时间还给学生。课堂上要大胆让学生"敢于展示，会展示"。只有如此，学生才能占据主体地位，才能在较为宽裕的时间里得以展示。要让学生"敢于展示"，就需要要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围，并需要教师秉承道德的准则，保障学生的话语安全和人格安全。要让学生"会展示"就需要我们教会学生如何展示。这样，学生就会有感而发，敢于表达出来，并表达得合理准确，展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞，学生就会体验到展示的愉快和幸福。当然，还要教会学生会展示。（3）要及时进行信息反馈，以保证学习过程能按预定的线索顺利发展下去。在学生的学习、练习过程中，我们教师要善于发现问题，并且及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度获得自己所应得到的发展。
所谓的高效课堂，是指在规定的时间内达到预期的课堂教学目标，追求课堂效益最大化的新型教学模式。针对农村小学出现的以上诸多问题，结合新课改实质和自己的教学实践，我对农村学校的课堂教学提出几点建议或解决措施。
一、既要促进学生全面发展，也要面对全体学生
手指有长短，学生的学情也有不同。直到现在，还有老师对所谓的优等生津津乐道，学习上也倍加关注；对学困生则"另眼相待"、哀叹不已。这是严重违背素质教育的！其实，早在春秋时期，伟大教育家孔子就曾提出"因材施教"的教育理念，所以，作为一名新时期的教育工作者，更应该摈弃传统的"精英"教学理念，要以生为本。"促进学生全面发展"的确至关重要，但“面向全体学生”也不容忽视。所以，教师在教学过程中，必须面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。对"弱势"学生“另眼相待”、哀叹不已，其实就是对党和人民的教育事业之不尊与亵渎。关注每一个学生的进步与成长，并不是"要把泥鳅和黄鳝扯得一样长"，而是要在是教学过程中针对不同学生（特别关注学困生）、不同内容、不同阶段设计不同的目标与习题，对不同的学生学习情况要适时跟进、检测，让全体学生各有所得。只有这样，才能提高课堂教学的效果。
二、建立和谐的师生关系，活跃课堂氛围
《新课标》强调：教师与学生是人格平等的主体，教学过程就是师生之间、学生之间平等对话的过程。直到今天，仍然有教师无视这一实质，从而导致学生缺乏主动性，积极性。这样的课堂是无论如何也提不高教学效果的。所以，教师应该解放思想，彻底改变这一做法，与学生做朋友，用微笑与科学的教学方法赢得学生的信赖、合作，让学生在愉快的实践、探索中获得自信与成长。我的具体做法是：（1）营造宽松的课堂氛围，消除学生的"惧怕"、依赖心理。课堂教学中，我们教师应是天使，脸上不能缺少笑容，因为笑容就会像春风一样轻荡每个学生的心胸，荡除学生的"惧怕"心理，弭除学生的依赖心理，这样，才能让学生达到想学、乐学的境界。（2）课堂上与学生保持平等、亲近的良好关系。我们不能"高高在上"，应学会使用眼神，从眼神里流露期望与鼓励，让学生觉得教师在期望、相信他（她），学会使用亲切的语言，多宽容与多鼓励，让学生没有"后顾之忧"而畅所欲言，让学生在自学的践行中获得喜悦与自信，这样就能调动学生努力学习的动力。（3）创设情景，制造悬念，调动课堂气氛。课堂情境的创设，为学生打开了一个学习各学科的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等学习活动，发现各门学科的奥秘，从而培养学习兴趣，产生想学和想探究的欲望。如果这样做了，就会让学生在参与实践中产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展。如果这样做了，就会使学生在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；如果这样做了，就会让学生在小组合作、解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳。
三、合理、科学地安排展示时间
在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系，这就是大家常说的"教师为主导，学生为主体"的教学模式。作为演员的学生必须成为表演的主体，作为导演的教师应该只是通过主导性的指导、点播，至多偶尔客串一下的配角。这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授，做到点到为止；要大胆的让学生充分去"演"去"练"。教师只有充分认识这一点，并努力践行，才能提高课堂效率。正确的做法是：（1）教师要备好课，做好"导学案"，做到精讲。“导学案” 中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。教师的展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取和有规律方法值得总结的问题、题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。如果展示的内容缺少选择性，就会导致课堂低效。（2）把展示主体地位和时间还给学生。课堂上要大胆让学生"敢于展示，会展示"。只有如此，学生才能占据主体地位，才能在较为宽裕的时间里得以展示。要让学生"敢于展示"，就需要要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围，并需要教师秉承道德的准则，保障学生的话语安全和人格安全。要让学生"会展示"就需要我们教会学生如何展示。这样，学生就会有感而发，敢于表达出来，并表达得合理准确，展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞，学生就会体验到展示的愉快和幸福。当然，还要教会学生会展示。（3）要及时进行信息反馈，以保证学习过程能按预定的线索顺利发展下去。在学生的学习、练习过程中，我们教师要善于发现问题，并且及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度获得自己所应得到的发展。