论文部分内容阅读
摘 要:教学方法是教学过程的重要环节,也是实现教学目标的重要手段。本文系统地分析了行动导向教学法的产生与发展、理论依据、内涵与目标、遵循的教学原则、实施的步骤及其优缺点等,旨在为我国当前以就业为导向的职业教育教学改革提供有意的借鉴。
关键词:行动导向教学法理论依据原则运用
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0089-01
1 行动导向教学法的概念和目标
所谓行动导向(action-learning)教学,是指学习是个体的行动,学生是学习的行动者,以学生的学习行为为主体,教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者,为了“行动”来学习并通过“行动”来学习,从而达到“手脑统一”。
行动导向教学的目标是综合职业能力培养。现代技术工人除应该具备职业领域的专门能力外,还应具备诸如学习能力、解决问题的能力,计划和决策能力、团队工作能力、与人交往与合作的能力、将自己融于集体的意识和能力,正确的价值观念和行为方式。
2 行动导向教学应该遵循的教学原则
(1)学习理解过程中的行动优先原则。教学应尽量以真实或实际的经验情境或行动情境作为语言化模型设计的基础。
(2)行动和学习与兴趣相关原则。教学与学生的认知世界结合越紧密,则他们越能将自己的个人经验和评价结合进学习过程。因此在学习上给予学生自行决定或参与决定的机会越大,则学生的动机水平越高。
(3)完整性学习。学习任务应尽可能完整,所反映的职业工作过程应该清晰透明。将传统劳动组织中相分离的计划、实施和检查工作内容结合起来进行教学,学习中包含计划、实施、评价等步骤的完整职业工作过程。
(4)社会和合作式教学组织原则。行动导向教学提出创设尽可能大的合作学习空间,学习任务应能促进交流与合作。学生和教师以团队形式共同解决提出的问题。
(5)经验和情境相关原则。注重情境相关的感受和经验积累,以学生的经验和兴趣为导向,创设有利于学生发展联想思维和建立新旧观念之间联系的情景,学习任务和问题的提出首先应指向了日常知识。
(6)目标指向原则。学生和教师都明确计划和执行的行动目标。目标明确的学习,更强调在一定的框架下,有学生自己设立学习目标。通过有意义的学习任务激发学生的学习动机。
3 行动导向教学法的应用
3.1 提出项目或任务
（1)教师出示学习任务,创设学习情境,“任务”定位在学生“最近发展区”;引导学生分析任务,提出任务的处理,要求符合教学目标。
(2)学生按照任务要求进行学习、讨论,探究、制作等,完成展示交流前的学习任务,根据情况,教师可演示示例。在任务处理中,教师要注意引导和渗透学生职业行为的养成。
3.2 实施准备
明确展示交流的要求,学生(或分组)进行交流展示其学习成果。可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组,一般以3～4人为一组。
3.3 实施
(1)交流:要形成交流任务派生或任务连锁,提高交流面,其他学生(或小组)可以对其进行点评、纠错,提出(演示)另外的做法或不同的见解,学生(或小组)优先点评、纠错,教师最后进行点评。在交流中同样要注意引导和渗透职业行为养成。
(2)归纳提升,评价:教师对学生的任务处理和展示交流的内容进行归纳、补允、提升使学生建构起本部分的知识、概念、技能体系以及行为养成,并根据交流情况,从任务完成、学习方法以及行为养成等方面进行自评、小组评价和教师评价,找出存在问题,提出改进措施和改进方向。
3.4 监测反馈
(1)巩固检测。根据任务展示交流的情况,教师设置检测题目或作业进行达标训练,根据教学目标检测全体学生,进一步巩固和提升教学内容知识点、技能点、行为养成教育。
(2)部署下次任务或预习提纲,教师要给学生提供学习时所需要的指导或学习材料,根据下次任务或预习内容要求,设置检测题目,检查学生预习效果。
①提出任务:用数控机床进行三角螺纹加工,并提出目标及要求、教学内容及过程设计。
②分组:一组:对三角螺纹车刀进行安装。二组:三角螺纹刀对刀。三组:螺纹在加工的指令最常用的有哪几种,各有什么特点。
③实施:实施过程中进行交流,一组回答三角螺纹车刀的安装方法注意事项、要求解说边操作两人配合,各小组可以提出问题,本组做解答或其他小组对本组操作有何意见作出解释。要求有解说有操作,两人配合,其他小组提处疑义或提出建议。
④点评:对零件进行加工每小组出代表对课题进行加工,再加工中要注意操作者的优点和不足之处,操作者在做完后对整个过程进行总结提出两点注意事项。
⑤测评展示:操作者对加工过程中注意事项进行阐述,小组对操作者操作的优缺点进行叙述。
⑥教师总结:零件的评分标准:各尺寸在0.1的公差范围之内,归纳提升与评价;第一在对刀评价之前一定要先回参考点;第二在对刀过程中一定要注意手轮的倍率大小;第三在操作过程中要注意劳动保护,对刀时眼睛不能离工件太近;第四车削螺纹不允许用手摸螺纹面。
4 行动导向教学的优缺点
4.1 主要优点
(1)有利于培养职校生的创新意识。
(2)有利于培养职校生的分析问题和解决问题的能力。
(3)有利于培养职校生的团队精神。
4.2 存在的弊端
(1)教师方面,许多教师对行动导向教学还不太清楚和熟悉,要求加大行动导向教学的宣传力度,使更多的老师去了解、认识和学习行动导向教学,专业教师要定期到企业进行实践。
(2)学生方面,中等职业学校学生适应了被教师紧盯的管理方式和“一言堂”、“灌输式”的教学方法,学生依赖性强,而自控能力、自我学习的能力较差。采用行动导向教学,要求学生自己管理自己、自己收集信息数据等,学生往往会感到无所适从,非常困难。
(3)学校方面,许多职业学校的办学条件相对于开展行动导向教学来说,物质条件还显得不够。先进教学法的运用往往对诸多硬件设施和软件条件提出严格要求,我国许多职业学校的办学条件受到财力、人力等方面的限制。
总之,行动导向教学必须同我国的国情、校情相结合,才能取得成功。各校在实际应用的过程中,应结合本校实际,从校情出发,从学生实际情况出发,探索出一条符合本校校情,有着自身特色的教学改革新路,而不能照搬照抄。
关键词:行动导向教学法理论依据原则运用
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0089-01
1 行动导向教学法的概念和目标
所谓行动导向(action-learning)教学,是指学习是个体的行动,学生是学习的行动者,以学生的学习行为为主体,教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者,为了“行动”来学习并通过“行动”来学习,从而达到“手脑统一”。
行动导向教学的目标是综合职业能力培养。现代技术工人除应该具备职业领域的专门能力外,还应具备诸如学习能力、解决问题的能力,计划和决策能力、团队工作能力、与人交往与合作的能力、将自己融于集体的意识和能力,正确的价值观念和行为方式。
2 行动导向教学应该遵循的教学原则
(1)学习理解过程中的行动优先原则。教学应尽量以真实或实际的经验情境或行动情境作为语言化模型设计的基础。
(2)行动和学习与兴趣相关原则。教学与学生的认知世界结合越紧密,则他们越能将自己的个人经验和评价结合进学习过程。因此在学习上给予学生自行决定或参与决定的机会越大,则学生的动机水平越高。
(3)完整性学习。学习任务应尽可能完整,所反映的职业工作过程应该清晰透明。将传统劳动组织中相分离的计划、实施和检查工作内容结合起来进行教学,学习中包含计划、实施、评价等步骤的完整职业工作过程。
(4)社会和合作式教学组织原则。行动导向教学提出创设尽可能大的合作学习空间,学习任务应能促进交流与合作。学生和教师以团队形式共同解决提出的问题。
(5)经验和情境相关原则。注重情境相关的感受和经验积累,以学生的经验和兴趣为导向,创设有利于学生发展联想思维和建立新旧观念之间联系的情景,学习任务和问题的提出首先应指向了日常知识。
(6)目标指向原则。学生和教师都明确计划和执行的行动目标。目标明确的学习,更强调在一定的框架下,有学生自己设立学习目标。通过有意义的学习任务激发学生的学习动机。
3 行动导向教学法的应用
3.1 提出项目或任务
（1)教师出示学习任务,创设学习情境,“任务”定位在学生“最近发展区”;引导学生分析任务,提出任务的处理,要求符合教学目标。
(2)学生按照任务要求进行学习、讨论,探究、制作等,完成展示交流前的学习任务,根据情况,教师可演示示例。在任务处理中,教师要注意引导和渗透学生职业行为的养成。
3.2 实施准备
明确展示交流的要求,学生(或分组)进行交流展示其学习成果。可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组,一般以3～4人为一组。
3.3 实施
(1)交流:要形成交流任务派生或任务连锁,提高交流面,其他学生(或小组)可以对其进行点评、纠错,提出(演示)另外的做法或不同的见解,学生(或小组)优先点评、纠错,教师最后进行点评。在交流中同样要注意引导和渗透职业行为养成。
(2)归纳提升,评价:教师对学生的任务处理和展示交流的内容进行归纳、补允、提升使学生建构起本部分的知识、概念、技能体系以及行为养成,并根据交流情况,从任务完成、学习方法以及行为养成等方面进行自评、小组评价和教师评价,找出存在问题,提出改进措施和改进方向。
3.4 监测反馈
(1)巩固检测。根据任务展示交流的情况,教师设置检测题目或作业进行达标训练,根据教学目标检测全体学生,进一步巩固和提升教学内容知识点、技能点、行为养成教育。
(2)部署下次任务或预习提纲,教师要给学生提供学习时所需要的指导或学习材料,根据下次任务或预习内容要求,设置检测题目,检查学生预习效果。
①提出任务:用数控机床进行三角螺纹加工,并提出目标及要求、教学内容及过程设计。
②分组:一组:对三角螺纹车刀进行安装。二组:三角螺纹刀对刀。三组:螺纹在加工的指令最常用的有哪几种,各有什么特点。
③实施:实施过程中进行交流,一组回答三角螺纹车刀的安装方法注意事项、要求解说边操作两人配合,各小组可以提出问题,本组做解答或其他小组对本组操作有何意见作出解释。要求有解说有操作,两人配合,其他小组提处疑义或提出建议。
④点评:对零件进行加工每小组出代表对课题进行加工,再加工中要注意操作者的优点和不足之处,操作者在做完后对整个过程进行总结提出两点注意事项。
⑤测评展示:操作者对加工过程中注意事项进行阐述,小组对操作者操作的优缺点进行叙述。
⑥教师总结:零件的评分标准:各尺寸在0.1的公差范围之内,归纳提升与评价;第一在对刀评价之前一定要先回参考点;第二在对刀过程中一定要注意手轮的倍率大小;第三在操作过程中要注意劳动保护,对刀时眼睛不能离工件太近;第四车削螺纹不允许用手摸螺纹面。
4 行动导向教学的优缺点
4.1 主要优点
(1)有利于培养职校生的创新意识。
(2)有利于培养职校生的分析问题和解决问题的能力。
(3)有利于培养职校生的团队精神。
4.2 存在的弊端
(1)教师方面,许多教师对行动导向教学还不太清楚和熟悉,要求加大行动导向教学的宣传力度,使更多的老师去了解、认识和学习行动导向教学,专业教师要定期到企业进行实践。
(2)学生方面,中等职业学校学生适应了被教师紧盯的管理方式和“一言堂”、“灌输式”的教学方法,学生依赖性强,而自控能力、自我学习的能力较差。采用行动导向教学,要求学生自己管理自己、自己收集信息数据等,学生往往会感到无所适从,非常困难。
(3)学校方面,许多职业学校的办学条件相对于开展行动导向教学来说,物质条件还显得不够。先进教学法的运用往往对诸多硬件设施和软件条件提出严格要求,我国许多职业学校的办学条件受到财力、人力等方面的限制。
总之,行动导向教学必须同我国的国情、校情相结合,才能取得成功。各校在实际应用的过程中,应结合本校实际,从校情出发,从学生实际情况出发,探索出一条符合本校校情,有着自身特色的教学改革新路,而不能照搬照抄。