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一、激励机制在小学学校管理中的含义以及原则
激励机制主要用在企业管理当中，指通过一定的方法对企业中有突出表现的员工进行表扬或鼓励，从而激发员工工作的积极性。运用到小学学校的管理中即在具体的教学过程中对学生进行鼓励或奖励，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
激励机制的制订主要有五项原则：①实际工作中要合理安排员工的工作，运用在学校管理即教师要合理地制订教学计划；②对员工实行“论功行赏”，运用在学校教育中即对学生的具体表现进行表扬；③对员工定期培训，培养员工的领导才能，运用在学校的管理中即对学生的表现进行定期的总结，尊重学生的主体意识；④为员工提供良好的工作环境，保障员工的人身安全，运用在学校管理中即为学生创造公平公正的學习环境，促使学生健康快乐的成长；⑤实行“抱合作”的管理方式，运用在学校管理中即实行民主的管理模式，尊重学生的自主行为意识。
二、当前小学学校管理中存在的问题
1.管理制度不够完善，管理意识缺乏
当前小学学校的管理以传统的管理方式为主，在学校中管理的权力大多属于学校领导，在教学中的具体管理方式以及办法也是直接由相关领导进行制订，教师只能具体执行，很少有能够提出意见的机会，就算提出也可能会被学校领导否定。这造成了管理机制没有民主性，学校中许多决策都没有经过民主商讨，许多错误的决定被强制执行，阻碍了小学学校的发展，这其中对小学生影响最大的是：教学的方案以及教学的进度也由学校领导制订，校领导在制订过程中无法站在学生的角度进行思考，也无法根据小学生的具体学习情况进行因材施教，教师在教学中迫于无奈无法照顾到学生的学习感受，导致教学结果达不到预期的效果，并且完全违背小学生成长的身心特点，不仅无法帮助小学生养成良好的行为习惯，还会导致小学生对学校和学习产生厌烦心理。
2.区别运用个体激励与团体激励
个体激励是指对学生个体进行鼓励，团队激励则是对整个班级团队进行激励。当前小学学校在进行激励机制的使用时过于区分两者之间的应用场合，例如，在班级中，教师经常使用个体激励方式，激励学生的学习兴趣，但很少使用团体激励方式，使得班级内部十分松散，没有凝聚力，班级中的学生也不懂得团结合作，为了得到老师的表扬都是“各自为战”。有些学校为了激发学生的学习动力，将班级与班级之间进行评比，实行团体激励方式，但是忽略对学生个体的激励，使学生的个人特长得不到发展，使各班级之间产生矛盾，学生的学习兴趣并未得到太大的提升，反而阻碍了学生人际交流能力的培养。这些情况都是由于学校和教师对激励机制不熟悉造成的。
3.缺乏专业的管理制度
目前小学学校在管理过程中存在许多问题，最为关键的问题是缺乏专业的管理制度，或是现有的管理制度缺乏对激励制度的融合。大部分小学学校在教学管理过程中没有完整的管理规划，也没有长期的管理目标，使教师在管理过程中缺乏计划性和整体性，管理工作显得混乱。教师在教学过程中无法为学生营造一个良好的学习氛围，长此以往，教师的教学质量严重下降，导致教学目标无法达成，这些都将影响学生的后期学习和发展。
4.现有的激励机制缺乏公平性和协调性
小学学校的管理工作应该处处体现出公平、公正的原则，小学生对事物还没有正确的判断能力，如果教师在管理中表现出偏向，就会对学生的发展产生极为不好的影响，所以教师在管理中必须时刻注意自身行为的公平性。例如，一个表现良好、学习成绩较好的“好孩子”和一个调皮不喜欢学习的“坏孩子”犯了相同的错误，教师应该一致批评，不能有失偏颇，造成孩子心理上的不平衡感。学校对教师的管理也要注重公平，现在许多学校对教师的评定依然以人情为主，忽视教师的教学能力，使学校形成一种不良的风气，学生的学习环境也无法保持公平公正的状态，影响学生的健康成长。
三、激励机制在小学管理中的应用
1.增强管理意识
要使管理激励发挥积极的作用，第一，必须增强学校与教师的管理意识，要改善校领导“唯我独尊”的管理理念，使教师参与到管理制度的制订当中，让教师根据班级的学习情况以及学生的成长状态制订适合自己班级的管理制度。第二，教师在管理的工作中要为学生树立榜样，因为小学生年纪小，心智也不成熟，容易受到身边事物的影响，教师在管理中为其树立榜样，学生就会依照榜样进行学习。教师在教学中还应该时刻注意自身的行为习惯以及言辞，因为小学生会下意识地将喜欢的教师作为自己的榜样，对教师的行为习惯进行模仿，并根据教师的喜好制订自己的成长目标，所以教师与学校领导都要时刻注意自身的行为，以身作则，为小学生树立良好的榜样。
2.完善个体激励与团体激励制度
要使激励方式得到正确的运用，则先应完善个体激励与团体激励的方式。学生是班级的一部分，教师要注重两者之间的平衡，协调好个体与团队之间的关系，不能因为注重个体激励而忽视团体内部的凝聚力，也不能因为重视团体激励而忽视个体的成长特征。
3.建立健全的管理制度
健全的管理制度可以确定管理的目标，以及围绕此目标对管理工作进行阶段性的规划，有利于管理工作有序进行。在管理制度中加入各种方式的激励制度，使激励制度多样化，能够从不同的角度激发学生的学习兴趣，促进学生全面素质的提升。
4.完善激励机制的公平性与协调性
为使激励制度得到落实，学校在对学生个体或是班级的激励中，要注意协调各方面之间的关系，例如，掌控好个体激励和团体激励的分寸，教师在教学以及管理中要公平、公正地对待每一个学生，为学生营造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，引导学生形成良好的行为习惯，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。
四、结语
小学学校的管理工作是确保小学教学工作顺利进行的前提，有效地运用激励机制可以激发学生的学习动力，促使学生健康成长，但激励机制若是运用不当，如教师不注重激励机制的公平性，将会给学生带来负面的影响，所以小学学校领导与教师要明确激励机制的管理理念，正确地制订激励制度，并在学生的日常学习当中以身作则，为学生营造良好的学习氛围，引导学生积极向上的健康成长。
参考文献：
[1]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育，2017（7）：17-18.
[2]蒋劲松.激励机制在小学学校管理中的应用[J].新课程导学，2016（3）.
[3]陈维孝.论小学学校管理中的激励机制[J].科教文汇（下旬刊），2012（3）.
激励机制主要用在企业管理当中，指通过一定的方法对企业中有突出表现的员工进行表扬或鼓励，从而激发员工工作的积极性。运用到小学学校的管理中即在具体的教学过程中对学生进行鼓励或奖励，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
激励机制的制订主要有五项原则：①实际工作中要合理安排员工的工作，运用在学校管理即教师要合理地制订教学计划；②对员工实行“论功行赏”，运用在学校教育中即对学生的具体表现进行表扬；③对员工定期培训，培养员工的领导才能，运用在学校的管理中即对学生的表现进行定期的总结，尊重学生的主体意识；④为员工提供良好的工作环境，保障员工的人身安全，运用在学校管理中即为学生创造公平公正的學习环境，促使学生健康快乐的成长；⑤实行“抱合作”的管理方式，运用在学校管理中即实行民主的管理模式，尊重学生的自主行为意识。
二、当前小学学校管理中存在的问题
1.管理制度不够完善，管理意识缺乏
当前小学学校的管理以传统的管理方式为主，在学校中管理的权力大多属于学校领导，在教学中的具体管理方式以及办法也是直接由相关领导进行制订，教师只能具体执行，很少有能够提出意见的机会，就算提出也可能会被学校领导否定。这造成了管理机制没有民主性，学校中许多决策都没有经过民主商讨，许多错误的决定被强制执行，阻碍了小学学校的发展，这其中对小学生影响最大的是：教学的方案以及教学的进度也由学校领导制订，校领导在制订过程中无法站在学生的角度进行思考，也无法根据小学生的具体学习情况进行因材施教，教师在教学中迫于无奈无法照顾到学生的学习感受，导致教学结果达不到预期的效果，并且完全违背小学生成长的身心特点，不仅无法帮助小学生养成良好的行为习惯，还会导致小学生对学校和学习产生厌烦心理。
2.区别运用个体激励与团体激励
个体激励是指对学生个体进行鼓励，团队激励则是对整个班级团队进行激励。当前小学学校在进行激励机制的使用时过于区分两者之间的应用场合，例如，在班级中，教师经常使用个体激励方式，激励学生的学习兴趣，但很少使用团体激励方式，使得班级内部十分松散，没有凝聚力，班级中的学生也不懂得团结合作，为了得到老师的表扬都是“各自为战”。有些学校为了激发学生的学习动力，将班级与班级之间进行评比，实行团体激励方式，但是忽略对学生个体的激励，使学生的个人特长得不到发展，使各班级之间产生矛盾，学生的学习兴趣并未得到太大的提升，反而阻碍了学生人际交流能力的培养。这些情况都是由于学校和教师对激励机制不熟悉造成的。
3.缺乏专业的管理制度
目前小学学校在管理过程中存在许多问题，最为关键的问题是缺乏专业的管理制度，或是现有的管理制度缺乏对激励制度的融合。大部分小学学校在教学管理过程中没有完整的管理规划，也没有长期的管理目标，使教师在管理过程中缺乏计划性和整体性，管理工作显得混乱。教师在教学过程中无法为学生营造一个良好的学习氛围，长此以往，教师的教学质量严重下降，导致教学目标无法达成，这些都将影响学生的后期学习和发展。
4.现有的激励机制缺乏公平性和协调性
小学学校的管理工作应该处处体现出公平、公正的原则，小学生对事物还没有正确的判断能力，如果教师在管理中表现出偏向，就会对学生的发展产生极为不好的影响，所以教师在管理中必须时刻注意自身行为的公平性。例如，一个表现良好、学习成绩较好的“好孩子”和一个调皮不喜欢学习的“坏孩子”犯了相同的错误，教师应该一致批评，不能有失偏颇，造成孩子心理上的不平衡感。学校对教师的管理也要注重公平，现在许多学校对教师的评定依然以人情为主，忽视教师的教学能力，使学校形成一种不良的风气，学生的学习环境也无法保持公平公正的状态，影响学生的健康成长。
三、激励机制在小学管理中的应用
1.增强管理意识
要使管理激励发挥积极的作用，第一，必须增强学校与教师的管理意识，要改善校领导“唯我独尊”的管理理念，使教师参与到管理制度的制订当中，让教师根据班级的学习情况以及学生的成长状态制订适合自己班级的管理制度。第二，教师在管理的工作中要为学生树立榜样，因为小学生年纪小，心智也不成熟，容易受到身边事物的影响，教师在管理中为其树立榜样，学生就会依照榜样进行学习。教师在教学中还应该时刻注意自身的行为习惯以及言辞，因为小学生会下意识地将喜欢的教师作为自己的榜样，对教师的行为习惯进行模仿，并根据教师的喜好制订自己的成长目标，所以教师与学校领导都要时刻注意自身的行为，以身作则，为小学生树立良好的榜样。
2.完善个体激励与团体激励制度
要使激励方式得到正确的运用，则先应完善个体激励与团体激励的方式。学生是班级的一部分，教师要注重两者之间的平衡，协调好个体与团队之间的关系，不能因为注重个体激励而忽视团体内部的凝聚力，也不能因为重视团体激励而忽视个体的成长特征。
3.建立健全的管理制度
健全的管理制度可以确定管理的目标，以及围绕此目标对管理工作进行阶段性的规划，有利于管理工作有序进行。在管理制度中加入各种方式的激励制度，使激励制度多样化，能够从不同的角度激发学生的学习兴趣，促进学生全面素质的提升。
4.完善激励机制的公平性与协调性
为使激励制度得到落实，学校在对学生个体或是班级的激励中，要注意协调各方面之间的关系，例如，掌控好个体激励和团体激励的分寸，教师在教学以及管理中要公平、公正地对待每一个学生，为学生营造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，引导学生形成良好的行为习惯，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。
四、结语
小学学校的管理工作是确保小学教学工作顺利进行的前提，有效地运用激励机制可以激发学生的学习动力，促使学生健康成长，但激励机制若是运用不当，如教师不注重激励机制的公平性，将会给学生带来负面的影响，所以小学学校领导与教师要明确激励机制的管理理念，正确地制订激励制度，并在学生的日常学习当中以身作则，为学生营造良好的学习氛围，引导学生积极向上的健康成长。
参考文献：
[1]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育，2017（7）：17-18.
[2]蒋劲松.激励机制在小学学校管理中的应用[J].新课程导学，2016（3）.
[3]陈维孝.论小学学校管理中的激励机制[J].科教文汇（下旬刊），2012（3）.