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摘要：开展小学音乐教育的意图是培养小学生对音乐的兴致和热爱，鼓励其积极参加各项音乐活动，感受音乐所传递的情感，深化对美的理解和认知，从而提高学生的音乐修养，促使其身心健康成长。多媒体教学转变了传统的单一的教学模式，通过视、听因素带给学生直接的感官体验，使其领悟音乐内在的美，从而激起了学生的学习兴致，加快学习效率。
关键词：多媒体;小学音乐;运用
引言：
小学生好奇心强，不懂得课堂规矩，易被其他新鲜事物吸引而导致学习效率低下，养成许多不好的学习习惯。有效的课堂常规的实施可以帮助小学生提高课堂效率，建立一个好的学习氛围，提供一个良好的教学秩序，为教师的教学活动顺利开展做好铺垫，为小学生学习音乐打下关键性的基础，有助于学生养成好的学习习惯，有利于教师提高课堂效率，更有利于音乐教育事业的发展。
多媒体技术将音乐、图像、画面和声音整合起来，素材各式各样，呈现方式多元化，能够带给学生独特的体验，拓宽其的音乐思维，丰富其想象力，加强其学习效果。因此，基于对传统单一授课模式的补充和改进，多媒体技术被普遍使用于小学音乐授课中。教师应秉承先进的教育理念，依托现代科技手段，融合教学资源，将多媒体技术逐渐渗透、融入小学音乐教学中，发挥其关键效力。
一、利用多媒体设置情境，活跃授课氛围，增加学生的兴致
多媒体可以以音、图、像、声等多种形式向学生展示音乐知识，带给学生独特感官体验，让学生全方位地感受音乐带来的美感，为其开创了广博的想象空间，这正切合了小学生的身心特点[1]。小学生活泼可爱，更加容易被色彩鲜明、直观性强，富于变化的事物所吸引，而多媒体正以其优势为学生创造出这样生动、形象的学习情境，使学生情不自禁地融合其中，沉浸在轻松、愉悦的课堂氛围中。教师应该科学地使用多媒体为学生创设动态教学空间。例如：在学习小学音乐教材湘文艺版三年级上册第十课《（听赏）牧场里的家》时，大家要欣赏的是一首旋律优美、悠扬的美国儿童歌曲，意思是在一座美丽的农场里，美国儿童在自由自在地生活。教师可以先播放一段音频，让学生们说说听到哪些动物的声音，并猜一猜动物们在什么地方。在得到正确答案之后，将一座美现的农场展示给学生，导出课题。接下来播放视频，带领学生进入大大的农场。绿绿的草地上点缀着美丽的鲜花，小动物或在奔跑追逐，或在悠闲散步。由金黄色的稻草搭建的小房子附近有一个小男孩，脸上盖着一顶大大的牛仔帽，优哉地躺在草地上休息，这景象映衬在蓝天下，显得格外美丽。当学生沉浸在农场热闹的氛围中时，把歌曲以视频的形式呈现给学生，学生自然地伴着节奏哼唱起歌曲。这样的学习方式自然，流畅，学生在不经意间就把歌曲掌握了，而且兴趣浓厚，记忆犹新。
二、利用多媒体充实课上授课内容
学生年龄过小，处于人生的启蒙阶段，他们对于新鲜事物有着浓厚的好奇心，这也直接导致他们的注意力容易发散，学习能力，以及学习效率低下。对于枯燥事物往往采取逃避的方式。
许多小学音乐教师在课堂上往往照本宣科，不会考虑用让学生们容易懂得方式去讲解，学生们听得索然无味，渐渐失去耐心。有的教师只是自己讲自己的，不去带动课堂气氛，不去用特殊的方式吸引学生的兴趣，导致有的学生无法跟着教师走，课堂质量得不到提高，也就达不到教育要求。
传统的音乐授课方式是教师将所学歌曲展示给学生，讲解乐理知识，然后带领学生一遍遍地演练歌曲。授课方式过于单一，学生掌握的知识也有限，这样学习质量必然不高。多媒体的呈现方式多样化，教师可以用图文、音频或者视频展现课堂内容，课堂活动也不再拘泥于单纯的反复练习，可以随着画面随心唱跳，律动教学。例如：在学习小学音乐教材湘文艺版二年级上册《（阿凡提骑驴》时，文中介绍的音乐是一首节奏比较轻快的儿歌。结合本课内容，教师可以设置多种课堂活动，可以让学生们看关于阿凡提的动画片，了解主人公的性格特点;可以设置骑驴比赛的游戏，附和着音乐的节奏来骑驴前行，增加课堂的趣味性;也可以根据歌曲进行表演。学生在竞争中成长，在表演时升华。这样的方式学生更加容易接受，增加了授课的实效性和趣味性，效果必然会比单纯的练唱好得多。
三、利用多媒体授课加强学生音乐修养
小学生处于智商、情商、等发展时期，一时半会也不会接受那么多的课堂常规，因此教师并不能很快的让学生们都学会，教师要学会去包容、细心去慢慢地一步一个脚印地培养孩子们的行为习惯，用积极阳光的方式多去指导鼓励学生，久而久之，相信学生们也能够上好每一堂课，养成良好的行为习惯。音乐教师不能因为一时的不满，或者课堂常规的实施不顺利而对学生过分处分。耐心的将课堂常规的培养作为一项课堂任务，从而更好的领导孩子们学好音乐，提高课堂效率与质量。
小学音乐教学应注重加强学生对音乐作品的领会、认知和审美能力。多媒体教学的使用可以全方位的展现音乐的美妙，从心底唤醒学生对美的向往，最大可能地提升学生的审美情趣[2]。例如：在学习小学音乐湘文艺版四年级下册《（听赏）春》时，学生将会听到一首由意大利作曲家维瓦尔第创作的曲子。单纯地去听这首曲子，学生多半会坐不住椅子的。教师可以用播放一段春天的音频或者视频，将春天的美展现给学生，让学生仿佛身临其境，感受春天的鸟语花香、生机盎然，领略春天的美好。懂了春天的美，才会理解作者创作这首曲子的感受，对这首曲子有进一步的了解。接着，让学生根据自己对春天的感觉去欣赏这首曲子，充分发挥其想象力，用自己的真情实感把曲子呈现出来。经过这样细致的指导，学生对事物的认知会越来越深刻，对音乐的鉴赏力也会越来越强。
四、利用多媒体拓宽教育资源，开扩视野
学生尚且处于初步学习阶段，没有过多的学习技巧、学习能力，没有过多的良好的行为习惯，我们的音乐教师应当秉持初心，響应新课改下的教学制度，将音乐课堂的课堂常规的实施纳入重要的地位，在一次又一次的教学中总结归纳，不断改善自己的教学，让课堂常规能够有效的实施下去，让孩子们在欢乐中学习，在学中欢乐，养成良好的行为习惯，提高学生的学习质量，为学生提供良好的学习环境，为学生以后的音乐学习铺好路小学音乐教材内涵精湛，切合小学生的认知水平，但仍有其局限性，不能满足学生的学习需求。而互联网上的资源充沛、取之便捷，教师可以结合学生的状态，在互联网上查找适合的教学资料，通过多媒体应用到日常授课当中，为学生提供充足的资料，扩宽其视野，掌握更多的知识，也使课堂内容更加形式多样。将音乐与多媒体紧密结合起来，为音乐赋予鲜活的生命力，音乐才会“跳动”起来，才会给人们带来心灵上的共鸣，才能体现音乐所要阐述的真谛。
五、结束语
将多媒体技术运用到小学音乐教学是切合新课程改革的一项基本要求，是提高学生素质教育的一项必要措施，也是时代发展的必然趋势。教师应把握时代脉搏，更新教育观念，改进授课方法，完善授课过程，提高自身素质。“以学生为本位”，以培养其核心素养为宗旨，将多媒体技术与音乐教学科学地整合起来，使授课效果更加优化。
参考文献：
[1]李晓栋.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].新课程（上），2018（7）：124-124.
[2]张晓英.谈多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（032）：P.1-1.
[3]奚佳萍.小学音乐课中的教学常规培养[J].孩子天地，2020，000（006）：P.55-55，58.
[4]韩君.音乐课堂教学中实施快乐教学的研究[J].信息周刊，2020，000（011）：P.1-2.
（信宜市教育城小学 广东信宜 525300）
关键词：多媒体;小学音乐;运用
引言：
小学生好奇心强，不懂得课堂规矩，易被其他新鲜事物吸引而导致学习效率低下，养成许多不好的学习习惯。有效的课堂常规的实施可以帮助小学生提高课堂效率，建立一个好的学习氛围，提供一个良好的教学秩序，为教师的教学活动顺利开展做好铺垫，为小学生学习音乐打下关键性的基础，有助于学生养成好的学习习惯，有利于教师提高课堂效率，更有利于音乐教育事业的发展。
多媒体技术将音乐、图像、画面和声音整合起来，素材各式各样，呈现方式多元化，能够带给学生独特的体验，拓宽其的音乐思维，丰富其想象力，加强其学习效果。因此，基于对传统单一授课模式的补充和改进，多媒体技术被普遍使用于小学音乐授课中。教师应秉承先进的教育理念，依托现代科技手段，融合教学资源，将多媒体技术逐渐渗透、融入小学音乐教学中，发挥其关键效力。
一、利用多媒体设置情境，活跃授课氛围，增加学生的兴致
多媒体可以以音、图、像、声等多种形式向学生展示音乐知识，带给学生独特感官体验，让学生全方位地感受音乐带来的美感，为其开创了广博的想象空间，这正切合了小学生的身心特点[1]。小学生活泼可爱，更加容易被色彩鲜明、直观性强，富于变化的事物所吸引，而多媒体正以其优势为学生创造出这样生动、形象的学习情境，使学生情不自禁地融合其中，沉浸在轻松、愉悦的课堂氛围中。教师应该科学地使用多媒体为学生创设动态教学空间。例如：在学习小学音乐教材湘文艺版三年级上册第十课《（听赏）牧场里的家》时，大家要欣赏的是一首旋律优美、悠扬的美国儿童歌曲，意思是在一座美丽的农场里，美国儿童在自由自在地生活。教师可以先播放一段音频，让学生们说说听到哪些动物的声音，并猜一猜动物们在什么地方。在得到正确答案之后，将一座美现的农场展示给学生，导出课题。接下来播放视频，带领学生进入大大的农场。绿绿的草地上点缀着美丽的鲜花，小动物或在奔跑追逐，或在悠闲散步。由金黄色的稻草搭建的小房子附近有一个小男孩，脸上盖着一顶大大的牛仔帽，优哉地躺在草地上休息，这景象映衬在蓝天下，显得格外美丽。当学生沉浸在农场热闹的氛围中时，把歌曲以视频的形式呈现给学生，学生自然地伴着节奏哼唱起歌曲。这样的学习方式自然，流畅，学生在不经意间就把歌曲掌握了，而且兴趣浓厚，记忆犹新。
二、利用多媒体充实课上授课内容
学生年龄过小，处于人生的启蒙阶段，他们对于新鲜事物有着浓厚的好奇心，这也直接导致他们的注意力容易发散，学习能力，以及学习效率低下。对于枯燥事物往往采取逃避的方式。
许多小学音乐教师在课堂上往往照本宣科，不会考虑用让学生们容易懂得方式去讲解，学生们听得索然无味，渐渐失去耐心。有的教师只是自己讲自己的，不去带动课堂气氛，不去用特殊的方式吸引学生的兴趣，导致有的学生无法跟着教师走，课堂质量得不到提高，也就达不到教育要求。
传统的音乐授课方式是教师将所学歌曲展示给学生，讲解乐理知识，然后带领学生一遍遍地演练歌曲。授课方式过于单一，学生掌握的知识也有限，这样学习质量必然不高。多媒体的呈现方式多样化，教师可以用图文、音频或者视频展现课堂内容，课堂活动也不再拘泥于单纯的反复练习，可以随着画面随心唱跳，律动教学。例如：在学习小学音乐教材湘文艺版二年级上册《（阿凡提骑驴》时，文中介绍的音乐是一首节奏比较轻快的儿歌。结合本课内容，教师可以设置多种课堂活动，可以让学生们看关于阿凡提的动画片，了解主人公的性格特点;可以设置骑驴比赛的游戏，附和着音乐的节奏来骑驴前行，增加课堂的趣味性;也可以根据歌曲进行表演。学生在竞争中成长，在表演时升华。这样的方式学生更加容易接受，增加了授课的实效性和趣味性，效果必然会比单纯的练唱好得多。
三、利用多媒体授课加强学生音乐修养
小学生处于智商、情商、等发展时期，一时半会也不会接受那么多的课堂常规，因此教师并不能很快的让学生们都学会，教师要学会去包容、细心去慢慢地一步一个脚印地培养孩子们的行为习惯，用积极阳光的方式多去指导鼓励学生，久而久之，相信学生们也能够上好每一堂课，养成良好的行为习惯。音乐教师不能因为一时的不满，或者课堂常规的实施不顺利而对学生过分处分。耐心的将课堂常规的培养作为一项课堂任务，从而更好的领导孩子们学好音乐，提高课堂效率与质量。
小学音乐教学应注重加强学生对音乐作品的领会、认知和审美能力。多媒体教学的使用可以全方位的展现音乐的美妙，从心底唤醒学生对美的向往，最大可能地提升学生的审美情趣[2]。例如：在学习小学音乐湘文艺版四年级下册《（听赏）春》时，学生将会听到一首由意大利作曲家维瓦尔第创作的曲子。单纯地去听这首曲子，学生多半会坐不住椅子的。教师可以用播放一段春天的音频或者视频，将春天的美展现给学生，让学生仿佛身临其境，感受春天的鸟语花香、生机盎然，领略春天的美好。懂了春天的美，才会理解作者创作这首曲子的感受，对这首曲子有进一步的了解。接着，让学生根据自己对春天的感觉去欣赏这首曲子，充分发挥其想象力，用自己的真情实感把曲子呈现出来。经过这样细致的指导，学生对事物的认知会越来越深刻，对音乐的鉴赏力也会越来越强。
四、利用多媒体拓宽教育资源，开扩视野
学生尚且处于初步学习阶段，没有过多的学习技巧、学习能力，没有过多的良好的行为习惯，我们的音乐教师应当秉持初心，響应新课改下的教学制度，将音乐课堂的课堂常规的实施纳入重要的地位，在一次又一次的教学中总结归纳，不断改善自己的教学，让课堂常规能够有效的实施下去，让孩子们在欢乐中学习，在学中欢乐，养成良好的行为习惯，提高学生的学习质量，为学生提供良好的学习环境，为学生以后的音乐学习铺好路小学音乐教材内涵精湛，切合小学生的认知水平，但仍有其局限性，不能满足学生的学习需求。而互联网上的资源充沛、取之便捷，教师可以结合学生的状态，在互联网上查找适合的教学资料，通过多媒体应用到日常授课当中，为学生提供充足的资料，扩宽其视野，掌握更多的知识，也使课堂内容更加形式多样。将音乐与多媒体紧密结合起来，为音乐赋予鲜活的生命力，音乐才会“跳动”起来，才会给人们带来心灵上的共鸣，才能体现音乐所要阐述的真谛。
五、结束语
将多媒体技术运用到小学音乐教学是切合新课程改革的一项基本要求，是提高学生素质教育的一项必要措施，也是时代发展的必然趋势。教师应把握时代脉搏，更新教育观念，改进授课方法，完善授课过程，提高自身素质。“以学生为本位”，以培养其核心素养为宗旨，将多媒体技术与音乐教学科学地整合起来，使授课效果更加优化。
参考文献：
[1]李晓栋.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].新课程（上），2018（7）：124-124.
[2]张晓英.谈多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（032）：P.1-1.
[3]奚佳萍.小学音乐课中的教学常规培养[J].孩子天地，2020，000（006）：P.55-55，58.
[4]韩君.音乐课堂教学中实施快乐教学的研究[J].信息周刊，2020，000（011）：P.1-2.
（信宜市教育城小学 广东信宜 525300）