创客教育是通过实施开放式和探索性体验活动，从知识、能力、情感态度、意志品质等方面培养学生的创新能力，使学生实现可持续发展。随着教育改革的深入发展，创客教育已广泛进入小学课堂，给课堂教学活动带来活力，提高了学习效率。为此，如何更好地以创客教育为指导开展教学活动成为教师需要认真研究的一个问题。
　　 一、运用网络技术培养学生的自主学习能力
　　 创客教育丰富了小学课堂的教学形式，为自主学习活动创造了良好的条件。网络技术作为一种新的教学手段，依托于海量的互联网资源，既能使静态的知识和技能得到充分的发挥，又能使学生利用检索工具进行自主学习。例如，在对学生进行天气方面的科学知识教学时，就可以指导学生收集常见的天气图片以及相关资料，还可以收集天气对人们生活出行形成的影响，了解一些有关天气的道具，如风向标以及雨量筒等。这样既能加深学生对天气的深入了解，又能有效培养学生的自主学习能力。
　　 二、创设生动情境激活学生的创新思维
　　 创客教育的思想精髓是帮助学生在创客活动过程中形成提出问题、分析问题和解决问题的思维，提高学生的探索能力、批判能力、创新能力、合作能力以及语言表达能力。因此，教师必须营造良好的氛围，通过引导学生开展“创造”或“再创造”的活动，把学习的主动权还给学生。例如，在教学《三顾茅庐》一文时，教师可以通过角色扮演，激发学生的参与热情，使学生在具体的情境中对人物内心活动进行再创造，提高学生的创新意识。再如，在教学数学知识“确定位置”时，教师可以通过创设搜救遇险船只的情境，引出仅用东北、西北等日常方向的描述方法不能精准地表示船只的位置这一弊端，激发起学生探究新的表示物体位置的方法的兴趣。首先利用多媒体出示一艘船只在正北方向略偏东的位置，另一艘船只在正东方向略偏北的位置，启发学生生发“北偏东”“东偏北”的概念。然后出示第三艘船只在北偏东或东偏北45°的位置，并启发学生思考“该怎么表示呢”这一问题。最后引導学生观察前两艘船只，都可以说是在北偏东区域内，但不在同一条直线上，进而生发“北偏东多少度”的概念。通过同一条直线上的两艘船只，生发出“用方向和距离协同表示位置”的概念，使学生在真实具体的情境中合理想象，积极创新，更加便于学生对新知的掌握。再来举一个例子，如在教学科学知识“叶和花”时，可以给学生展示各种不同形状的树叶和花的图片，如杨树、柳树、榆树等树叶以及桃花、梨花、玫瑰花、杏花等图片，让学生感受到树叶和花朵的多种多样，了解它们都是由哪些部分组成的。这既拓宽了学生的知识视野，又培养了学生学习科学的兴趣。
　　 三、采用互动式学习方式调动学生积极性
　　 创客教育是把学生的兴趣和爱好转变为现实的一种教育方式，它要求学生在活动过程中积极调动所学的各种知识，加强知识的整合和应用，所以在教学中应采用互动学习方式。
　　 互动式学习方式的优势在于通过建立学习小组，促进学生互相学习。如教学《装满昆虫的衣袋》一课时，教师可以根据与教学目标高度相关的问题，在学生课前预习的基础上进行课堂讨论，开展互动课堂教学。如果问题不能在小组内解决，就通过小组间讨论来解决。教师在最后做一个总结性的陈述。以创客教育为导向的互动学习模式能够真正发挥学生的主体作用，引导学生积极思考和创新。又如，在教学“轴对称图形”时，教师可以指导学生通过交流讨论，剪出常见的图形后再对折，在动手操作中理解“轴对称”的数学本质，然后鼓励学生在网络上展示自己的创意成果。而在教学“年月日”时，同样也可以指导学生通过交流与合作自制日历，并将自制的日历展示在班级博客上，让其他学生给予评价。
　　 总之，小学阶段的学习是学生个人成长和发展的基础，该阶段的教育对于培养学生终身发展能力和促进学生全面发展具有重要的意义。创客教育作为素质拓展课程，整合了多学科多领域的内容，强化了相关学科的横向协调配合，同时其教学模式是一个“学中做”和“做中学”的动态过程，对于培养学生的核心素养和终身发展能力具有实际意义。