托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”实践证明,在教学过程中,只有当学生的兴趣油然而生时,他们才会主动地投入到学习之中。那么,如何激发学生学习兴趣、引导学生主动学习呢?现结合数学教学实践,就此问题谈谈个人的看法:
　　一、巧设导语,激发兴趣
　　俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此,我在数学教学中经常采用多种方法巧妙设计导入语,如:创设情境法、设置疑问法、巧借童话法等,激发学生学习兴趣,唤起学生求知欲望,引导他们主动学习。如:在学习“梯形面积的计算”时,我首先让学生计算一组速算题:1+2,1+2+3,1+2+3+4……1+2+3+4+5+……+30 。这几组速算题中,前几组学生能很快算出,但后几组数值较大,越算越困难,学生有些不耐烦了……这时,我指出:这里有一个巧妙的方法,那就是——利用“梯形面积的计算公式”。这时,学生急切地想知道答案,由此产生了浓厚的学习兴趣。
　　二、运用策略,激发好奇
　　在教学过程中,教师要巧妙运用教学策略,利用一些与学生已有知识经验相矛盾的现象,使学生感到疑惑,以引起他们的好奇心,诱发他们探究的欲望,进而激发他们的学习兴趣。如:在几何形体的教学中,首先要引导学生对具体实物进行观察,然后让他们通过动手操作亲自感受几何形体的特征。这样,就会促使他们产生强烈的好奇心,从而主动去学習和探究。
　　三、感受成功,体验快乐
　　由于小学生每取得一点成绩都非常高兴,因此教师要创造条件让学生感受到成功的乐趣。如:当学生学习了“长方形和正方形面积”后,我让学生讨论这样一个问题:如果一个长方形的长增加1厘米,宽减少1厘米,所得的长方形面积与原来长方形的面积一样大吗?这一疑问引起了学生的极大兴趣,纷纷争着回答……一部分学生说一样大,另一部分学生虽然觉得这个答案不对但一下子又不知道怎样才能说明,便都看着我,迫切想获知结果。由于这正是启发学生的好机会,于是我便让他们自己举例验证。这样一来,通过小组合作,他们很快就得出了正确答案。我对此加以鼓励,然后进一步提问:按照这样的变化,你们能发现什么规律?这时,学生的兴趣更高,继续进行探索,纷纷回答:所得到的长方形周长都相等,长与宽相差越小长方形面积越大……整个过程,在我的诱导下学生的学习情绪十分高涨,都积极、主动地去探索知识,从而体验到了成功的快乐。
　　四、付诸真爱,以诚相待
　　常言道:“亲其师,方能信其道。”教学实践也充分证明:和谐、民主、友好的师生关系是激发学生学习兴趣的先决条件。只有当学生喜欢你这个老师时,才能爱上你的课,才能对学习产生兴趣,才能积极主动地去学习。那么,如何建立这种和谐、民主、友好的师生关系呢?关键是教师要以诚相待,用真爱感染学生,拉近与学生的距离。对“差生”要更加关爱,做到不歧视、不冷淡,关心他们的学习和生活,及时了解他们的情况。如:一次上课时,一位“差生”不注意听讲,在下边做小动作。当时我并没有批评和训斥他,只是指出:大家要注意听讲,不要做小动作。下课后,我把这位学生叫到办公室,同他坦诚谈心,淳淳教导、循循善诱,晓之以理、动之以情。由于我以真心相待,终于使这位学生感受到我的关爱,发自内心地承认了错误。渐渐地,他在以后的学习中表现得十分积极、勤奋,学习成绩有了很大幅度地提高。
　　孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就是说,只有提高了学生的学习兴趣,才能使他们去主动探索、主动求知。