珠江口滩涂围垦对大型底栖动物群落的影响

来源 :应用与环境生物学报 | 被引量 : 24次 | 上传用户:klyh2008
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为了解海岸滩涂围垦对沿海生态系统的影响,采用大型底栖动物群落来进行影响评价.对珠江口伶仃洋西海岸的6个自然滩涂和5个围垦滩涂的大型底栖动物进行比较研究,采用4种生物指数、聚类分析(CLA)及非度量多维测度排序(NMS)对其进行群落特征分析.结果显示:自然滩涂底栖动物种类数平均7.5种,栖息密度386.63 ind m-2,生物量15.593 6 g m-2,均普遍高于围垦滩涂.滩涂围垦可造成滩涂生境改变,从而导致底栖动物群落结构简单,生物组成单一,群落相似性较低.因此必须科学制定围垦方式并进行围垦后生态保护,在满足用地需求和生境保护之间取得平衡.图5表3参24
其他文献
PDMS是一款有着广泛应用的三维设计软件,他可以有效提高设计质量和设计效率。建立完善、准确的管道数据库,可以使管道的三维设计更加顺利、有效的进行。本文介绍了工程设计项目中PDMS建立管道元件库和等级库的基本思路和主要工作流程,同时列举了一些建库的经验和技巧,期望对其他类似项目的数据库建库起到借鉴和参考的作用。
重庆啤酒12月11日晚间公告,根据重庆两江新区市场监督管理局出具的准予变更登记通知书,重庆嘉酿已完成本次交易之工商变更登记,重庆啤酒持有其51.42%的股权,嘉士伯咨询持有其48.58%的股权。据悉,重庆嘉酿包括上市公司原来拥有的全部与啤酒生产和销售相关的运营资产,以及嘉士伯此次注入的其在中国大陆地区控制的11家啤酒厂业务。
期刊
数学教学离不开解题教学.解题就是"解决问题",即求出数学题的答案.而研题不仅仅是求出答案,还要在寻找答案的过程中,对问题进行深入的思考,这是一个再创造和再发现的过程.笔者尝试将研究性问题引入数学解题教学——求扇形内接矩形面积的最值,与研究性小组的学生共同研究,收获颇丰.现将过程简述如下.一、创设情境,引出问题笔者先请学生预习苏教版必修4课本第121页的思考题:在一个圆的所有内接矩形
期刊
免疫检查点抑制剂是新兴的抗肿瘤药物,内分泌不良反应是其较为常见的药物不良反应,主要累及多个内分泌腺如甲状腺、垂体、肾上腺和胰腺等,导致内分泌功能紊乱。其急症如不能在早期得到正确的鉴别和防治,可能会危及生命。国内外虽已推出相关指南/共识多部,但国内尚无针对免疫检查点抑制剂(immune checkpoint inhibitors,ICPis)导致内分泌不良反应急症的诊治流程和共识。为规范和提高相关科
目的:探讨锁阳中没食子酸、原儿茶酸、儿茶素、总黄酮、总多糖等有效成分的产地差异及有效成分与环境因子的相关性。方法:采集甘肃、内蒙古、新疆、青海、宁夏等5个省(自治区)的12个市(地区/州/旗)主产区的95批锁阳样本,记录海拔、经纬度、气候类型、年平均无霜期、年降雨量、全年日照时数、年平均气温、年平均蒸发量等地理-气候因子,采用高效液相色谱(HPLC)法测定锁阳中没食子酸、原儿茶酸、儿茶素等3种主要
前置性作业指教师向学生讲授新课内容之前,让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。选取S小学24位具有丰富教学和科研经验的数学教师,采用扎根理论研究法,质性研究小学数学前置性作业的类型。研究发现,小学数学前置性作业可以分为六类:前置性例题练习、前置性素材阅读、前置性视频学习、前置性资料收集、前置性知识梳理以及前置性探索实践。
随着"双减"政策的出台与落实,前置作业在小学数学课堂教学中的积极作用日益凸显。本文从前置作业的价值、前置作业的设计原则、前置作业背景下的课堂实施基本步骤、课堂教学要点和前置作业背景下的学生学习时空结构变化五个方面阐述前置作业在小学数学教学中的具体应用。
随着我国教育行业的不断改革与发展,传统的一些教学模式和教学策略也不断地进行了推陈出新,从小学数学这一学科领域来看,小学中段数学提高前置作业的有效性已经迫在眉睫,这一举措对于减少学生因认知和学习能力的不同,综合能力的差异是十分有效的,也是必不可少的。小学中段数学提高前置作业,其优势十分的明显,但事物总是有两面性的,我们同样不能忽视了其中存在的问题,通过一些有效的方法来进行解决,更能够加快小学中段数学
目的 建立模糊综合评价法(FCE)模型综合评价不同产地锁阳药材质量,为锁阳的综合质量评价提供新思路。方法 采集甘肃、内蒙古、新疆、青海、宁夏5个省/自治区13个市/地区/州/旗的60批锁阳样品,从指标性成分、氨基酸、无机元素三方面测定39个评价指标的含量,构建锁阳药材的综合质量评价指标体系,将39个评价指标从高到低划分为4个等级建立锁阳的质量评价集,以半梯形分布模型设计隶属度函数,采用CRITIC
在小学数学教学中,很多学生存在提不起兴趣、跟不上节奏、抓不住重点、参不透难点等问题,导致教学效率低下,师生互动欠佳。显然,这些都是"以教定学"而产生的弊端。为了规避上述现象,教师应该充分尊重学生在学习中的主体地位,以学生的"学"为依据来调整"教"的内容、方法与进度,实现"以学定教"。因此,要实现"以学定教",需要以学生的自主学习为前提。在本文中,笔者针对小学数学前置作业展开研究与实践,希望能
期刊