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低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。《新课标》一二年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由此可见，打开学生的写话思路，激发兴趣，消除他们动笔的畏难情绪是至关重要的。那如何指导学生进行有效的写话训练呢？结合我的教学体会，我做了以下几点的尝试训练：
一、“仿”中先行，规范言语
教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”皮亚杰也曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”模仿是儿童的天性，也是学习规范语言表达的第一步。
在写话训练的教学过程中，我第一步是要求学生学会“仿”，引导学生以课本为例，由浅入深地进行仿写，从而感受作者表情达意、遣词造句的方法，锻炼自己的表达能力。
二、“寻”中积累，丰富语言
写话训练是一个需要不断积累、完善的过程，在写话训练的开展过程中，教师要善于寻找素材让学生学习，以丰富学生的语言表达。对于写话教学来说，有的教师善于另外独辟新径，给学生寻找开展写话训练的范本、素材，而我就觉得小学语文教材就是手头最好的写话教材，小学语文教材中收录了适合该年龄段的一些课文，有些课文蕴藏着丰富的写话资源，它是积累材料的宝库，是传授章法的例子，是揣摩写作的标本，是学习语言的捷径。作为语文教师，我们有责任充分地去开发和利用好这块宝藏，让学生的“话”在课堂中源源不断地流淌。
1.抓住文本的关键词，联系生活扩写
教材中的每篇课文，都有一个关键词。这些词语是学生理解的重点也是文章的中心点。在教学中，老师要积极引导学生抓住关键词，体会关键词在文中的作用，进而联系生活进行写话。抓关键词写话，在深度理解文本的同时，情感也得到升华。语文的特点就是人文性与工具性的统一，这样的教学既达成了情感目标，也训练了写话。
2.挖掘课文的空白点，展开想象续写
小学低段语文教材语言优美生动，不少课文还留有空白内容，值得让孩子展开无限遐想。教师在教学中要恰当地利用这些空白点，培养学生的说话、习话的能力。想象是推动进步的源泉，借助阅读中的空白，激发儿童的想象力，加深了对课文的认识，又以写话填补了课文的空白，可谓一举多得。
3.重组语言的表达方式，拓展思路改写
对语言文字进行重组再创造是仿写训练的另一种途径。低年级学生的词汇量储备不足，常常语言表达不规范，条理不清晰。有时，我们在教学中，可以依托对文本内容的理解概括，重组语言表达方式，训练学生的写话。学生通过反馈文本，再次陈述，从中实现对语言的理解、积累和运用。在“说”中理解文本语言，在“写”中训练语言表达。作为教师要善于创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行写话训练，切切实实地提高学生运用语言的能力。
三、由”画”而话，自由表达
低年级学生以形象思维为主，色彩鲜明的画面能给学生直观的感受，最容易吸引他们的眼球。利用这些“画”进行写话是提高低年级儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。
1.巧用形象直观的多媒体
乌申斯基说过：“儿童是用形象、声色彩和感觉来思维的。”教育心理学研究表明：人的感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。所以对于低年级学生，利用多媒体指导看图说话，便于调控学生的视觉焦点，能提高课堂效率.而且多媒体形象直观，为学生提供丰富的图文并茂，声响俱全的写作教材，丰富了学生的感知，让学生有素材可写。.
例如，在上二年级口语交际《奇妙的动物世界》时，为了激发学生的兴趣，利用课件以故事导入，动物王国将召开运动会，需要参赛选手比试自己的长处，课件中链接各种与动物有关的短片，配上了优美的音乐。上课伊始，我先让孩子们在轻快的钢琴曲中欣赏了短片。生动的课件画面深深地吸引了每位学生，激起他们说话，想象的欲望。随后，我因势利导：你能把你喜欢的动物介绍给同学听吗？学生们你一句，我一句，争着把自己的想法纷纷说出。他们的视野、思维，全身心地沉浸在教师创设的具有吸引力的情境中。在此基础上写出的片段精彩纷呈。
在多媒体情境中，我还会通过视听来融入写话，比如在听优美的歌曲时，听到的一些朗朗上口的歌词，我也會要求学生及时记录下来，慢慢的熟练了就会转化为自己的东西进行表达和传递。
2.活用语文教材中的插图
低年级课本图文并茂，许多课文插图色彩鲜艳，内容丰富，形象生动，想象空间大。除了可以辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强、学生感兴趣的、贴近学生生活、学生有话可说的插图进行写话训练。
如人教版第三册《一株紫丁香》的插图，就是一个很好的写话资源。图中老师正在忙碌地改作业、备课。老师让学生说说：老师这么晚了为什么还在忙碌呢？孩子们纷纷举起小手，有的说：“白天，老师给我们上课，还要教我们认字，批改作业，很忙。”也有的说：“老师白天除了要上课，还要给我们补习，时间不够用啊！”虽然语言稚嫩却透露着孩子的真心。老师接着引导，就是有那么这两位小朋友和你们一样体谅老师的辛苦，他们决心种下紫丁香，当时他们是怎么想的？当他们种完紫丁香，又会是怎样的心情？通过适当的引导，在学生看、说的基础上，锻炼学生的口头表达图画的内容能力，并把它写成一段“我爱老师”的小片段，这样既加深了对课文的理解，也训练了学生的写话能力。当然，这种写话能力的培养并非简单几次的练习就能完成，而是要在教师持之以恒地不断训练下得以逐步提高的。
写话作为低段语文教学中的一个重要部分，我们教师要通过各种途径，由易到难，由扶到放，循序渐进的进行写话训练，从而培养学生写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力。我相信只要我们追寻着教育的科学理念，坚守着朴素的教育方法，我们一定能够在写话教学的探索及开展中，遇见更美的风景……
一、“仿”中先行，规范言语
教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”皮亚杰也曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”模仿是儿童的天性，也是学习规范语言表达的第一步。
在写话训练的教学过程中，我第一步是要求学生学会“仿”，引导学生以课本为例，由浅入深地进行仿写，从而感受作者表情达意、遣词造句的方法，锻炼自己的表达能力。
二、“寻”中积累，丰富语言
写话训练是一个需要不断积累、完善的过程，在写话训练的开展过程中，教师要善于寻找素材让学生学习，以丰富学生的语言表达。对于写话教学来说，有的教师善于另外独辟新径，给学生寻找开展写话训练的范本、素材，而我就觉得小学语文教材就是手头最好的写话教材，小学语文教材中收录了适合该年龄段的一些课文，有些课文蕴藏着丰富的写话资源，它是积累材料的宝库，是传授章法的例子，是揣摩写作的标本，是学习语言的捷径。作为语文教师，我们有责任充分地去开发和利用好这块宝藏，让学生的“话”在课堂中源源不断地流淌。
1.抓住文本的关键词，联系生活扩写
教材中的每篇课文，都有一个关键词。这些词语是学生理解的重点也是文章的中心点。在教学中，老师要积极引导学生抓住关键词，体会关键词在文中的作用，进而联系生活进行写话。抓关键词写话，在深度理解文本的同时，情感也得到升华。语文的特点就是人文性与工具性的统一，这样的教学既达成了情感目标，也训练了写话。
2.挖掘课文的空白点，展开想象续写
小学低段语文教材语言优美生动，不少课文还留有空白内容，值得让孩子展开无限遐想。教师在教学中要恰当地利用这些空白点，培养学生的说话、习话的能力。想象是推动进步的源泉，借助阅读中的空白，激发儿童的想象力，加深了对课文的认识，又以写话填补了课文的空白，可谓一举多得。
3.重组语言的表达方式，拓展思路改写
对语言文字进行重组再创造是仿写训练的另一种途径。低年级学生的词汇量储备不足，常常语言表达不规范，条理不清晰。有时，我们在教学中，可以依托对文本内容的理解概括，重组语言表达方式，训练学生的写话。学生通过反馈文本，再次陈述，从中实现对语言的理解、积累和运用。在“说”中理解文本语言，在“写”中训练语言表达。作为教师要善于创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行写话训练，切切实实地提高学生运用语言的能力。
三、由”画”而话，自由表达
低年级学生以形象思维为主，色彩鲜明的画面能给学生直观的感受，最容易吸引他们的眼球。利用这些“画”进行写话是提高低年级儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。
1.巧用形象直观的多媒体
乌申斯基说过：“儿童是用形象、声色彩和感觉来思维的。”教育心理学研究表明：人的感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。所以对于低年级学生，利用多媒体指导看图说话，便于调控学生的视觉焦点，能提高课堂效率.而且多媒体形象直观，为学生提供丰富的图文并茂，声响俱全的写作教材，丰富了学生的感知，让学生有素材可写。.
例如，在上二年级口语交际《奇妙的动物世界》时，为了激发学生的兴趣，利用课件以故事导入，动物王国将召开运动会，需要参赛选手比试自己的长处，课件中链接各种与动物有关的短片，配上了优美的音乐。上课伊始，我先让孩子们在轻快的钢琴曲中欣赏了短片。生动的课件画面深深地吸引了每位学生，激起他们说话，想象的欲望。随后，我因势利导：你能把你喜欢的动物介绍给同学听吗？学生们你一句，我一句，争着把自己的想法纷纷说出。他们的视野、思维，全身心地沉浸在教师创设的具有吸引力的情境中。在此基础上写出的片段精彩纷呈。
在多媒体情境中，我还会通过视听来融入写话，比如在听优美的歌曲时，听到的一些朗朗上口的歌词，我也會要求学生及时记录下来，慢慢的熟练了就会转化为自己的东西进行表达和传递。
2.活用语文教材中的插图
低年级课本图文并茂，许多课文插图色彩鲜艳，内容丰富，形象生动，想象空间大。除了可以辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强、学生感兴趣的、贴近学生生活、学生有话可说的插图进行写话训练。
如人教版第三册《一株紫丁香》的插图，就是一个很好的写话资源。图中老师正在忙碌地改作业、备课。老师让学生说说：老师这么晚了为什么还在忙碌呢？孩子们纷纷举起小手，有的说：“白天，老师给我们上课，还要教我们认字，批改作业，很忙。”也有的说：“老师白天除了要上课，还要给我们补习，时间不够用啊！”虽然语言稚嫩却透露着孩子的真心。老师接着引导，就是有那么这两位小朋友和你们一样体谅老师的辛苦，他们决心种下紫丁香，当时他们是怎么想的？当他们种完紫丁香，又会是怎样的心情？通过适当的引导，在学生看、说的基础上，锻炼学生的口头表达图画的内容能力，并把它写成一段“我爱老师”的小片段，这样既加深了对课文的理解，也训练了学生的写话能力。当然，这种写话能力的培养并非简单几次的练习就能完成，而是要在教师持之以恒地不断训练下得以逐步提高的。
写话作为低段语文教学中的一个重要部分，我们教师要通过各种途径，由易到难，由扶到放，循序渐进的进行写话训练，从而培养学生写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力。我相信只要我们追寻着教育的科学理念，坚守着朴素的教育方法，我们一定能够在写话教学的探索及开展中，遇见更美的风景……