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摘 要：从实际情况来看，大课间活动是常规体育课程体系之外的一种重要补充，新课标对此并未作出过于详细和严格的要求。这就给了教师设计校本化大课间活动的空间。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，对校本化初中大课间活动的内容设计提出一些建议。
关键词：校本课程;初中体育;大课间活动
校本课程是一种与国家课程和地方课程相对应的课程形式，即由学校自己制定的课程。也就是说，校本课程的设计要建立在本校实际情况的基础上。而从当前初中生实际的发展特点来看，由于运动情况并不理想，导致青少年体质问题十分严重。基于此，大课间活动的实际价值逐渐突显出来。同时，由于校本课程的设计主要是为了解决学校发展过程中存在的实际问题，所以设计校本化的大课间活动是十分必要的。为此，教师应对校本课程的内涵与大课间活动的现状有更加准确的把握，并找准这两者之间的联结点，然后在此基础上实施更加具有针对性的活动组织策略。这样一来，可以更好地保障大课间活动的质量，从而对学生的体质发展施加更加积极的影响。
1.大课间活动课程化
正如前文所述，大课间活动不是常规体育课程的内容，而是一种补充。为了实现大课间活动的校本化，首先应该做的就是思考更加科学的大课间活动设计理念。为此，教师应该立足于生命的内涵与本质，遵循学生的兴趣特点与身心发展规律，设计一些与初中体育教学内容相适应的大课间活动课程。这样一来，可以逐渐形成符合本校实际情况的大课间活动体系，从而为活动质量的提高奠定更为坚实的基础。
为了进行大课间活动课程体系的构建，应该着重思考以下几个方面的问题：第一，甄选内容。初中阶段的体育活动应该具有这样几个特点：（1）可行性。通过对活动场地、活动时间、学生体育基础等几个方面因素的考虑，可以选择溜溜球、跳绳等基础性的项目。第二，集体性。集体性的运动可以有效提升学生的参与性，比如集体舞、趣味接力赛等。第三，挑战性。如：轮滑、踩高跷等。第二，目标设置。校本化大课间活动的目标设置应该在国家和地方课程体系的整体框架下进行。同时，活动目标还应该符合初一到初三学年不同阶段学生的发展规律。这样不但有利于促进活动课程的顺利展开，而且有利于学校对学生进行及时准确的测评。第三，活动开展。由于学校场地的限制以及教学时间的不同，所以可以让不同班级按照上午与下午、单周与双周的时间错峰开展活动。同时，在不同的时节和天气，活动的开展也应该进行适当的调整。最终，通过多角度的思考，在一定程度上提高了大课间活动开展的有效性。
2.大课间活动全员化
需要指出的是，在当前的教育发展趋势下，终身体育已经逐渐成为一种至关重要的教育理念。而大课间活动作为学校体育的一个组成部分，本身具有一定的局限性。为了应对这一问题，应该将体育活动贯穿于学生的日常生活中。为此，应该对家庭、社会的体育资源进行充分的应用，从而构建学校、家庭、社会的“三位一体”的活动模式。也只有这样，才能实现大课间活动全员化的目标，进而使大课间活动的积极作用得到充分的发挥。
在全员化的大课间活动中，应该发挥三个方面的作用：第一，学校方面。教师应该做好组织工作。同时，学生也可以自发建立各种运动社团。这样可以在学校中营造良好的体育氛围，从而激发学生的参与性。第二，家庭方面。家长的行为会在潜移默化中对学生产生重要影响。因此，我和家长会保持密切的沟通，并且建议家长在做好宣传教育的同时，也应该和学生一起参与到运动中。同时，家长也应该在体育器材和运动场地方面提供一定的保障。第三，社会方面。校外具有十分丰富的体育资源，比如公园中的大众健身器材，山地、田野等自然场地，都可以视为体育运动的场地。
3.大课间活动个性化
除了利用校本化的形式对大课间活动进行专业的组织以外，还应该密切关注学生在活动中的个性发展。为此，教师应该对学生的实际情况进行更加全面的了解。之后，要依据学生的个性特点对活动组织策略进行调整。只有保障学生在大课间活动中的个性发展，才能进一步强化实际的教学效果。
如：本校为了组织个性化的大课间体育活动，尝试采用了以下几种措施：第一，个人风采展示。学校每年都会举办秋季、春季“体育节”，给学生提供一个展示自己的舞台。“体育节”中的主要项目是大课间活动中的内容，学生自愿报名，向其他同学进行展示。第二，社团集体展。每个体育社团都有自己的独特之处。于是，学校每年都会给社团提供一定的时间和场地，以此来展示每个社团的项目、团队文化等。第三，分层考核。在对学生的大课间活动效果进行考核时，我们会采用差异化的评价标准。这样一来，可以使每个学生都能够感受到自己的进步，从而激发学生的体育信心。
实践证明，校本化的大课间活动对于学生的体育学习具有重要意义。为此，教师应该掌握更加科学有效的大课间活动组织方式，从而通过积极的体育锻炼促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 李存杰.浅谈初中体育大课间活动的组织与改善方法[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（7）：36.
[2] 柴华艳.创设"健康、快乐、和谐"校本大课间活动的研究[J].運动，2016，（6）：114-115.
关键词：校本课程;初中体育;大课间活动
校本课程是一种与国家课程和地方课程相对应的课程形式，即由学校自己制定的课程。也就是说，校本课程的设计要建立在本校实际情况的基础上。而从当前初中生实际的发展特点来看，由于运动情况并不理想，导致青少年体质问题十分严重。基于此，大课间活动的实际价值逐渐突显出来。同时，由于校本课程的设计主要是为了解决学校发展过程中存在的实际问题，所以设计校本化的大课间活动是十分必要的。为此，教师应对校本课程的内涵与大课间活动的现状有更加准确的把握，并找准这两者之间的联结点，然后在此基础上实施更加具有针对性的活动组织策略。这样一来，可以更好地保障大课间活动的质量，从而对学生的体质发展施加更加积极的影响。
1.大课间活动课程化
正如前文所述，大课间活动不是常规体育课程的内容，而是一种补充。为了实现大课间活动的校本化，首先应该做的就是思考更加科学的大课间活动设计理念。为此，教师应该立足于生命的内涵与本质，遵循学生的兴趣特点与身心发展规律，设计一些与初中体育教学内容相适应的大课间活动课程。这样一来，可以逐渐形成符合本校实际情况的大课间活动体系，从而为活动质量的提高奠定更为坚实的基础。
为了进行大课间活动课程体系的构建，应该着重思考以下几个方面的问题：第一，甄选内容。初中阶段的体育活动应该具有这样几个特点：（1）可行性。通过对活动场地、活动时间、学生体育基础等几个方面因素的考虑，可以选择溜溜球、跳绳等基础性的项目。第二，集体性。集体性的运动可以有效提升学生的参与性，比如集体舞、趣味接力赛等。第三，挑战性。如：轮滑、踩高跷等。第二，目标设置。校本化大课间活动的目标设置应该在国家和地方课程体系的整体框架下进行。同时，活动目标还应该符合初一到初三学年不同阶段学生的发展规律。这样不但有利于促进活动课程的顺利展开，而且有利于学校对学生进行及时准确的测评。第三，活动开展。由于学校场地的限制以及教学时间的不同，所以可以让不同班级按照上午与下午、单周与双周的时间错峰开展活动。同时，在不同的时节和天气，活动的开展也应该进行适当的调整。最终，通过多角度的思考，在一定程度上提高了大课间活动开展的有效性。
2.大课间活动全员化
需要指出的是，在当前的教育发展趋势下，终身体育已经逐渐成为一种至关重要的教育理念。而大课间活动作为学校体育的一个组成部分，本身具有一定的局限性。为了应对这一问题，应该将体育活动贯穿于学生的日常生活中。为此，应该对家庭、社会的体育资源进行充分的应用，从而构建学校、家庭、社会的“三位一体”的活动模式。也只有这样，才能实现大课间活动全员化的目标，进而使大课间活动的积极作用得到充分的发挥。
在全员化的大课间活动中，应该发挥三个方面的作用：第一，学校方面。教师应该做好组织工作。同时，学生也可以自发建立各种运动社团。这样可以在学校中营造良好的体育氛围，从而激发学生的参与性。第二，家庭方面。家长的行为会在潜移默化中对学生产生重要影响。因此，我和家长会保持密切的沟通，并且建议家长在做好宣传教育的同时，也应该和学生一起参与到运动中。同时，家长也应该在体育器材和运动场地方面提供一定的保障。第三，社会方面。校外具有十分丰富的体育资源，比如公园中的大众健身器材，山地、田野等自然场地，都可以视为体育运动的场地。
3.大课间活动个性化
除了利用校本化的形式对大课间活动进行专业的组织以外，还应该密切关注学生在活动中的个性发展。为此，教师应该对学生的实际情况进行更加全面的了解。之后，要依据学生的个性特点对活动组织策略进行调整。只有保障学生在大课间活动中的个性发展，才能进一步强化实际的教学效果。
如：本校为了组织个性化的大课间体育活动，尝试采用了以下几种措施：第一，个人风采展示。学校每年都会举办秋季、春季“体育节”，给学生提供一个展示自己的舞台。“体育节”中的主要项目是大课间活动中的内容，学生自愿报名，向其他同学进行展示。第二，社团集体展。每个体育社团都有自己的独特之处。于是，学校每年都会给社团提供一定的时间和场地，以此来展示每个社团的项目、团队文化等。第三，分层考核。在对学生的大课间活动效果进行考核时，我们会采用差异化的评价标准。这样一来，可以使每个学生都能够感受到自己的进步，从而激发学生的体育信心。
实践证明，校本化的大课间活动对于学生的体育学习具有重要意义。为此，教师应该掌握更加科学有效的大课间活动组织方式，从而通过积极的体育锻炼促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 李存杰.浅谈初中体育大课间活动的组织与改善方法[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（7）：36.
[2] 柴华艳.创设"健康、快乐、和谐"校本大课间活动的研究[J].運动，2016，（6）：114-115.