【摘 要】
　　本研究设计并开发了基于iPad的移动教育应用，并与传统课堂教学相结合构成校园混合课程，探索新型学习环境对小学生的影响，尤其是对认知水平和思维能力的影响。根据129名小学生前测情况分组，对比组只参与传统课程，实验组则使用移动互联式的校园混合课程。经过为期四周的学习，通过对知识掌握情况的前后测分数对比以及对两组学生所绘制思维导图的分析，研究发现移动校园混合学习对小学生的认知水平有明显提高作用，加深了小学生对学习主题的理解程度，能够明显提升不同年级学生的思维发散性和思维深刻性。本研究对于小学校园内的移动学习提供了基于实证的研究借鉴。
　　【关键词】 移动混合学习；iPad；认知水平；思维发散性；思维深刻性；理解深度；学业成绩；小学生
　　【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）11-0031-09
　　一、研究背景
　　随着移动终端的普及和网络的发展，移动学习与传统教学相结合，混合学习模式日渐丰富。
　　移动混合学习对小学生多门学科的学业成绩有积极影响，并对学习态度、学习兴趣也有不同程度的积极作用。通过文献调研发现，在移动混合学习环境下，对小学生学业成绩与学习过程中非智力因素的探究相对较多，对智力因素中思维能力的探究较少。思维是智力和能力的核心，小学生思维能力的培养是基础教育的重要目标，是学生学业表现中不可忽略的因素，因此本研究构建了基于iPad的移动学习和传统课堂相结合、跨越不同年级的移动互联校园混合课程，从多角度探究这种新型的学习环境对小学生认知水平和思维能力的影响效果。
　　二、文献综述
　　（一）移动混合学习
　　混合学习是一种在线教学和面授相结合的教学模式（Reay， 2001； Jacobs， 2003； Sands， 2002）。何克抗在2004年提出混合式学习就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习优势结合起来（何克抗， 2004）。2010年iPad终端的出现让人们对智能移动终端有了前所未有的关注，移动学习也成为研究应用的热点，移动学习与传统教学相结合丰富了混合学习的模式。
　　Hwang和Shih（Hwang