情境反映现实生活对语言规律的需要，是有效使用语言的重要根据。在英语课堂教学中，英语语言情境创设得好，可使学生在轻松活泼的环境中去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性，从而达到预期的效果。这是新课标所倡导的，也是任务型语言教学法所常用的教学手段。
　　情景教学随意性很大，可以用于教学新课中，也可以用于复习课中；可以在上课开始时进行，也可以在上完一小节、学完一个新内容后进行。不论是哪个环节，都各有各的妙处。英语课堂教学中的情境创设主要有以下几点。
　　一、选好形式，导入新课
　　良好的开端是成功的一半。每节课开端的设计是教师激发学生学习兴趣和求知欲的重要环节，开端设计得好能极大地调动学生学习的主动性和积极性，唤起学生探索的欲望。因此，在导入新课时，教师应改变那种先讲解对话大意或简述故事梗概，再译成汉语的做法，而可采用直观手段和非翻译的方法来呈现一个新的语言项目，或以投影展示内容精华，或即兴表演模仿不同人物，或处处设疑吸引学生注意力。如讲授打电话的有关内容时，我把自家的电话机带到课堂，向同学们展示，并用“What’s this in English？”提问，同学们立刻异口同声地回答“It’s a telephone.”我又问：“Have you used it before？”同学们又共同回答：“Yes.”拿起电话，我又接着问：“How do you call anybody in English？Please read...”这样，在一种轻松愉快的气氛中，学生不自觉地就被引入了一种积极接受语言信息的状态，从而主动地投入到整个学习过程中。
　　二、利用实物，讲授新词
　　讲授新词是英语教学过程中的一个重要环节，传统的反复诵读只能让学生机械地感知新词，被动地接受语言信息。教师可根据不同的词性，或选用不同的实物，或配以不同的动作，选择恰当的时机将新词呈现在同学们的面前，为学生创造一个良好的感知环境，刺激学生对新单词的强烈求知欲。比如讲授七年级课本中的“apple，orange，pen，ruler，cake”等词时，就可以把实物带到课堂中；讲授“close，open，clean”等词时，就可以做一些简单的动作。这样，既可以吸引学生的注意力，又可以让他们在直接感知中接受生词，起到事半功倍的教学效果。
　　三、绘制图片，触景生情
　　教师在介绍某些课文或讲授某些内容时，运用简笔画或绘制图画有助于学生直观地了解课文的整体思路和直接捕捉教学信息，让他们内心萌发出一种强烈的探究欲望。这样，他们的注意力就会高度集中，从而变“被动的学”为“乐学”“活学”。如在讲授时间的表示方法时，我利用活动幻灯片直观地演示了一天的时间变化，这样既把学生吸引到教学活动中，又完成了“几点过几分、几点差几分”等难点的教学，教师讲起来容易，学生学起来倍感轻松。
　　四、编制短剧，引导表演
　　所谓短剧，就是教师根据教学需要把对话或相关情节合理安排为一部短剧，在课堂上指导学生表演，进行交际训练。英语教学中的课堂短剧会让学生身临其境，兴趣盎然地投入表演，积极地接受语言信息。还可以根据教学内容需要，用不同的声音、表情、动作模仿不同身份的人物进行扩张表演。如讲授购物的对话时，教师可在教室前面布置一个挂满衣物的商铺，衣服上帖着自制的标签，上面标有产地、质地、出厂日期，自己充当老板，学生充当顾客，进行询问、讨价还价、付款等交际对话。师生配合得越好越生动，他们的思维就越活跃，记忆效果就越好。通过组织学生进行角色扮演活动及教师对学生的及时表扬鼓励，可以使学生勇于实践体验成功后的快乐，同时也培养了他们的合作交流与协作能力。
　　五、课外辅导，增加情趣
　　创设情境单靠课堂是不够的，由于课文容量、学生基础等原因，在有限的时间内，一些学生往往得不到锻炼的机会。因此，教师可在课后组织开展一些活动，在活动中创设英语情境。如，每日报道、英语角的口语训练、英语兴趣小组的各种表演竞赛等。通过这些活动，不仅可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高他们的表达能力、表演能力、思维能力和创新能力，还可以巩固他们的英语基础知识，从而使课堂中的情景教学更行之有效地进行。
　　总之，在英语教学中创设生动的情境，学生听起来兴趣盎然，学起来轻松愉快，说起来津津有味，整个教学过程丰富多彩、生动活泼，可以让同学们在情境中玩，在情境中乐，在情境中学，在情境中成长，在情境中益智；既有利于学生掌握基础知识，又有利于培养学生主动参与、勤于实践、注重体验、展现自我的创新精神。