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【摘 要】皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响深远。教师在教室空间有限的情况下，如何创设优良的美术区域活动环境，优化活动材料的有效投放，多方面增强幼儿对美术教育的吸引力，如何讓孩子自由自主地在通过美术表达自我、体验创作的愉悦、获得成长是老师们常常关心的话题。对于小班幼儿来说，用笔画画是他们内在的需求，教师应充分的研究材料，为他们提供有利的活动环境和机会，让孩子在活动中感受艺术之美、提升审美情趣、提高绘画技能，获得心灵感悟，使得美术材料充分体现它的价值和力量。
【关键词】材料;小班美术;区域
【正文】
蒙台梭利曾说道：“儿童有着积极活动的权利，让他们通过各种方式的活动去探索周围的环境，这是幼儿自身智力的最佳展现。”美术区域创设的目的是使幼儿创造性思维的挖掘，让幼儿在愉快轻松的环境中尽情展示他们的创造潜能，提高感受发现美的思想意识和能力。如何让小班幼儿对美术活动兴趣盎然，让美术区域“活”起来，有效地促进他们全面发展，值得我们去研究与探讨。
一、合理创设班级美术区，为游戏的有效开展奠定基础
在小班美术区域中，颜料、毛笔总是必不可少，但收取、摆放、清洗比较麻烦，无形中减少了使用率。所以在美术区域的设计之初，我们开设了两排区域：A区为手工制作区域，每次使用完毕幼儿可以自己收拾材料进柜进推车;B区为绘画区域，桌上长期铺设毛毡、准备各色颜料、毛笔、湿纸巾等材料，幼儿使用完毕只需清洗毛笔，不用收取颜料等材料。这样的方式减少了颜料的浪费，也节省了收取材料的时间，更重要的是大大提升了颜料的使用率，为美术区域的有效开展奠定了基础。
二、提供适宜的材料，满足不断探索发现的需要
幼儿的天性就是对富有好奇心，他们对周围的事物、人员和活动环境有着极为广泛的兴趣。幼儿有参与的兴趣，是开展一切活动的首要前提，但是儿童的关注点容易受到各种影响因素的制约，从而产生明显的变化。研究表明，单一、长久不变的美术材料经常使他们很快觉得无趣，美术区域材料的投放及使用应该改变这种乏味的状况，让幼儿从更为丰富的生活材料体验到更多的快乐。
1.天然绘画工具，帮助幼儿深入了解事物
结合小班课程中的认识活动，选区适合的天然绘画工具进行美术创作不失为一个高效、有趣的方法，这时我们发现，植物的根、茎、叶、果实经过合理的利用都可演变为开展艺术活动的好工具。在能力课程认识蔬菜的活动之余，我发现藕的横切面花纹美丽吸引了孩子们的目光，于是我将各种蔬菜的切面投放到了美术区，观察孩子们在美术区域中的行为。由于难度适宜又趣味十足，美术区一度成为了孩子们的游戏首选，幼儿热衷于利用这种特有的原材料来开展美术活动，按压、拼搭图形、最后添画，一幅幅植物纹理造型图在孩子的艺术加工中诞生。孩子们从最初的按压动作的重复，到后期对每种植物纹理的研究，表现出自己创作意图的同时也对植物本身有了更细致的观察和思考。
2.多种绘画工具和材料，展现自己眼中的世界
光有自然物显然是不够的，我们继续提供吸管、水彩颜料、水粉颜料和各种纸张等多种工具和材料，以激发他们的想象，展现自己眼中的世界。如孩子们选取的美术区的滴管，在几次游戏后，开始尝试“吹画”，吹画操作方便，气氛轻松，难度适宜小班幼儿，获得了孩子们的喜爱。其画面是一个不断变化的过程，也是幼儿不断想象、创作的过程。在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，手、眼、脑也得到了协调的发展，这样既充分发挥了孩子的想象力，创造性也由此而诞生。提供幼儿“吹”、“想”、“使用工具”的实践感受，掌握吹画的基本技能和正确使用工具的技能，并对吹出的形象积极联想，发挥想象力，这让幼儿充分得到美的滋润和熏陶。
美术区域投放材料的丰富多样化、材料的无限制，能够更好的促进幼儿的想法尽情自由的发挥、自由选择。在幼儿与材料的作用中，幼儿们奇妙的构思与新奇的表现使画面富含活力生机，形态各异、表情生动、勾画有趣，通过日益丰富的美工材料，可以不断增强幼儿对艺术活动的创作兴趣，他们对于艺术创作的想法及认识也会逐渐得到提升。
三、设计丰富美术游戏，开阔艺术空间
对于小班幼儿来说，创设富有童趣、情景性的美术游戏环境，能激发孩子创作的欲望。如：染色游戏中，幼儿在使用多种工具、材料、自然物和废旧物的过程中，大胆地塑造与制作不同形态，娱乐自己和他人，同时发展了幼儿手眼协调能力和手的灵巧动作;在变变变的游戏中，幼儿利用不同形状、不同用途的剪刀作为工具，剪出不同造型、花型的花边、窗花等图案;在彩色的云游戏中，幼儿在多次滴色中感受色彩碰撞之间的颜色变化，体验水彩颜料与水粉颜料的不同，发现色彩不断叠加之后的颜色效果……多种多样、丰富多彩，幼儿百玩不厌、兴趣盎然，想象和创造力在活动中得以发展。在这种氛围中，幼儿具有一种开放的心态，形成多元的认知方式，尝试着大胆、自由地愉悦创作。
《指南》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。美术区中投放生活化的、多元化的材料和工具，能够充分激发孩子的创造热情，开发和运用多种生活化的材料和工具将激发孩子的创造能量，是幼儿在无穷的乐趣中学习、体验、实践，发现色彩世界奇特的无穷变化。
【参考文献】
[1]朱静怡.幼儿园发展能力课程.南京师范大学出版社.2007年.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》
常熟市石梅幼儿园 石望丹
【关键词】材料;小班美术;区域
【正文】
蒙台梭利曾说道：“儿童有着积极活动的权利，让他们通过各种方式的活动去探索周围的环境，这是幼儿自身智力的最佳展现。”美术区域创设的目的是使幼儿创造性思维的挖掘，让幼儿在愉快轻松的环境中尽情展示他们的创造潜能，提高感受发现美的思想意识和能力。如何让小班幼儿对美术活动兴趣盎然，让美术区域“活”起来，有效地促进他们全面发展，值得我们去研究与探讨。
一、合理创设班级美术区，为游戏的有效开展奠定基础
在小班美术区域中，颜料、毛笔总是必不可少，但收取、摆放、清洗比较麻烦，无形中减少了使用率。所以在美术区域的设计之初，我们开设了两排区域：A区为手工制作区域，每次使用完毕幼儿可以自己收拾材料进柜进推车;B区为绘画区域，桌上长期铺设毛毡、准备各色颜料、毛笔、湿纸巾等材料，幼儿使用完毕只需清洗毛笔，不用收取颜料等材料。这样的方式减少了颜料的浪费，也节省了收取材料的时间，更重要的是大大提升了颜料的使用率，为美术区域的有效开展奠定了基础。
二、提供适宜的材料，满足不断探索发现的需要
幼儿的天性就是对富有好奇心，他们对周围的事物、人员和活动环境有着极为广泛的兴趣。幼儿有参与的兴趣，是开展一切活动的首要前提，但是儿童的关注点容易受到各种影响因素的制约，从而产生明显的变化。研究表明，单一、长久不变的美术材料经常使他们很快觉得无趣，美术区域材料的投放及使用应该改变这种乏味的状况，让幼儿从更为丰富的生活材料体验到更多的快乐。
1.天然绘画工具，帮助幼儿深入了解事物
结合小班课程中的认识活动，选区适合的天然绘画工具进行美术创作不失为一个高效、有趣的方法，这时我们发现，植物的根、茎、叶、果实经过合理的利用都可演变为开展艺术活动的好工具。在能力课程认识蔬菜的活动之余，我发现藕的横切面花纹美丽吸引了孩子们的目光，于是我将各种蔬菜的切面投放到了美术区，观察孩子们在美术区域中的行为。由于难度适宜又趣味十足，美术区一度成为了孩子们的游戏首选，幼儿热衷于利用这种特有的原材料来开展美术活动，按压、拼搭图形、最后添画，一幅幅植物纹理造型图在孩子的艺术加工中诞生。孩子们从最初的按压动作的重复，到后期对每种植物纹理的研究，表现出自己创作意图的同时也对植物本身有了更细致的观察和思考。
2.多种绘画工具和材料，展现自己眼中的世界
光有自然物显然是不够的，我们继续提供吸管、水彩颜料、水粉颜料和各种纸张等多种工具和材料，以激发他们的想象，展现自己眼中的世界。如孩子们选取的美术区的滴管，在几次游戏后，开始尝试“吹画”，吹画操作方便，气氛轻松，难度适宜小班幼儿，获得了孩子们的喜爱。其画面是一个不断变化的过程，也是幼儿不断想象、创作的过程。在不断联想构思的过程中，思维的发散越来越流畅，想象越来越丰富，手、眼、脑也得到了协调的发展，这样既充分发挥了孩子的想象力，创造性也由此而诞生。提供幼儿“吹”、“想”、“使用工具”的实践感受，掌握吹画的基本技能和正确使用工具的技能，并对吹出的形象积极联想，发挥想象力，这让幼儿充分得到美的滋润和熏陶。
美术区域投放材料的丰富多样化、材料的无限制，能够更好的促进幼儿的想法尽情自由的发挥、自由选择。在幼儿与材料的作用中，幼儿们奇妙的构思与新奇的表现使画面富含活力生机，形态各异、表情生动、勾画有趣，通过日益丰富的美工材料，可以不断增强幼儿对艺术活动的创作兴趣，他们对于艺术创作的想法及认识也会逐渐得到提升。
三、设计丰富美术游戏，开阔艺术空间
对于小班幼儿来说，创设富有童趣、情景性的美术游戏环境，能激发孩子创作的欲望。如：染色游戏中，幼儿在使用多种工具、材料、自然物和废旧物的过程中，大胆地塑造与制作不同形态，娱乐自己和他人，同时发展了幼儿手眼协调能力和手的灵巧动作;在变变变的游戏中，幼儿利用不同形状、不同用途的剪刀作为工具，剪出不同造型、花型的花边、窗花等图案;在彩色的云游戏中，幼儿在多次滴色中感受色彩碰撞之间的颜色变化，体验水彩颜料与水粉颜料的不同，发现色彩不断叠加之后的颜色效果……多种多样、丰富多彩，幼儿百玩不厌、兴趣盎然，想象和创造力在活动中得以发展。在这种氛围中，幼儿具有一种开放的心态，形成多元的认知方式，尝试着大胆、自由地愉悦创作。
《指南》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。美术区中投放生活化的、多元化的材料和工具，能够充分激发孩子的创造热情，开发和运用多种生活化的材料和工具将激发孩子的创造能量，是幼儿在无穷的乐趣中学习、体验、实践，发现色彩世界奇特的无穷变化。
【参考文献】
[1]朱静怡.幼儿园发展能力课程.南京师范大学出版社.2007年.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》
常熟市石梅幼儿园 石望丹