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特别喜欢杜甫《春夜喜雨》中的句子：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
自然界中的绵绵春雨，无声无息地滋润着大地，滋润着万物，使大地复苏，一片生机盎然。我相信老师的“绵绵春雨”，也能够悄然无声地滋润学生的心田，使他们的心灵一片葱郁。
1.桌椅东倒西歪
周四下午的第二节课，是“雷打不动”的写话课。第一节课下课铃一响，我立马拿上精心准备的写话课素材，走向教室。
当我进教室的一刹那，我愣住了。
教室里的桌椅东倒西歪，全然没有做到班级规定的“一条线”（一直以来，孩子们离开教室去上综合课，都能自觉整齐排放桌椅，横排竖排都能成一条直线）。看到这一场景我的头脑猛地一炸，一股怒火涌上心头，心里想：谁干的？到底是谁干的？我非要查个水落石出！可是，学生们还没有回来，我查谁呢？上课铃即将打响，这么乱的教室，下节写话课我怎么上呢？放任不管，待会好好批评破坏者？不能！先收拾好教室再说吧！
我强压着心头的怒火，动手摆放桌椅。不一会儿就有几个学生提前回到教室，看到我在整理教室，赶忙帮我整理课桌。很快，干净整洁的教室复原了。看着整洁的教室，再看看帮我一起收拾的孩子们，我刚进教室时的怒火也平息了许多，暗自庆幸刚才没有发脾气。孩子们肯定不知道老师温柔亲切的外表下的心理上经历了多大的波动。
2.写话题材《桌椅为什么东倒西歪？》
上课铃声响了，准备上课了。想到刚刚乱七八糟的教室在我和几位学生的努力下恢复了干净整洁，难道这短短几分钟发生的事情不提了？问题不查了？真的就让这件事情悄悄过去了吗？不！一定要查！我想，这也许就是一个特别典型的教育契机，用这件事情教育学生，避免以后类似的事情再发生！
经过几秒的思忖，一个好点子在我脑海里生成了。我临时改变了这节课写话的主题，并告诉孩子们，这节课我要讲个故事。二年級的学生对故事总是非常感兴趣的，他们的小眼睛齐刷刷地看着我，满眼放射出光彩，期待我的故事。
“这是一个真实的故事……”我拖长音调，故意卖关子。教室里静悄悄，孩子们生怕错过任何细节。“今天，在一个班的教室里，发生了一件奇怪的事情：教室里的桌椅横七竖八。这是怎么一回事呢？是谁干的？他为什么要这么干呢？没几分钟，那些横七竖八的桌椅又复原了，这又是怎么回事呢？是谁这么热心呢？”听到这，孩子们开始沸腾了，议论纷纷，互相猜忌。看着这一幕，我说：“好了，孩子们！打开你们的写话本，以《桌椅为什么东倒西歪？》为题，进行大胆想象，合理推断，看谁的想象最丰富。”
我知道，二年级的学生目前还没有能力进行推理想象写话，但写一写、练练笔，又有何妨？更何况，这对我调查事情的真相，对学生进行思想教育是一个良好的契机。教室逐渐安静下来，孩子们埋头思索，沙沙写下自己的想法。
3.令人欣慰的答案
在孩子们的写话本上，我不仅了解了事情的真相，更掌握了他们的思想动态，这让我感到很欣慰。我摘抄了部分有代表性的、能够激励学生进行自我教育的段落，在次日的晨会上宣读点评：
片段1：如果当时我在的话，我一定会立刻制止他的行为，并把桌椅摆放整齐。
点评：你是一位很有正义感、有责任心的孩子。老师相信，你将来无论在哪一个集体，都会是那个集体的骄傲、大家的榜样。
片段2：我左思右想，这会是谁干的呢？我是最后一个离开教室的，离开的时候，桌椅还是很整齐的呀！怎么回事呢？我们班的同学应该不会搞破坏的呀，难道是其他班级的同学干的？
点评：“左思右想”这个词用得好！你真是个会思考的孩子。可是，其他班级的同学，怎么会到我们班搞破坏呢？
片段3：我觉得把桌椅搞乱是一件很不对的事情，这不仅扰乱了班级秩序，影响了班级荣誉，还有可能会绊倒同学，有安全隐患，多危险啊！
点评：你关心班级、关心同学，是个好孩子！桌椅不整齐的事虽小，但影响班级荣誉、绊倒同学可不是小事啊！你记住了老师的话，真棒！
……
最后一条：我们回教室拿忘记的美术工具箱，看到教室没人了。我就和凯在教室里追逐打闹，把桌椅搞得乱七八糟。老师，对不起！我以后不这样做了！（当然，具体孩子的名字我没有读）
听到这，孩子们议论纷纷，四处巡视，企图找到事件的“罪魁祸首”。我深知，对于犯了错误的两个学生而言，从事情的发生到此刻，他们的内心会有多么不安、多么自责。于是，我告诉孩子们：“现在，真相已经不再重要了。老师佩服这两位同学的勇气，他们能敢作敢当，知错就改，很了不起！孩子们，还记得老师给你们讲过的‘塞翁失马，焉知非福’的故事吗？桌椅乱了，这本是一件不好的事，但老师却从你们身上感受到了强烈的集体荣誉感，发现了一大批关心他人的同学，真的很棒！老师相信，类似的事情一定不会再发生；老师更相信，在你们的努力下，我们班级会越来越好，越来越团结！对吗？”
“对！”听到孩子们响亮又肯定的回答，我很庆幸我没有大张旗鼓地调查、揭露和批评，我没有把两个学生的错误责罚到全体学生的身上；我很庆幸我没有批评两个知错就改的学生，让他们成为众矢之的，而是很小心翼翼地触及了孩子们稚嫩的心灵，无声地滋润了他们的心田。
4.自我反思
说实话，我的工作经验尚浅，处理突发事件仍需多磨炼学习。当时看到如此混乱的桌椅，我火冒三丈，恨不得把那个“罪魁祸首”揪出来好好“修理”一顿，趁机将此事在班上公开处理，让其他的学生引以为鉴。可是，怎么查呢？让学生互相检举？不妥，很有可能会使犯错误的学生掩盖事情真相，抑或伤了他们的自尊。上课时间在即，不能耽误学生的学习时间来查这件事。如果不查，就错过了最佳的教育契机。于是，我就想到了想象写话，既能练习写话，又能调查，一举两得。在晨会课上点评，对学生也能进行德育，既教育了全体学生，又给了犯错误的学生自我反思的的机会。
对于小学生，尤其是低年级的学生来说，类似意外的事情时有发生。今天桌椅乱了，明天闹矛盾争得面红耳赤了……孩子们制造“麻烦”的速度，似乎总是快于我们能预防的速度。
那怎样对待与处理学生的错误呢？
首先，要冷静，能容忍。教师遇到突发问题，不能头脑发热，要先冷静下来，接受现实，然后才有可能选择合适的方法，引导学生改正错误。要知道，做错事是每个人成长过程中不可避免的现象，更何况是一个幼小的学生。记得有一位经验丰富的老教师对我说过：“容忍儿童犯错，是对儿童的一种理解，也是一种胸襟。”如果对学生的错误忍无可忍，暴跳如雷，在气头上什么话都能说，什么事都能做，很容易做出一些令人遗憾的决定。没有师德尚且不谈，也许会对学生造成一定的伤害。
其次，要思考，找原因。学生犯了错误，教师要找出错误的原因，弄清楚原由，才能有针对性地处理。
最后，要耐心，会纠错。教师对待犯错的学生，要根据不同的根由，选择适合的方法，如旁敲侧击法、暗示法、个别谈心等方法，耐心等待学生自我反省、改过，而不是一味地向学生灌输教育。也许有的时候一些方法未必能奏效，有的学生总会反复犯错，但我们要有心理准备和足够的耐心，继续寻求更好的处理方式。
5.总结
作为老师，我们面对犯了错误的孩子，给予其狂风暴雨般的打击，往往不如向其施予春风化雨般的滋润。润物细无声，我相信孩子们会感受到老师的尊重与呵护，从而健康快乐地成长。
（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校小学部）
自然界中的绵绵春雨，无声无息地滋润着大地，滋润着万物，使大地复苏，一片生机盎然。我相信老师的“绵绵春雨”，也能够悄然无声地滋润学生的心田，使他们的心灵一片葱郁。
1.桌椅东倒西歪
周四下午的第二节课，是“雷打不动”的写话课。第一节课下课铃一响，我立马拿上精心准备的写话课素材，走向教室。
当我进教室的一刹那，我愣住了。
教室里的桌椅东倒西歪，全然没有做到班级规定的“一条线”（一直以来，孩子们离开教室去上综合课，都能自觉整齐排放桌椅，横排竖排都能成一条直线）。看到这一场景我的头脑猛地一炸，一股怒火涌上心头，心里想：谁干的？到底是谁干的？我非要查个水落石出！可是，学生们还没有回来，我查谁呢？上课铃即将打响，这么乱的教室，下节写话课我怎么上呢？放任不管，待会好好批评破坏者？不能！先收拾好教室再说吧！
我强压着心头的怒火，动手摆放桌椅。不一会儿就有几个学生提前回到教室，看到我在整理教室，赶忙帮我整理课桌。很快，干净整洁的教室复原了。看着整洁的教室，再看看帮我一起收拾的孩子们，我刚进教室时的怒火也平息了许多，暗自庆幸刚才没有发脾气。孩子们肯定不知道老师温柔亲切的外表下的心理上经历了多大的波动。
2.写话题材《桌椅为什么东倒西歪？》
上课铃声响了，准备上课了。想到刚刚乱七八糟的教室在我和几位学生的努力下恢复了干净整洁，难道这短短几分钟发生的事情不提了？问题不查了？真的就让这件事情悄悄过去了吗？不！一定要查！我想，这也许就是一个特别典型的教育契机，用这件事情教育学生，避免以后类似的事情再发生！
经过几秒的思忖，一个好点子在我脑海里生成了。我临时改变了这节课写话的主题，并告诉孩子们，这节课我要讲个故事。二年級的学生对故事总是非常感兴趣的，他们的小眼睛齐刷刷地看着我，满眼放射出光彩，期待我的故事。
“这是一个真实的故事……”我拖长音调，故意卖关子。教室里静悄悄，孩子们生怕错过任何细节。“今天，在一个班的教室里，发生了一件奇怪的事情：教室里的桌椅横七竖八。这是怎么一回事呢？是谁干的？他为什么要这么干呢？没几分钟，那些横七竖八的桌椅又复原了，这又是怎么回事呢？是谁这么热心呢？”听到这，孩子们开始沸腾了，议论纷纷，互相猜忌。看着这一幕，我说：“好了，孩子们！打开你们的写话本，以《桌椅为什么东倒西歪？》为题，进行大胆想象，合理推断，看谁的想象最丰富。”
我知道，二年级的学生目前还没有能力进行推理想象写话，但写一写、练练笔，又有何妨？更何况，这对我调查事情的真相，对学生进行思想教育是一个良好的契机。教室逐渐安静下来，孩子们埋头思索，沙沙写下自己的想法。
3.令人欣慰的答案
在孩子们的写话本上，我不仅了解了事情的真相，更掌握了他们的思想动态，这让我感到很欣慰。我摘抄了部分有代表性的、能够激励学生进行自我教育的段落，在次日的晨会上宣读点评：
片段1：如果当时我在的话，我一定会立刻制止他的行为，并把桌椅摆放整齐。
点评：你是一位很有正义感、有责任心的孩子。老师相信，你将来无论在哪一个集体，都会是那个集体的骄傲、大家的榜样。
片段2：我左思右想，这会是谁干的呢？我是最后一个离开教室的，离开的时候，桌椅还是很整齐的呀！怎么回事呢？我们班的同学应该不会搞破坏的呀，难道是其他班级的同学干的？
点评：“左思右想”这个词用得好！你真是个会思考的孩子。可是，其他班级的同学，怎么会到我们班搞破坏呢？
片段3：我觉得把桌椅搞乱是一件很不对的事情，这不仅扰乱了班级秩序，影响了班级荣誉，还有可能会绊倒同学，有安全隐患，多危险啊！
点评：你关心班级、关心同学，是个好孩子！桌椅不整齐的事虽小，但影响班级荣誉、绊倒同学可不是小事啊！你记住了老师的话，真棒！
……
最后一条：我们回教室拿忘记的美术工具箱，看到教室没人了。我就和凯在教室里追逐打闹，把桌椅搞得乱七八糟。老师，对不起！我以后不这样做了！（当然，具体孩子的名字我没有读）
听到这，孩子们议论纷纷，四处巡视，企图找到事件的“罪魁祸首”。我深知，对于犯了错误的两个学生而言，从事情的发生到此刻，他们的内心会有多么不安、多么自责。于是，我告诉孩子们：“现在，真相已经不再重要了。老师佩服这两位同学的勇气，他们能敢作敢当，知错就改，很了不起！孩子们，还记得老师给你们讲过的‘塞翁失马，焉知非福’的故事吗？桌椅乱了，这本是一件不好的事，但老师却从你们身上感受到了强烈的集体荣誉感，发现了一大批关心他人的同学，真的很棒！老师相信，类似的事情一定不会再发生；老师更相信，在你们的努力下，我们班级会越来越好，越来越团结！对吗？”
“对！”听到孩子们响亮又肯定的回答，我很庆幸我没有大张旗鼓地调查、揭露和批评，我没有把两个学生的错误责罚到全体学生的身上；我很庆幸我没有批评两个知错就改的学生，让他们成为众矢之的，而是很小心翼翼地触及了孩子们稚嫩的心灵，无声地滋润了他们的心田。
4.自我反思
说实话，我的工作经验尚浅，处理突发事件仍需多磨炼学习。当时看到如此混乱的桌椅，我火冒三丈，恨不得把那个“罪魁祸首”揪出来好好“修理”一顿，趁机将此事在班上公开处理，让其他的学生引以为鉴。可是，怎么查呢？让学生互相检举？不妥，很有可能会使犯错误的学生掩盖事情真相，抑或伤了他们的自尊。上课时间在即，不能耽误学生的学习时间来查这件事。如果不查，就错过了最佳的教育契机。于是，我就想到了想象写话，既能练习写话，又能调查，一举两得。在晨会课上点评，对学生也能进行德育，既教育了全体学生，又给了犯错误的学生自我反思的的机会。
对于小学生，尤其是低年级的学生来说，类似意外的事情时有发生。今天桌椅乱了，明天闹矛盾争得面红耳赤了……孩子们制造“麻烦”的速度，似乎总是快于我们能预防的速度。
那怎样对待与处理学生的错误呢？
首先，要冷静，能容忍。教师遇到突发问题，不能头脑发热，要先冷静下来，接受现实，然后才有可能选择合适的方法，引导学生改正错误。要知道，做错事是每个人成长过程中不可避免的现象，更何况是一个幼小的学生。记得有一位经验丰富的老教师对我说过：“容忍儿童犯错，是对儿童的一种理解，也是一种胸襟。”如果对学生的错误忍无可忍，暴跳如雷，在气头上什么话都能说，什么事都能做，很容易做出一些令人遗憾的决定。没有师德尚且不谈，也许会对学生造成一定的伤害。
其次，要思考，找原因。学生犯了错误，教师要找出错误的原因，弄清楚原由，才能有针对性地处理。
最后，要耐心，会纠错。教师对待犯错的学生，要根据不同的根由，选择适合的方法，如旁敲侧击法、暗示法、个别谈心等方法，耐心等待学生自我反省、改过，而不是一味地向学生灌输教育。也许有的时候一些方法未必能奏效，有的学生总会反复犯错，但我们要有心理准备和足够的耐心，继续寻求更好的处理方式。
5.总结
作为老师，我们面对犯了错误的孩子，给予其狂风暴雨般的打击，往往不如向其施予春风化雨般的滋润。润物细无声，我相信孩子们会感受到老师的尊重与呵护，从而健康快乐地成长。
（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校小学部）