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2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。在现行使用的牛津小学英语教材中，“对话（dialogue）”占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子的语言交际能力。鉴于对话教学在小学英语教学中的益处，结合本校学生的特点，我在对话教学中总结出以下几种方法，供大家参考、商榷。
一、以强化听力为突破口，提高学生的语感
1、创造英语学习小环境，培养学生的模仿能力
小学生模仿力很强，但经过教师的指导，才能更加准确。在语言学习的一定时期，模仿是非常重要的，英语是外语，学生的周围没有社会大环境的支持，因此在课堂上听原声磁带，显得尤为重要和必要。小学英语的教材都配有磁带，课堂上应要求学生仔细静听语音和语调。可以分几步进行，首先让学生调整心态，静听感受，然后再听并跟读，可以个别读，也可以整体读。之后模仿录音，在进行这个环节时可以进行模仿秀活动，比一比谁模仿得最像，就请他做小老师示范领读，使他们获得成就感。学生在掌握了新单词之后，看着直观的东西，模仿录音的语音语调，兴趣大、且注意力集中。
2、多管齐下，反复练习，提高学生的记忆水平
经过模仿，对于较长的对话大部分学生能够听懂、理解，但还是不容易记住。我要求学生在理解的基础上记忆，在记忆的基础上运用，听音记忆也就是在前三项进行的基础上，借助于PowerPoint、图片，教师的表情、手势、动作等，促使学生边听录音边记忆。在教学中我们可以采取精听与泛听相结合的方法。精听是基础，所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个步骤：首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，让每个学生真正找到自己听力的薄弱环节。泛听是保障，泛听时选取课本上合适的材料很重要。有的单元中对话部分的内容很有难度，这个时候就不强求学生去听了，这样不仅收不到学习本部分的效果，还会打击学生学习的积极性。一定要选择文中没有太多生字、生词、生句的符合班级学生当前水平的对话部分。
3、问答结合，由浅入深，激发学生的学习兴趣
这种训练是培养学生的注意力和判断力的有效方式，它要求学生对各种提问做出准确的判断。首先要科学地设计练习题，一方面要用来检测对所听材料的理解程度，另一方面要有针对性地引导和训练学生灵活地使用听力技巧。然后要合理地安排好听答练习的时间。这项练习我一般采用师生问答的方式，听完一段对话之后，我一般根据对话内容，运用学生已学过的句型，由浅入深地提出问题，并根据问题的难易请不同层次的学生回答，从而提高学生的理解力，同时也激发了学生的兴趣。
二、以情境演练为阵地，激活学生的学习兴奋点
语言离开了当时的情景和实际，将是无源之水，无本之木。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。在对话教学中我注意了难点的讲解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使课堂气氛平淡。教学过程中尽量用实物或图片，辅助的手势、表情及必要的板书，更在板书中添加了简笔画，来引起学生最大的兴趣。
l、模拟情境，快乐教学
由于受空间等客观因素的制约，在英语课堂中模拟表演所创设的情境，往往无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
2、音乐烘托，渲染气氛
音乐是一种奇妙的艺术，它能使人消除疲劳，稳定情绪，激发斗志，振作精神。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3、游戏教学，寓教于乐
在英语教学中加入游戏，非常符合小学生的年龄特征。小学生天性活泼好动，有意注意力相对差些，在潜意识里往往拒绝接受来自外界的不感兴趣的信息，而对自己感兴趣的事却非常乐意接受。游戏为孩子创造了动手、动口、动脑的条件，让他们在听听、做做、唱唱、玩玩中获取知识，满足了他们的心理需要，使他们感到学习带给他们的是无穷的乐趣，从而产生对学习的浓厚兴趣。在对话教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
三、以对话练习为落脚点，使英语学习学以致用
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。学了对话，就应运用于实际中。教师除了注意使用课堂用语外，也要求学生运用在对话中学到的一些日常用语，如迟到应问“May I come in？”借东西说“May I use your…？”等等。学以致用，知识得到巩固，学生能力得到加强。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。作为一名21世纪的小学教师一定要学习与时俱进的教学方法和教学艺术，只有丰富了自己的教学方法才能组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
一、以强化听力为突破口，提高学生的语感
1、创造英语学习小环境，培养学生的模仿能力
小学生模仿力很强，但经过教师的指导，才能更加准确。在语言学习的一定时期，模仿是非常重要的，英语是外语，学生的周围没有社会大环境的支持，因此在课堂上听原声磁带，显得尤为重要和必要。小学英语的教材都配有磁带，课堂上应要求学生仔细静听语音和语调。可以分几步进行，首先让学生调整心态，静听感受，然后再听并跟读，可以个别读，也可以整体读。之后模仿录音，在进行这个环节时可以进行模仿秀活动，比一比谁模仿得最像，就请他做小老师示范领读，使他们获得成就感。学生在掌握了新单词之后，看着直观的东西，模仿录音的语音语调，兴趣大、且注意力集中。
2、多管齐下，反复练习，提高学生的记忆水平
经过模仿，对于较长的对话大部分学生能够听懂、理解，但还是不容易记住。我要求学生在理解的基础上记忆，在记忆的基础上运用，听音记忆也就是在前三项进行的基础上，借助于PowerPoint、图片，教师的表情、手势、动作等，促使学生边听录音边记忆。在教学中我们可以采取精听与泛听相结合的方法。精听是基础，所谓精听是指力求把录音材料上的内容完全听透彻。可以采取以下几个步骤：首先听其大意。第一遍时把握主旨大意即可。第二遍要逐句听，把每句话听透。尽量不要参考录音文字材料。第三遍时在精听的基础上，将听过的信息全部写下来。这样就可以查缺补漏，让每个学生真正找到自己听力的薄弱环节。泛听是保障，泛听时选取课本上合适的材料很重要。有的单元中对话部分的内容很有难度，这个时候就不强求学生去听了，这样不仅收不到学习本部分的效果，还会打击学生学习的积极性。一定要选择文中没有太多生字、生词、生句的符合班级学生当前水平的对话部分。
3、问答结合，由浅入深，激发学生的学习兴趣
这种训练是培养学生的注意力和判断力的有效方式，它要求学生对各种提问做出准确的判断。首先要科学地设计练习题，一方面要用来检测对所听材料的理解程度，另一方面要有针对性地引导和训练学生灵活地使用听力技巧。然后要合理地安排好听答练习的时间。这项练习我一般采用师生问答的方式，听完一段对话之后，我一般根据对话内容，运用学生已学过的句型，由浅入深地提出问题，并根据问题的难易请不同层次的学生回答，从而提高学生的理解力，同时也激发了学生的兴趣。
二、以情境演练为阵地，激活学生的学习兴奋点
语言离开了当时的情景和实际，将是无源之水，无本之木。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。在对话教学中我注意了难点的讲解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使课堂气氛平淡。教学过程中尽量用实物或图片，辅助的手势、表情及必要的板书，更在板书中添加了简笔画，来引起学生最大的兴趣。
l、模拟情境，快乐教学
由于受空间等客观因素的制约，在英语课堂中模拟表演所创设的情境，往往无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
2、音乐烘托，渲染气氛
音乐是一种奇妙的艺术，它能使人消除疲劳，稳定情绪，激发斗志，振作精神。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3、游戏教学，寓教于乐
在英语教学中加入游戏，非常符合小学生的年龄特征。小学生天性活泼好动，有意注意力相对差些，在潜意识里往往拒绝接受来自外界的不感兴趣的信息，而对自己感兴趣的事却非常乐意接受。游戏为孩子创造了动手、动口、动脑的条件，让他们在听听、做做、唱唱、玩玩中获取知识，满足了他们的心理需要，使他们感到学习带给他们的是无穷的乐趣，从而产生对学习的浓厚兴趣。在对话教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
三、以对话练习为落脚点，使英语学习学以致用
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。学了对话，就应运用于实际中。教师除了注意使用课堂用语外，也要求学生运用在对话中学到的一些日常用语，如迟到应问“May I come in？”借东西说“May I use your…？”等等。学以致用，知识得到巩固，学生能力得到加强。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。作为一名21世纪的小学教师一定要学习与时俱进的教学方法和教学艺术，只有丰富了自己的教学方法才能组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。