柳宗元《答韦中立论师道书》道：“参之谷梁氏以厉其气，参之孟荀以畅其支，参之庄、老以肆其端，参之《国语》以博其趣，参之《离骚》以致其幽，参之《太史公》以著其洁，此吾所以旁推交通而以为之文也”，说的就是作文要取法于阅读的通理。作文教學和阅读教学相互结合是语文教学的本然，要强力推进写作和阅读教学的结合，强化作文能力和阅读能力的培养，教师在授课时一定要做到这两者之间的很好结合，这样就能在提高学生阅读能力的同时提升写作能力，写作的提高也能促进阅读的提升，作文和阅读相得益彰，从而使得学生的语文学习省时高效。
　　一、积累作文资源
　　1.摘录整理
　　在进行阅读教学的时候，老师可以让学生一人准备一个抄录笔记本让，这样让学生将喜欢的段落、句子、词语进行记录，并且将这三项分开记录，以方便以后摘录的增加。可是在最初摘录时老师要对学生进行指导，不可以什么都抄下来。在这样培训大概一个月后，老师再要求学生将全部整理的抄录在按照物、人、景、事等其他类型进行再度整理。但是这样的整理可能会比较麻烦，学生这时候也可以对抄录的语句用彩笔分别开。例如：写景的用黄色，写事的用绿色，写物的用紫色，写人的用红色，其他的就不用标记了。但是在抄录中我们必须对读懂的段落、句子、词语进行抄录，再度整理的方法同上。
　　2.类别记忆
　　类别记忆就是把写同一个实物进行一起记忆。比如写亲情的：胡适的有篇《我的母亲》这篇文章就对母亲进行了两方面书写：鲁迅先生的《阿长与<山海经>》中就对阿长买书进行了详细描述：写坚强不屈的：有《丑小鸭》一文中丑小鸭经历种种困难最后变成天鹅的故事：还有《再塑生命》一书中患有盲聋哑病的海伦·凯勒更是经过自己努力谱写了坚强的一生：再就是相当著名的音乐巨人贝多芬，他患病失聪后依然坚强地进行创作的优秀事迹。这样分别记忆后，学生就可以在以后的写作中将这些运用到相应的写作中去。
　　二、运用作文资源
　　1.根据主题选择相应的资源
　　其实写作就是要适合的材料来书写的。但是不一定这些抄录的资源就能写出好的作文来，因为你所抄录的材料好坏直接决定你的作文好坏，所以在进行抄录时选择好的正确的材料特别重要。我们平常整理的摘录本还有平时看过后记忆下来的优秀词句，我们可以在写作时分别把他们列出，再依据写作所给出的主题进行解析和判别，然后做出判断，选取需要的材料。解析和判别的依据是一、特征要典型，而且还要具有很强的表现力、说服力和渲染力。如，朱自清在《背影》一文中，他就利用了“买橘送别”的典型材料来对父亲进行了详细的描述，进而体现了父子之间的情谊。还有《阿长与<山海经>》一文中，也同样用了很有特征的材料来抒写别人不做和不愿意去做而阿长却做了他们所不以为然的事情，更是做得很成功，进而表达了他们之间的“母子之情”。二、材料要新颖。不管是写什么，你所要写都要新颖和独特。可是往往很学的同学写作就很没有新意，比如写亲情的，他们通常就只会写写怎么给自己做饭、照顾生病的自己等等。
　　2.对抄录的材料进行处理
　　很多同学会问抄录的材料可以直接运用吗？不是，抄录的资料有的与题材很紧密，运用的话能使文章更生动些，但是有的资料就跟自己要写的主题相差很远，那就要进行简单抒写。详细的写作和简略的写作两者之间是不可缺少的他们分别也有自己的作用。只是详细的写作更能突出主题，简略的抒写能更多的衬托主题。所以没有详细的文才中心就不明显，如果没有简略的文才文章就不圆滑。就比如红花配绿叶，但却缺一不可。比如，一篇文章要求砌台阶和造新房，但是这两者突出父亲的形象的特征是不同的。进而他的详写略写也就不同。父亲一直觉得自己家的台阶太低，想要砌高自己家的台阶，这是作为当代父亲受传统的影响而产生的一生愿望，这个心愿一直到父亲老年时才实现，这个就很直接的体现出了中心，所以，作者就很详细的进行了描述。至于文中的造新房，相对来说就不太重要了，作者也就简单的描述了下，如此的详略分配，既突出了主题也使文章更感人。
　　三、阅读中学习作文技法
　　1.怎样开头结尾
　　（1）怎样开头
　　①就题材中心来明确开头。在《背影》中：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”②用四大要素来开头。比如在《蜡烛》中：“1944年9月19日，贝尔格莱德实际上已经拿下来了，只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。”③用人物的描述来开头。在《落难的王子》一文中：“有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀报天灾人祸的消息，他就流着泪叹息到：‘天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！’”④用环境来开头。在《芦花荡》：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
　　（2）怎样结尾
　　①总结结局。在《羚羊木雕）中：“忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：‘你拿着，咱俩还是好朋友……’我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”②把用题材的中心来结尾。在《走一步，再走一步》中：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”③用生动的感情来进行结尾。比如《阿长与<山海经>》一文中：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”④用前呼后应来结尾。在《背影》中：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”
　　2.修辞手法 　　在刘勰的《文心雕龙》一文里面有句：“言以文远。”它的意思就是一篇文章要很有文采，才能让世人久久流传。这就很明确的告诉我们一篇文章里面文采特别重要。其实一篇文章要优美它可以运用很多种方法，现在我们就只就常用的几种为例来讲解下：
　　（1）比喻法的运用
　　比喻手法的运用能使对人、景等等的描述更具体、形象、生动，进而让人有种鲜明的感觉如果用它来写议论文的话，就能让原本抽象的原理变的更具体了。如在《山中访友》中“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧！”作者把“桥”比喻成一位老人，这样就让人更加的印象深刻：再如在《夏感》中“天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。”就把“云”比喻成“海浪”进而更让人觉得生动。
　　（2）排比法的运用
　　排比手法的运用可以增加文章的气魄。这种手法叙述，更能使人印象深刻.这种手法描写的话，则非常生动形象如果用在抒情中的话，就更能让文章感情深厚再用这种手法来讲理的话，更能增加一种气势磅礴的气氛。如.在《安塞腰鼓》中“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”就把安塞腰鼓表述的绘声绘色：还有“一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！”更是把安塞腰鼓进行了痛快淋漓的表扬。
　　（3）运用诗文
　　诗词歌赋在古代具有非常独特的魅力，更是一直承传到现代。这些诗词如果能在写作时正确、恰当的运用，不仅能让一篇文章更具有诗意，从而增加了文章生动使文章读起来更有朗朗入口的意味。
　　3.烘托
　　如果光用白纸剪窗花，那是不是就看来很单调没什么意思，但是若果你用点颜色来衬托的话，窗花就很漂亮的被衬托出来了，在学校的教学中也经常运用这种手法，我们大家把这种手法叫做“烘托”。运用烘托的方法，就能让作者要写的人、动和景的特征更加生动，既而就让人们留下了深刻的印象。
　　（1）“景”和“景”的烘托
　　在《风筝》里写“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”，再来写“远处有一二风筝浮动”，这两种描述就拿北京做背景，凸显了风筝在这天空中，进而奠定了感情的描述。
　　（2）“人”和“人”之间的烘托
　　在《邓稼先》中作者就先写出色的写出原子弹之父美国的奥本海默美，之后然后在写我们国家的邓稼先，这就用美国的奥本海默的知名度来烘托出我们国家忠厚老实的邓稼先。
　　（3）“物”和“物”之间的烘托
　　在《绿色蝈蝈》一文的开头就写到蝉不叫了，因为唱了一天累了，但是在這时蝉突然发出哀鸣的声音，这就引出了“疯狂的狩猎者一蝈蝈”。
　　（4）“情”和“景”的烘托
　　在《芦花荡》中，有一句“那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”来抒写景色，但其实是烘托出老头在痛打日本鬼子后的激情心情。
　　（5）“静”和“动”的烘托
　　在《口技》一文里有一句“遥闻深巷中犬吠”来写犬叫声，而这犬叫声更是远远的传来的，并且是从很深的巷子里面传来的，这就更能衬托出夜的静，这种以动来写静的手法，更能完美的衬托出寂静深夜的那种静。
　　程端礼在《程氏家塾读书分年日程》说：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成：只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”随着学生写作素材的积累，所利用材料运用的得当就能很好的写出满意的文章，通过更多的阅读进一步的提升自己的作文水平，进而又大大的激发了他们对更好文章的阅读激情，使之有更大的动力去阅读，促进学生阅读能力的提高，阅读与作文相得益彰，进而实现了作文教学和阅读教学的一体化。