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【摘 要】数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育教学既要让学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。笔者在一线课堂摸爬滚打实践了十几年，结合《课程标准》，在数学教育教学中逐渐有了一些自己的想法，为了提高学生的核心素养，笔者认为，在数学教学中，要注重培养学生“听”、“说”、“读”、“写”这四种能力，这是学生在学习生活中所要具备的必要品格，更是在今后人生长河中学习生活的关键能力。笔者就结合平时教学中的点点滴滴来简单阐述我的见解。
【关键词】数学；数学；能力
一、听
简单的说，就是学生会认真听讲，能倾听老师或同学口头表述出来的信息。倾听，是一种良好的素养，是一种习惯，是学习的开始。倾听并不就是意味着盲目的接受，而是主动学习的开始。学生要学会倾听，让学生形成各自的想法，首先应该让学生积极地倾听，然后进行独立思考、自主探究，而且力求使全体学生积极参与。在交流中常常会生成新的问题，这些问题要为学生所倾听所接受，从而把思维引向深入。教学中，我们要组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注学生倾听的习惯。教师要做好倾听的表率，倾听学生的想法，做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，激发学生学习的兴趣与好奇心。我们应对学生的倾听提出一定的要求，如让学生进行听算练习，这样每个学生都会集中全部的注意力，久而久之，学生会形成一种认真听的习惯。
二、说
现代的课堂早己不是教师的一言堂。学生的表述能力培养显得犹为重要，要让学生开口说，说出他的疑惑，说出他的方法，说出他的收获，更重要的是说出他的反思及反思后的升华。从某种意义上说，在这里，包含了学生的内在心理感受及对外界表现出的展示。
1.课堂师生交流。课堂上的交流以学生能提出困惑为出发点，在学习中他们总会遇困惑，需要和老师进行交流，我们要营造氛围，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。在教学中，我们还要不断激发学生学习兴趣，使他们主动提问，加深交流。为了能让学生能提出有意义的问题，我们必须教会他们学习方法，使学生善于提问。
2.教学中可以通过书写数学日记来实现师生沟通交流。在由教师的“教”转向学生的“学”的今天，数学日记为实现教师与学生真诚的沟通和交流搭建了一个平台，它有效地促进了学生对数学知识进行深层次的思考，展现了学生的数学发现、数学思考、数学方法。数学日记也能反映出了学生性格特点思考方式和教师的教学行为，促使教师经常性地进行反思，提醒着教师要不断地了解学生，改变自己，真正起到了师生互动的效果，有利于师生共同成长。
三、读
我们经常表述学生去学校是去上学读书的，读书读书，说明学习的表现形式在于读，课本是学生获取知识的重要途径之一。古人有云：书读百遍，其意自现。许多人认为数学是一门理性学科，不像语文英语这类学科，要多读，而重在理解，重在思考，重在方法。笔者认为，在数学课也要注重在读上下功夫，不仅仅是读课本，读题目，也在于读方法，读内涵，读思维。
1.读一读数学故事、数学历史可以有效提高学生数学学习兴趣。学生普遍认为，数学学科本身让人觉得“枯燥乏味”，不像语文等其他学科那么有趣和丰富。因为在他们看来，数学是一门不可读的学科，受刻板效应的影响，数学就是计算、解题等枯燥的事，要想改变这种看法，数学教师就必须探索让学生喜欢数学的途径和方法。数学知识概念，关键词等，也可以通过多次的阅读才可以體会出它的重要，才能体现出数学的简洁美。
2.读题。数学源于生活，又应用于生活，学习数学基础知识和基本技能归根结底都是为了解决数学问题。因此，小学数学课堂中对学生数学审题能力的培养至关重要。笔者觉得培养学生的应用题审题能力应该循序渐进，从低段的读题能力开始培养。
四、写
任何一门学科的学习都需要各种活动协同合作的结果，没有哪种知识的学习是不需要动手获动笔的。
1.上课记笔记。作为一名学生，记笔记伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率，记笔记是技术活，要耳听、眼看、脑想、手动，以听为前提，对获取的知识信息通过大脑的思维，然后将重点、方法或者不懂的点记录下来，最终达到促进我们学习，提高学习效果的作用。
2.作业的完成。作为学生总会完成相应的作业，可是学生并不一定这么想，所以我们要帮孩子们明确做作业的重要性和必要性，让他们知道作业是对当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查漏缺补，提高巩固。“好孩子是夸出来的！”可以利用表扬的方式强化学生作业意识，及时发现孩子身上的“闪光点”，多方面去发现不同孩子的优势，不断地给予肯定。当然作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要，因此作业要因人而异，分层布置。
3.课堂反思。学生在写反思时，这至少是课堂学习的再现，反映自己对数学知识的理解，对解题思路阐释，对解法的选择，也就是对数学知识的再思考、再整理的过程。这一过程使学生思维更加清晰，对知识的巩固更为牢固。在磕磕绊绊的再整理中，既对知识有了更深的认识，又能及时发现自己在上课中的一些不良习惯，提醒自己及时改正。
在这四项能力中，“听”和“读”是从外界汲取信息，“说”和“写”是将知识内化的过程。总之，只要教师在课堂教学中充分运用多种教学手段，让学生动手、动口、动脑，在指导学生学习的过程中重视小组学习、自主探究学习、合作学习，引导学生主动参与，体验生活中的数学，鼓励学生质疑问难，激励学生运用数学知识解决生活中的问题，从而达到学生对数学知识的理解与运用，学好数学知识。
【关键词】数学；数学；能力
一、听
简单的说，就是学生会认真听讲，能倾听老师或同学口头表述出来的信息。倾听，是一种良好的素养，是一种习惯，是学习的开始。倾听并不就是意味着盲目的接受，而是主动学习的开始。学生要学会倾听，让学生形成各自的想法，首先应该让学生积极地倾听，然后进行独立思考、自主探究，而且力求使全体学生积极参与。在交流中常常会生成新的问题，这些问题要为学生所倾听所接受，从而把思维引向深入。教学中，我们要组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注学生倾听的习惯。教师要做好倾听的表率，倾听学生的想法，做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，激发学生学习的兴趣与好奇心。我们应对学生的倾听提出一定的要求，如让学生进行听算练习，这样每个学生都会集中全部的注意力，久而久之，学生会形成一种认真听的习惯。
二、说
现代的课堂早己不是教师的一言堂。学生的表述能力培养显得犹为重要，要让学生开口说，说出他的疑惑，说出他的方法，说出他的收获，更重要的是说出他的反思及反思后的升华。从某种意义上说，在这里，包含了学生的内在心理感受及对外界表现出的展示。
1.课堂师生交流。课堂上的交流以学生能提出困惑为出发点，在学习中他们总会遇困惑，需要和老师进行交流，我们要营造氛围，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。在教学中，我们还要不断激发学生学习兴趣，使他们主动提问，加深交流。为了能让学生能提出有意义的问题，我们必须教会他们学习方法，使学生善于提问。
2.教学中可以通过书写数学日记来实现师生沟通交流。在由教师的“教”转向学生的“学”的今天，数学日记为实现教师与学生真诚的沟通和交流搭建了一个平台，它有效地促进了学生对数学知识进行深层次的思考，展现了学生的数学发现、数学思考、数学方法。数学日记也能反映出了学生性格特点思考方式和教师的教学行为，促使教师经常性地进行反思，提醒着教师要不断地了解学生，改变自己，真正起到了师生互动的效果，有利于师生共同成长。
三、读
我们经常表述学生去学校是去上学读书的，读书读书，说明学习的表现形式在于读，课本是学生获取知识的重要途径之一。古人有云：书读百遍，其意自现。许多人认为数学是一门理性学科，不像语文英语这类学科，要多读，而重在理解，重在思考，重在方法。笔者认为，在数学课也要注重在读上下功夫，不仅仅是读课本，读题目，也在于读方法，读内涵，读思维。
1.读一读数学故事、数学历史可以有效提高学生数学学习兴趣。学生普遍认为，数学学科本身让人觉得“枯燥乏味”，不像语文等其他学科那么有趣和丰富。因为在他们看来，数学是一门不可读的学科，受刻板效应的影响，数学就是计算、解题等枯燥的事，要想改变这种看法，数学教师就必须探索让学生喜欢数学的途径和方法。数学知识概念，关键词等，也可以通过多次的阅读才可以體会出它的重要，才能体现出数学的简洁美。
2.读题。数学源于生活，又应用于生活，学习数学基础知识和基本技能归根结底都是为了解决数学问题。因此，小学数学课堂中对学生数学审题能力的培养至关重要。笔者觉得培养学生的应用题审题能力应该循序渐进，从低段的读题能力开始培养。
四、写
任何一门学科的学习都需要各种活动协同合作的结果，没有哪种知识的学习是不需要动手获动笔的。
1.上课记笔记。作为一名学生，记笔记伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率，记笔记是技术活，要耳听、眼看、脑想、手动，以听为前提，对获取的知识信息通过大脑的思维，然后将重点、方法或者不懂的点记录下来，最终达到促进我们学习，提高学习效果的作用。
2.作业的完成。作为学生总会完成相应的作业，可是学生并不一定这么想，所以我们要帮孩子们明确做作业的重要性和必要性，让他们知道作业是对当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查漏缺补，提高巩固。“好孩子是夸出来的！”可以利用表扬的方式强化学生作业意识，及时发现孩子身上的“闪光点”，多方面去发现不同孩子的优势，不断地给予肯定。当然作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要，因此作业要因人而异，分层布置。
3.课堂反思。学生在写反思时，这至少是课堂学习的再现，反映自己对数学知识的理解，对解题思路阐释，对解法的选择，也就是对数学知识的再思考、再整理的过程。这一过程使学生思维更加清晰，对知识的巩固更为牢固。在磕磕绊绊的再整理中，既对知识有了更深的认识，又能及时发现自己在上课中的一些不良习惯，提醒自己及时改正。
在这四项能力中，“听”和“读”是从外界汲取信息，“说”和“写”是将知识内化的过程。总之，只要教师在课堂教学中充分运用多种教学手段，让学生动手、动口、动脑，在指导学生学习的过程中重视小组学习、自主探究学习、合作学习，引导学生主动参与，体验生活中的数学，鼓励学生质疑问难，激励学生运用数学知识解决生活中的问题，从而达到学生对数学知识的理解与运用，学好数学知识。