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山东省莱西市实验学校
【摘 要】要提高教育教学效率，实施分层次教学非常必要。文章针对目前班级划分的实际情况，提出了分层次教学的四个思考：摸清学情，统筹规划；规范课堂，优化流程；整合教材，合理使用；自选导师，精准指导。
【关键词】分层次教学 摸清学情 规范课堂 整合教材 自选导师
毫无疑问，每个学校、每个班级的学生水平是参差不齐的，这就注定了分层次教学的必要性。而目前由于各种因素的限制，要完全实现分层次教学是非常困难的。划分重点班与普通班的做法，固然有利于分层次教学，但其影响师生积极性的弊病也非常明显。因此，如何在正常的班级划分情况下，根据本学校本班级的实际情况，因地制宜地尽可能让每个学生都有自己的收获，都能够逐步增强学习兴趣，提高学习效果，是一个值得思考和探讨的课题。
一、摸清学情，统筹规划
分层次教学首先要对学生准确分层。因此，新学期开始，教师要对所教学生的实际情况进行细致调查分析，了解学生的基础知识水平和能力水平，同时加强对课程标准和课本的研究，明确教什么和怎么教，特别要注意明确各类学生的需求，合理规划教学进度与策略，明确教学的针对性、方向性。对于不同的学生，应根据所教学科确立不同的等级要求，确定好有效的教学方法和课堂教学模式，制定切实可行的教学方案。例如，教师可以将学生划分为学困生、中等生、学优生三个层次，为他们设计不同的学习要求。
对于每个学生，都应该建立健全学生学业发展档案，做到一生一档，以便跟踪指导。要充分利用大数据技术优势，以学生心理发展、学习质量、作业质量和考试质量监控为重点，集合大数据分析等最新信息技术，动态跟踪学生学习状况，为教学方法的选择提供依据，同时加强学生后期成长过程中的管理、指导、反馈和评价。
二、规范课堂，优化流程
无论是哪种形式的教学，完成目标的主阵地在课堂。教师必须以“课堂教学改革”为中心，努力做到教学行为规范科学。分层次教学要求更加严格，以课程标准为基础，以课本为依托，明确各类学生的学习内容和要求，把握好不同学生学习的方向和层次，确保教学针对性、实效性、科学性。课堂教学既要以学生为中心，又要照顾各类学生，整体构架教学过程，努力做到目标明确，内容正确，方法恰当，组织得当。
教师应全面落实教学基本规范，结合不同学科和课型的特点，全面推广深化启发式、讨论式、参与式教学，全面推广深化自主、合作、探究的学习方式。同时，要针对不同层次学生的特点，组织开展课堂教学模式研究，建立涵盖各学科、各课型的“生本愉悦高效课堂”基本教学模式，打造自主、合作、探究的学习方式，努力实现学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线；努力实现课堂教学效益最大化，并且尽可能做到课内教学与课外学习相结合，加强课程理念行为化研究，力求稳妥、有序、深入地开展课堂改革，切实提高教学质量，全方位提高教育教学成效。
三、整合教材，合理使用
教材无论怎样编写，都不可能适用于所有的学生。教师在教学过程中必须根据实际对教材内容加以整合取舍，才能适用于自己所教的学生。因此，教师要面向“为每一位学生的需求而设计”的课程创新战略及评价体系研究，合理使用教材中的内容，以期尽力满足所有学生的学习与发展需求。教材的要求是统一的，但是教师可以对学生提出不同的要求。例如，同样是课堂练习，对于学困生、中等生、学优生，可以分别设计基础练习、综合练习和拓展练习三个不同的层次，使三个层次的学生通过努力都能完成，进而都有所获，体验到成功的快乐。
对于国家课程、地方课程和校本课程等三级课程的整合与开发研究，要统筹考虑不同学生的需求，加强各类课程、学科之间的联系和整合，组织跨学科教学，实现自主开发，合理利用，有序引进，资源共享。注重课程改革的连续性和可持续性，推进体现学科本质、学生自主学习的教学改革，提高学生学科核心素养，夯实学科知识与能力，满足所有学生未来升学、发展和工作需求，重视学生的个性发展，促进学生全面健康成长。
四、自选导师，精准指导
要让每一个学生都得到应有的指导、帮助和教育，最好的方式是实施全员包干制和全员导师制，每一位教师都当导师，指导一部分学生。本着学生只有“亲其师”才更能“信其道”的原理，为了充分体现学生的意愿，发挥更好的指导效果，可以讓学生自由选择一位任课教师作为自己的导师。导师制可以有效改变教师只教书、只关心学生的考试成绩的做法，让每一位教师都参与到学生的成长过程中。导师除了完成正常的教书任务外，还要成为学生思想上的引导者、学业上的指导者、生活上的帮助者和心理上的辅导者。这样教师就能够精准地指导自己所负责的学生，对其基础情况，能力水平，学习态度、方法、习惯等有所全面的了解，有针对性地加强指导，有利于学生优势学科或劣势学科与相应教师的匹配，符合因材施教的原则，教育教学效果肯定会大大提高。
担任导师的教师可以为学生提供需要解决问题的菜单式指导，根据学生的不同需求设计菜单，围绕菜单备课，并做好菜单落实和改进的跟踪和指导。要特别关注和研究独生子女问题。目前由于家长过分宠爱孩子，导致部分孩子自私、孤独、协调能力差，由于生活一帆风顺，部分学生依赖性很强，承受挫折的能力较差。有的学生可能因长时间家庭教育缺失而引发不同程度的心理问题。教师必须及时了解，全面关注，未雨绸缪，引导学生克服心理障碍，战胜困难挫折，激发学生自尊自强的愿望，提高学生学习动力。
【摘 要】要提高教育教学效率，实施分层次教学非常必要。文章针对目前班级划分的实际情况，提出了分层次教学的四个思考：摸清学情，统筹规划；规范课堂，优化流程；整合教材，合理使用；自选导师，精准指导。
【关键词】分层次教学 摸清学情 规范课堂 整合教材 自选导师
毫无疑问，每个学校、每个班级的学生水平是参差不齐的，这就注定了分层次教学的必要性。而目前由于各种因素的限制，要完全实现分层次教学是非常困难的。划分重点班与普通班的做法，固然有利于分层次教学，但其影响师生积极性的弊病也非常明显。因此，如何在正常的班级划分情况下，根据本学校本班级的实际情况，因地制宜地尽可能让每个学生都有自己的收获，都能够逐步增强学习兴趣，提高学习效果，是一个值得思考和探讨的课题。
一、摸清学情，统筹规划
分层次教学首先要对学生准确分层。因此，新学期开始，教师要对所教学生的实际情况进行细致调查分析，了解学生的基础知识水平和能力水平，同时加强对课程标准和课本的研究，明确教什么和怎么教，特别要注意明确各类学生的需求，合理规划教学进度与策略，明确教学的针对性、方向性。对于不同的学生，应根据所教学科确立不同的等级要求，确定好有效的教学方法和课堂教学模式，制定切实可行的教学方案。例如，教师可以将学生划分为学困生、中等生、学优生三个层次，为他们设计不同的学习要求。
对于每个学生，都应该建立健全学生学业发展档案，做到一生一档，以便跟踪指导。要充分利用大数据技术优势，以学生心理发展、学习质量、作业质量和考试质量监控为重点，集合大数据分析等最新信息技术，动态跟踪学生学习状况，为教学方法的选择提供依据，同时加强学生后期成长过程中的管理、指导、反馈和评价。
二、规范课堂，优化流程
无论是哪种形式的教学，完成目标的主阵地在课堂。教师必须以“课堂教学改革”为中心，努力做到教学行为规范科学。分层次教学要求更加严格，以课程标准为基础，以课本为依托，明确各类学生的学习内容和要求，把握好不同学生学习的方向和层次，确保教学针对性、实效性、科学性。课堂教学既要以学生为中心，又要照顾各类学生，整体构架教学过程，努力做到目标明确，内容正确，方法恰当，组织得当。
教师应全面落实教学基本规范，结合不同学科和课型的特点，全面推广深化启发式、讨论式、参与式教学，全面推广深化自主、合作、探究的学习方式。同时，要针对不同层次学生的特点，组织开展课堂教学模式研究，建立涵盖各学科、各课型的“生本愉悦高效课堂”基本教学模式，打造自主、合作、探究的学习方式，努力实现学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线；努力实现课堂教学效益最大化，并且尽可能做到课内教学与课外学习相结合，加强课程理念行为化研究，力求稳妥、有序、深入地开展课堂改革，切实提高教学质量，全方位提高教育教学成效。
三、整合教材，合理使用
教材无论怎样编写，都不可能适用于所有的学生。教师在教学过程中必须根据实际对教材内容加以整合取舍，才能适用于自己所教的学生。因此，教师要面向“为每一位学生的需求而设计”的课程创新战略及评价体系研究，合理使用教材中的内容，以期尽力满足所有学生的学习与发展需求。教材的要求是统一的，但是教师可以对学生提出不同的要求。例如，同样是课堂练习，对于学困生、中等生、学优生，可以分别设计基础练习、综合练习和拓展练习三个不同的层次，使三个层次的学生通过努力都能完成，进而都有所获，体验到成功的快乐。
对于国家课程、地方课程和校本课程等三级课程的整合与开发研究，要统筹考虑不同学生的需求，加强各类课程、学科之间的联系和整合，组织跨学科教学，实现自主开发，合理利用，有序引进，资源共享。注重课程改革的连续性和可持续性，推进体现学科本质、学生自主学习的教学改革，提高学生学科核心素养，夯实学科知识与能力，满足所有学生未来升学、发展和工作需求，重视学生的个性发展，促进学生全面健康成长。
四、自选导师，精准指导
要让每一个学生都得到应有的指导、帮助和教育，最好的方式是实施全员包干制和全员导师制，每一位教师都当导师，指导一部分学生。本着学生只有“亲其师”才更能“信其道”的原理，为了充分体现学生的意愿，发挥更好的指导效果，可以讓学生自由选择一位任课教师作为自己的导师。导师制可以有效改变教师只教书、只关心学生的考试成绩的做法，让每一位教师都参与到学生的成长过程中。导师除了完成正常的教书任务外，还要成为学生思想上的引导者、学业上的指导者、生活上的帮助者和心理上的辅导者。这样教师就能够精准地指导自己所负责的学生，对其基础情况，能力水平，学习态度、方法、习惯等有所全面的了解，有针对性地加强指导，有利于学生优势学科或劣势学科与相应教师的匹配，符合因材施教的原则，教育教学效果肯定会大大提高。
担任导师的教师可以为学生提供需要解决问题的菜单式指导，根据学生的不同需求设计菜单，围绕菜单备课，并做好菜单落实和改进的跟踪和指导。要特别关注和研究独生子女问题。目前由于家长过分宠爱孩子，导致部分孩子自私、孤独、协调能力差，由于生活一帆风顺，部分学生依赖性很强，承受挫折的能力较差。有的学生可能因长时间家庭教育缺失而引发不同程度的心理问题。教师必须及时了解，全面关注，未雨绸缪，引导学生克服心理障碍，战胜困难挫折，激发学生自尊自强的愿望，提高学生学习动力。