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不论是哪门课程的教学，教与学始终是一对矛盾。在教学过程中，采用什么策略才能达到教学目的呢?有三点是必须考虑的：一要考虑知识的特点与深度；二要考虑学生的素质，即接受知识的能力；三要考虑学生应掌握知识的程度。不同的传授对象其素质和应掌握知识的程度是不同的，但就某一知识而言，其特点与深度是固定的。一位教师要实施好自己的教学，就必须在熟悉所授知识的前提下，根据学生的素质和要求，找到适当的教学策略。
知识体系与教学策略存在什么样的关系呢?任何一门课程的知识构成都是循序渐进、由浅入深的，这与人的认识过程一致。人总是通过感性认识形成表象，在反复的思维活动中，表象之间产生相互联系，然后上升到理性知识，反复地运用，又促使逆向思维活动，增强学生对知识的运用能力。
在讨论了决定教学策略的因素和知识体系与教学策略对应关系的一般规律之后，针对工程制图的这门课程，思考几个问题：工程制图是一门什么样的课程?工程制图的基本内容由几个部分构成?工程制图各部分内容的特点?各部分内容的教学应注意到哪些问题?
一、怎样认识工程制图这门课程
通常说工程制图是一门专业基础课，这只是从它与专业课之间的关系来说的，这种认识并没有看到它们的本质特征。工程制图是一门“工业语言”的课程，之所以这样说，其原因是工程制图有三个方面的运用：一是指导工人进行生产；二是进行技术交流；三是用于产品销售中，向用户作说明介绍。
任何一种语言；都有它特定的文字和语法，工程制图这门课程也一样，它有自己的原理，也有自己的特殊规定。工程制图的内容是丰富多彩的，但它的主体只有一个，就是一组视图，它的载体也只有一样，就是图纸。
教师把工程制图看作一种语言来传授，就能认识到掌握这门课程的两个层次，即识图能力与绘图能力，它与语言中的口头表达能力和书写相对应。识图能力与绘图能力是对所授对象的两种不同要求，一般来说由专业和学生素质来决定是哪一种要求。
二、工程制图的知识体系
在认识到工程制图的主体内容是一组视图，它的载体是图纸之后，首先教师要帮助学生解决一个问题，就是三维立体的机械实体与平面图纸上图样的对应法规，即工程制图基本内容的第一部分：工程制图的基本原理——投影。
谈到工程制图的基本原理，就好比找到了一把打开工程制图大门的钥匙，但要看到里面的大千世界，还要走过一条长长的过道，它向进入这个世界的人介绍内部体系的基本形成和一般规则，这个“过道”是工程制图的第二部分：投影作图基础。
走过长长的过道，走进想要知道的世界，这不是一个闭塞的空间，这个“庭院”里有很多门与外面的世界相通，院外的花枝也伸到院内为它做点缀。这个世界丰富多彩，教师不能不介绍，这就是工程制图的第三个部分：视图的规定表达方法。
图纸上的内容除了一组视图之外，还有很多其它的知识，教师当然要向学生介绍，应该放在什么地方介绍呢?首先应当想到工程制图知识的载体一图纸，无论是要求学生具有识图能力，还是具有绘图能力，了解图纸是必不可少的，教师有必要在了解它的主体的前提下，系统地介绍图上的内容，这样可以保证工程制图知识的完整性和连贯性，这就是工程制图的第四部分：图纸的内容。
三、各部分内容的特点夏教学中应注意的问题
根据人的认识规律，按照由浅入深的道理，将工程制图知识划分成四个部分，是具有科学道理的。这种划分方法不仅反映出知识的层次性，还使各部分的内容体现出不同的特点。
1 工程制图的基本原理——投影
工程制图的基本原理是工程制图知识的第一部分，在学生还不了解这门课程的时候，教师应该怎样来讲授原理呢?在这一部分应当解决哪些问题呢?首先教师要向学生提出问题，问题就是工程制图知识三方面应用中有一种媒介体一图纸，最终可以将问题归结到一点：如何用一张图纸表达机械实体?这是工程制图所要研究的任务，通过提问可以解决两个问题。一是使学生了解工程制图是一门什么样的课程；二是引导学生去寻求工程制图的原理。当学生有兴趣之后，教师就可以将他们引导到日常生活中去，学生就不难找到投影这个工程制图的基本原理。
2 投影作图基础
知道了工程制图的基本原理，教师还不能立即讲解实际的零件视图，还需要一个逐步引导的过程，必须从最基本的东西讲起，亦即必须经过一个点、线、面、体的逐步深入过程。这部分的内容是相当多的，但它们都是常见的几何体，教师总是可以从几何学的定理中找到作图的策略。在教学过程中，教师必须注意到几何知识的运用，这不只是为学生提供一个解题工具的问题，它更多地让学生体会到课程之间的相互联系，教会学生如何运用知识解决问题的能力。
投影作图基础部分中，教师还要注意到多练的问题，尤其是组合体，要通过练习，使学生熟练掌握各种形体的视图以及作图的技巧，对于要求具有识图能力的学生，要注重前者，对于要求具有绘图能力的学生，要偏重后者。两种要求，其练习策略也有所不同，识图要注重由平面到立体的思维过程，绘图要注重由立体到平面的思维过程。看图找零件和小型测绘是这部分内容教学的两种有效策略，应当广泛使用。
3 视图的规定画法
视图的规定画法是遵守投影原理的，但它有自己的特殊性，它的特殊性就是指它是一种规定。规定并非没有道理的，在教学过程中，教师首先要讲清为什么要这样规定，然后才能讲授规定的细节。要让学生掌握规定画法，教师要做到边讲边练，帮助学生分析零件的结构特点，启发他们去找到适当的规定表达策略。其次，教师有必要在适当的时候将一些规定画法作比较，如全剖视、半剖视、局部剖视等。要让学生在比较中熟悉种种规定画法的相同点与不同点，以促使他们更好地理解并应用。
4 图纸上的内容
图纸上的内容比较多，有些内容无法作详细介绍，如形位公差。怎样才能做到面面俱到呢?教师首先要认识到要讲哪些内容，笔者认为有这样几个内容：图纸的格式、视图、标注和技术要求。这四个内容中标注要重点讲授。教学中教师要注意三点：(1)标注是对视图进行说明的，它是一种要求，要从设计、加工、装配三方面的统一原则，来介绍标注的原理。(2)对于像形位公差这样自成一体的内容，可以提前开设新课，对工程制图内容进行补充。(3)要教会学生查各种表格，辅导学生熟悉国标。
在简单地讨论了工程制图基本内容的四个部分后，还要认识的一点是这四个部分是相对固定的，但随着工业的发展其内容又是有变化的，特别是国际中规定的部分，教师需经常注意新知识的注入，提高自身的业务水平，真正为教书育人做点工作。
知识体系与教学策略存在什么样的关系呢?任何一门课程的知识构成都是循序渐进、由浅入深的，这与人的认识过程一致。人总是通过感性认识形成表象，在反复的思维活动中，表象之间产生相互联系，然后上升到理性知识，反复地运用，又促使逆向思维活动，增强学生对知识的运用能力。
在讨论了决定教学策略的因素和知识体系与教学策略对应关系的一般规律之后，针对工程制图的这门课程，思考几个问题：工程制图是一门什么样的课程?工程制图的基本内容由几个部分构成?工程制图各部分内容的特点?各部分内容的教学应注意到哪些问题?
一、怎样认识工程制图这门课程
通常说工程制图是一门专业基础课，这只是从它与专业课之间的关系来说的，这种认识并没有看到它们的本质特征。工程制图是一门“工业语言”的课程，之所以这样说，其原因是工程制图有三个方面的运用：一是指导工人进行生产；二是进行技术交流；三是用于产品销售中，向用户作说明介绍。
任何一种语言；都有它特定的文字和语法，工程制图这门课程也一样，它有自己的原理，也有自己的特殊规定。工程制图的内容是丰富多彩的，但它的主体只有一个，就是一组视图，它的载体也只有一样，就是图纸。
教师把工程制图看作一种语言来传授，就能认识到掌握这门课程的两个层次，即识图能力与绘图能力，它与语言中的口头表达能力和书写相对应。识图能力与绘图能力是对所授对象的两种不同要求，一般来说由专业和学生素质来决定是哪一种要求。
二、工程制图的知识体系
在认识到工程制图的主体内容是一组视图，它的载体是图纸之后，首先教师要帮助学生解决一个问题，就是三维立体的机械实体与平面图纸上图样的对应法规，即工程制图基本内容的第一部分：工程制图的基本原理——投影。
谈到工程制图的基本原理，就好比找到了一把打开工程制图大门的钥匙，但要看到里面的大千世界，还要走过一条长长的过道，它向进入这个世界的人介绍内部体系的基本形成和一般规则，这个“过道”是工程制图的第二部分：投影作图基础。
走过长长的过道，走进想要知道的世界，这不是一个闭塞的空间，这个“庭院”里有很多门与外面的世界相通，院外的花枝也伸到院内为它做点缀。这个世界丰富多彩，教师不能不介绍，这就是工程制图的第三个部分：视图的规定表达方法。
图纸上的内容除了一组视图之外，还有很多其它的知识，教师当然要向学生介绍，应该放在什么地方介绍呢?首先应当想到工程制图知识的载体一图纸，无论是要求学生具有识图能力，还是具有绘图能力，了解图纸是必不可少的，教师有必要在了解它的主体的前提下，系统地介绍图上的内容，这样可以保证工程制图知识的完整性和连贯性，这就是工程制图的第四部分：图纸的内容。
三、各部分内容的特点夏教学中应注意的问题
根据人的认识规律，按照由浅入深的道理，将工程制图知识划分成四个部分，是具有科学道理的。这种划分方法不仅反映出知识的层次性，还使各部分的内容体现出不同的特点。
1 工程制图的基本原理——投影
工程制图的基本原理是工程制图知识的第一部分，在学生还不了解这门课程的时候，教师应该怎样来讲授原理呢?在这一部分应当解决哪些问题呢?首先教师要向学生提出问题，问题就是工程制图知识三方面应用中有一种媒介体一图纸，最终可以将问题归结到一点：如何用一张图纸表达机械实体?这是工程制图所要研究的任务，通过提问可以解决两个问题。一是使学生了解工程制图是一门什么样的课程；二是引导学生去寻求工程制图的原理。当学生有兴趣之后，教师就可以将他们引导到日常生活中去，学生就不难找到投影这个工程制图的基本原理。
2 投影作图基础
知道了工程制图的基本原理，教师还不能立即讲解实际的零件视图，还需要一个逐步引导的过程，必须从最基本的东西讲起，亦即必须经过一个点、线、面、体的逐步深入过程。这部分的内容是相当多的，但它们都是常见的几何体，教师总是可以从几何学的定理中找到作图的策略。在教学过程中，教师必须注意到几何知识的运用，这不只是为学生提供一个解题工具的问题，它更多地让学生体会到课程之间的相互联系，教会学生如何运用知识解决问题的能力。
投影作图基础部分中，教师还要注意到多练的问题，尤其是组合体，要通过练习，使学生熟练掌握各种形体的视图以及作图的技巧，对于要求具有识图能力的学生，要注重前者，对于要求具有绘图能力的学生，要偏重后者。两种要求，其练习策略也有所不同，识图要注重由平面到立体的思维过程，绘图要注重由立体到平面的思维过程。看图找零件和小型测绘是这部分内容教学的两种有效策略，应当广泛使用。
3 视图的规定画法
视图的规定画法是遵守投影原理的，但它有自己的特殊性，它的特殊性就是指它是一种规定。规定并非没有道理的，在教学过程中，教师首先要讲清为什么要这样规定，然后才能讲授规定的细节。要让学生掌握规定画法，教师要做到边讲边练，帮助学生分析零件的结构特点，启发他们去找到适当的规定表达策略。其次，教师有必要在适当的时候将一些规定画法作比较，如全剖视、半剖视、局部剖视等。要让学生在比较中熟悉种种规定画法的相同点与不同点，以促使他们更好地理解并应用。
4 图纸上的内容
图纸上的内容比较多，有些内容无法作详细介绍，如形位公差。怎样才能做到面面俱到呢?教师首先要认识到要讲哪些内容，笔者认为有这样几个内容：图纸的格式、视图、标注和技术要求。这四个内容中标注要重点讲授。教学中教师要注意三点：(1)标注是对视图进行说明的，它是一种要求，要从设计、加工、装配三方面的统一原则，来介绍标注的原理。(2)对于像形位公差这样自成一体的内容，可以提前开设新课，对工程制图内容进行补充。(3)要教会学生查各种表格，辅导学生熟悉国标。
在简单地讨论了工程制图基本内容的四个部分后，还要认识的一点是这四个部分是相对固定的，但随着工业的发展其内容又是有变化的，特别是国际中规定的部分，教师需经常注意新知识的注入，提高自身的业务水平，真正为教书育人做点工作。