【摘 要】
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我国中小学数字教材自2001年规划、2002年第一代电子教材问世起[1],已走过近20年的历程。2013年前后,第二代"人教数字教材"在广东试点应用:以广东人民出版社出版的小学英语（三年级起点）教科书为蓝本,添加配套多媒体资源与学习功能形成可交互式数字教材,包含面向不同终端的个人电脑版与平板电脑版[2]。此后,数字教材的应用逐步规模化。2019年,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,旨
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我国中小学数字教材自2001年规划、2002年第一代电子教材问世起[1],已走过近20年的历程。2013年前后,第二代"人教数字教材"在广东试点应用:以广东人民出版社出版的小学英语（三年级起点）教科书为蓝本,添加配套多媒体资源与学习功能形成可交互式数字教材,包含面向不同终端的个人电脑版与平板电脑版[2]。此后,数字教材的应用逐步规模化。2019年,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,旨在加强课程教材体系建设,科学规划大中小学课程,分类制定课程标准,充分利用现代信息技术,丰富并创新课程形式。从国家政策和内容建设情况来看,广东省中小学课堂规模化应用数字教材的基本条件已具备[3]。2018年,广东省教育厅发布《广东省义务教育阶段国家课程数字教材规模化应用全覆盖》的文件,开始推进义务教育阶段数字教材的应用。研究表明,数字教材作为一种系统的数字化、媒体化的资源,目前试点多在经济发达地区,但经济欠发达地区也能用其有效地提高教育质量,深受教师认可[4]。
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