随着教学改革的不断推进，教师务必努力探究有效的教学策略，促使教学质量的高效提升。下文将针对小学数学教学现状进行如下分析。
　　一、小学数学教学现状
　　在现今的小学数学教学中，存在着许多各种各样的问题，一定程度上导致了学生对学习的厌恶心理，从而降低了现今的小学数学教育教学效率，而现今的小学数学教学现状主要有以下几方面。
　　1.教材版本众多，教学难度增大
　　在现今的小学教育教学的教材市场上，小学数学教材版本多如牛毛，单从一个学校的角度来看，可能选用过多种教育教学版本，例如：人教版、北师大版等。经常一个教学班中，不仅学习了多种教学版本，同时可能在一个版本没有学透就又开始了另一个版本的教材的学习。同样，在小学阶段的活动较多，这样使得小学数学教学的时间更少，从而导致教学质量低下，学生的数学质量无法全面提升。因而，在小学数学教学中，应当制定一定的数学教材规定，形成统一的教育教学材料，保障教学质量。
　　2.课堂教学是主要问题
　　所谓兴趣是最好的老师，教师在进行教育教学过程中，现如今的英语教学，教师往往一味的追求英语成绩的好坏，忽视了对学生兴趣的培养，使得学生进行数学教学也不过是应付罢了。同时，由于小学生自身的自控能力较差，注意力难以集中，更是因为这样，教师更应该注重课堂教学活跃度的营造，让学生能在愉悦的氛围中进行良好的学习。为更好的营造氛围，教师应当采取各种措施来引导学生，鼓励学生。首先，教师在进行小学数学教学时，应当良好的利用数学教学内容有趣性，激发学生的学习兴趣，同时，教师可以采取比赛的形式进行教学，让学生亲身的参与其中，更好的让学生在快乐中成长学习。由此可知，现今提升课堂教学效果是极为重要的举措。
　　二、密切联系生活实际，实现教学价值
　　小学数学是一门相对较为困难的学科，其除了具有高度的抽象性，以及严密的逻辑性以外，还有实际运用广泛的特点，在我们的日常生活中可见，数学是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略了数学教学的实际运用性，因此，教师在教育教学中应当尽可能的贴近生活，让学生在生活中寻找数学的乐趣，从而有效的激发学生的学习兴趣。在小学数学的日常教育教学中，教师应当密切的将数学理论连同生活实际相联系，让数学在学生眼中更加具体化，让学生从抽象的符号中抽象出来，寻找真正的熟悉学习的意义。
　　例如：在教学小学三年级中的《统计与可能性》这一章节的时候，教师可以将可能性与生活实践相联系，“同学们，你们猜扔硬币出现正面的可能性是多少？”此时，教师可以让学生自行实践再得出结果。
　　三、小组合作学习，调动学习热情
　　在新课改中要求学生改变传统的学习模式，而小组合作学习正是新课改提倡的有效学习方法之一，小组合作学习能有效的将学生进行优势互补，形成学生良好的人生观以及世界观，促进学生高效优质的发展，提升小学数学教育教学质量。
　　例如：教师在讲解小学三年级数学中的《两位数加两位数的连续进位加法》时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，共同探讨该知识点的认识以及运用。在小学数学课堂教学中，采用小组合作教学能有效的促使优生更优，“差生”变优，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，课堂是进行师生交流，学生间互动的重要场合，能有效的构建共同交流的场所，促使学生积极主动的进行教学思考，使得不同的学生得到不同程度的发展进步，以此來增强学生的学习意识，有效的提升小学数学课堂教学质量。
　　四、教学反思相结合，提升教学质量
　　反思是提升学生教学质量的重要途径，因此，在任何一堂课后，教师连同学生都应当进行充分的教学反思，掌握教育教学进度以及学生的掌握程度。这样让学生在不断的反思中进行学习，能有效的培养学生的课堂反思习惯，而教师应当不断的引导学生进行相应的教学内容探究以及课堂教学形式反思，以此来获得最佳的小学数学教育教学质量。例如：教师在进行课堂教学后，可以安排学生进行课堂反思，并在下节课上课时进行总结交流，并在之后的课程中进行改善，尤其是小学三年级，本身在小学教学阶段处于承上启下的作用，教师务必全面的进行教学反思总结，从而更好的提升教育教学质量，促进学生培养良好的学习习惯。
　　综上所述，教师应当充分的根据小学数学学科特点以及小学生自身的特点进行小学数学课堂教学设计，充分把握学生学习的心理特点，寻求学生的真实需求。因而，教师在小学数学教学中应当以学生为根本进行教学，激发学生学习兴趣，帮助学生从被动转为主动的进行教育教学，真正主动的参与到教学实践中。为此，教师可以通过情境创设、密切联系实际、加强小组合作学习以及加强教学反思来提升小学数学课堂教学质量，从而有效实现教学目标。