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优质教师“下得去、留得住、教得好”，一直以来是人们对乡村教育的美好期许，但要实现这一目标，并非一朝一夕之功。
围绕“下得去”，“地方院校免费师范生教育”政策被不少专家学者寄予厚望。相比于教育部直属高校，地方院校学生就业期望值相对较低；地方院校师范生多来自本乡本土，对乡村有情感上的认同；不少地区已实施的全科教师培养计划更符合微型学校的教学需求。目前全国已有近20个省份出台相关政策。
看着今年的高三学生走入高考考场，谭凌升也想起了自己高考的时光。
作为重庆第二师范学院的一名大二学生，直到今天，谭凌升还清楚地记得，2013年8月2日这天，他和重庆市梁平县教育局签署协议，成了重庆地方院校首批免费师范生中的一员。两年一晃而过，以前从未想过要当乡村教师的他越学越有兴趣，“我想，这应该是我人生路上一个正确的选择。”而对他的同学黄浪来说，免费师范生让她实现了一直以来的梦想，“免费师范生能减轻父母负担，家里都很支持。”
在山村小学待了4年，杨文娟已经送走了她的第一届学生。2008年成为云南师大首届“定向就业免费师范生”的她，毕业后在云南腾冲明光乡任教。再回首，杨文娟才发现，她已深爱上乡村教师这份职业。
“免学费、住宿费，还有生活补贴，上大学就不用花家里的钱了”
父母都在外打工，懂事的谭凌升两年前报考了免费师范生。2013年，是重庆启动实施地方师范生免费教育的第一年。“农村小学全科教师培养计划”3年来已招生3 000人，学生由长江师范学院、重庆第二师范学院等五所高校负责培养，专业为小学教育。
“当了免费师范生，上大学时就不用花家里的钱了。”按协议，谭凌升在校期间可以享受“两免一补”——不仅能免除每学年学费6 000元、住宿费2 000元，每年还能拿到10个月的生活补助6 000元。毕业后，他将参加重庆梁平的定向考核招聘，通过后会到当地一所农村小学服务6年。
从签订协议的第一天起，谭凌升他们就很清楚——上完大学他们得履行通过考核、下乡教书的义务。首先，毕业后得通过定向考核招聘，没通过、未被聘用，或不在签订协议区县（自治县）从事教育工作的，就得退还免费教育费用，还要赔50%违约金。如果不能完成规定服务年限，也得按不足服务年限折算退还费用，并支付50%违约金。
从云南师大毕业后，杨文娟一直在云南省保山市腾冲县明光乡鸦乌完全小学当老师。与重庆第二师范学院不同，云南师大的经费发放，不是入学前发放，而是就业后发放。具体来说，毕业后到云南边疆民族贫困地区乡镇学校任教并服务满8年的，云南师大除学费、住宿费外，还将返还给学生2.5万元（2万元/人，安家补助0.5万元）。
“就业后要胜任多门课程，甚至要能包班教学，平时得加倍努力学”
进入重庆第二师范学院后，谭凌升的专业是小学全科老师。就像杨文娟一毕业就得当一个班的语文老师、数学老师兼班主任一样，谭凌升以后也得有“三头六臂”的本事。
在重庆，义务教育阶段的农村学生有222万人，专任教师有16万人。农村小学学校数量和学生数量分别占全市的89.9%、74.1%。然而在担负全市大部分教学任务的农村小学，教师却以50岁以上老龄教师和近几年新进教师为主，优秀的中青年教师流动性大，队伍很不稳定。根据农村教育资源的现状，农村小学教师一般都得胜任多门课程，一些村小甚至需要包班教学。由于教师水平有限，一些村小教师对科学、品德等课程只能照本宣科，对体育、综合实践等课程放任自流。
农村教育质量亟须提升，定向培养免费师范生正成为一股重要的力量。两年后，谭凌升这一批免费师范生就要奔赴重庆各区县的村小了。学得好不好，关乎将来能不能把山里孩子们教好。压力之下，谭凌升的学业并不轻松。“数学、体育这些课都没问题，但钢琴、舞蹈这些艺术课就比较吃力了。”谭凌升说，“平时得加倍努力学。”他觉得“教师这个职业比较轻松，有寒暑假福利。而且在我们梁平，乡村小学的教师收入还不错。”
就在一个月前，黄浪到重庆綦江区见习了半个月，尝试把学到的知识用于实践。“第一次和孩子们打交道，我也只能慢慢学。有些看似枯燥的专业课，一实践才发现用处真大。”一说到学生，黄浪恋恋不舍，“见习结束的时候，孩子们都不愿意让我们走。现在他们也常给我打电话，说想我回去给他们上课。”
“在农村服务6年，能学到很多东西。只要努力，怎么知道未来不会更好？”
“每当夜幕降临，周围一片寂静，望着空荡荡的校园和周边漆黑的群山，心底总泛起莫名的恐惧和空虚。”杨文娟清楚地记得，毕业刚去学校时自己的境遇，“特别想家，脑子里一直闪的念头就是，快回到城市。”
不少人疑问，读完了免费师范生，现在的年轻人能不能在农村待满服务期？
为了让老师“下得去”，云南师大采取了更硬的约束。“就业后发放经费，能有效引导大学生到基层就业，避免违背就业意愿、协议失效、项目经费流失、单位用人指标浪费等现实问题。”云南师范大学就业处处长唐瑛觉得，学校、用人单位、毕业生签署三方就业协议，用人单位直接参与管理，有利于形成留得住、用得上的良性机制。同时，项目内的毕业生就业指标有保障，每一位到中小学任教的定向就业免费师范生都能有编有岗。为了激励其职后发展，学校还支持师范生在职攻读云南师大的硕士研究生。
约束手段也好，激励手段也好，要把老师派下去，师范生的心得先下乡。
黄浪觉得，他们那里农村条件也不差，没想象中那么苦。“在农村服务6年，能学到很多东西。只要自己努力，你怎么知道未来不会更好？”谭凌升跟同学们交流得挺多，不少人还是更愿意留在重庆主城。“但是，享受了优惠政策，就要履行自己的义务。”在谭凌升看来，只要在学校打好基础、有满6年基层教学经验，“免费师范生未来一定不缺向上发展的机会。”
对杨文娟来说，留在乡村的理由，只是学生的一个眼神和一句话。身处低矮的教学楼、破旧的宿舍，没有有线电视，没有电脑网络，孩子们充满向往和羡慕的一句“你能带我们去外面吗”，深深地触动了她。
在山村小学一待就是4年，杨文娟已经送走了她的第一届学生。杨文娟说，如今充实的生活打碎了最初的迷茫，既然当了乡村老师，“我就试图用知识改变学生的命运”。
（“专题荟萃”栏目文章选编自教育部网站、新华网、《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等媒体）
围绕“下得去”，“地方院校免费师范生教育”政策被不少专家学者寄予厚望。相比于教育部直属高校，地方院校学生就业期望值相对较低；地方院校师范生多来自本乡本土，对乡村有情感上的认同；不少地区已实施的全科教师培养计划更符合微型学校的教学需求。目前全国已有近20个省份出台相关政策。
看着今年的高三学生走入高考考场，谭凌升也想起了自己高考的时光。
作为重庆第二师范学院的一名大二学生，直到今天，谭凌升还清楚地记得，2013年8月2日这天，他和重庆市梁平县教育局签署协议，成了重庆地方院校首批免费师范生中的一员。两年一晃而过，以前从未想过要当乡村教师的他越学越有兴趣，“我想，这应该是我人生路上一个正确的选择。”而对他的同学黄浪来说，免费师范生让她实现了一直以来的梦想，“免费师范生能减轻父母负担，家里都很支持。”
在山村小学待了4年，杨文娟已经送走了她的第一届学生。2008年成为云南师大首届“定向就业免费师范生”的她，毕业后在云南腾冲明光乡任教。再回首，杨文娟才发现，她已深爱上乡村教师这份职业。
“免学费、住宿费，还有生活补贴，上大学就不用花家里的钱了”
父母都在外打工，懂事的谭凌升两年前报考了免费师范生。2013年，是重庆启动实施地方师范生免费教育的第一年。“农村小学全科教师培养计划”3年来已招生3 000人，学生由长江师范学院、重庆第二师范学院等五所高校负责培养，专业为小学教育。
“当了免费师范生，上大学时就不用花家里的钱了。”按协议，谭凌升在校期间可以享受“两免一补”——不仅能免除每学年学费6 000元、住宿费2 000元，每年还能拿到10个月的生活补助6 000元。毕业后，他将参加重庆梁平的定向考核招聘，通过后会到当地一所农村小学服务6年。
从签订协议的第一天起，谭凌升他们就很清楚——上完大学他们得履行通过考核、下乡教书的义务。首先，毕业后得通过定向考核招聘，没通过、未被聘用，或不在签订协议区县（自治县）从事教育工作的，就得退还免费教育费用，还要赔50%违约金。如果不能完成规定服务年限，也得按不足服务年限折算退还费用，并支付50%违约金。
从云南师大毕业后，杨文娟一直在云南省保山市腾冲县明光乡鸦乌完全小学当老师。与重庆第二师范学院不同，云南师大的经费发放，不是入学前发放，而是就业后发放。具体来说，毕业后到云南边疆民族贫困地区乡镇学校任教并服务满8年的，云南师大除学费、住宿费外，还将返还给学生2.5万元（2万元/人，安家补助0.5万元）。
“就业后要胜任多门课程，甚至要能包班教学，平时得加倍努力学”
进入重庆第二师范学院后，谭凌升的专业是小学全科老师。就像杨文娟一毕业就得当一个班的语文老师、数学老师兼班主任一样，谭凌升以后也得有“三头六臂”的本事。
在重庆，义务教育阶段的农村学生有222万人，专任教师有16万人。农村小学学校数量和学生数量分别占全市的89.9%、74.1%。然而在担负全市大部分教学任务的农村小学，教师却以50岁以上老龄教师和近几年新进教师为主，优秀的中青年教师流动性大，队伍很不稳定。根据农村教育资源的现状，农村小学教师一般都得胜任多门课程，一些村小甚至需要包班教学。由于教师水平有限，一些村小教师对科学、品德等课程只能照本宣科，对体育、综合实践等课程放任自流。
农村教育质量亟须提升，定向培养免费师范生正成为一股重要的力量。两年后，谭凌升这一批免费师范生就要奔赴重庆各区县的村小了。学得好不好，关乎将来能不能把山里孩子们教好。压力之下，谭凌升的学业并不轻松。“数学、体育这些课都没问题，但钢琴、舞蹈这些艺术课就比较吃力了。”谭凌升说，“平时得加倍努力学。”他觉得“教师这个职业比较轻松，有寒暑假福利。而且在我们梁平，乡村小学的教师收入还不错。”
就在一个月前，黄浪到重庆綦江区见习了半个月，尝试把学到的知识用于实践。“第一次和孩子们打交道，我也只能慢慢学。有些看似枯燥的专业课，一实践才发现用处真大。”一说到学生，黄浪恋恋不舍，“见习结束的时候，孩子们都不愿意让我们走。现在他们也常给我打电话，说想我回去给他们上课。”
“在农村服务6年，能学到很多东西。只要努力，怎么知道未来不会更好？”
“每当夜幕降临，周围一片寂静，望着空荡荡的校园和周边漆黑的群山，心底总泛起莫名的恐惧和空虚。”杨文娟清楚地记得，毕业刚去学校时自己的境遇，“特别想家，脑子里一直闪的念头就是，快回到城市。”
不少人疑问，读完了免费师范生，现在的年轻人能不能在农村待满服务期？
为了让老师“下得去”，云南师大采取了更硬的约束。“就业后发放经费，能有效引导大学生到基层就业，避免违背就业意愿、协议失效、项目经费流失、单位用人指标浪费等现实问题。”云南师范大学就业处处长唐瑛觉得，学校、用人单位、毕业生签署三方就业协议，用人单位直接参与管理，有利于形成留得住、用得上的良性机制。同时，项目内的毕业生就业指标有保障，每一位到中小学任教的定向就业免费师范生都能有编有岗。为了激励其职后发展，学校还支持师范生在职攻读云南师大的硕士研究生。
约束手段也好，激励手段也好，要把老师派下去，师范生的心得先下乡。
黄浪觉得，他们那里农村条件也不差，没想象中那么苦。“在农村服务6年，能学到很多东西。只要自己努力，你怎么知道未来不会更好？”谭凌升跟同学们交流得挺多，不少人还是更愿意留在重庆主城。“但是，享受了优惠政策，就要履行自己的义务。”在谭凌升看来，只要在学校打好基础、有满6年基层教学经验，“免费师范生未来一定不缺向上发展的机会。”
对杨文娟来说，留在乡村的理由，只是学生的一个眼神和一句话。身处低矮的教学楼、破旧的宿舍，没有有线电视，没有电脑网络，孩子们充满向往和羡慕的一句“你能带我们去外面吗”，深深地触动了她。
在山村小学一待就是4年，杨文娟已经送走了她的第一届学生。杨文娟说，如今充实的生活打碎了最初的迷茫，既然当了乡村老师，“我就试图用知识改变学生的命运”。
（“专题荟萃”栏目文章选编自教育部网站、新华网、《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等媒体）