在中职教育，面对的是一群特殊的教育对象，如何将这些特殊教育对象培养成为有技能、有能力、有思想、有情感，对国家有益，在社会上能立足的有用人才。是从事中职教育思想政治课教学的教师探索的思想课题。有鉴于此，在思想政治课教学中，培养学生举一反三的迁移学习能力显得尤为重要，培养这种综合素质较高的学习迁移能力的目的就在于教会学生如何学习、如何运用知识。我仅结合自己在中职思想政治课教学中学生迁移能力的培养谈点滴体会如下：
　　1 设计合理的教学程序，引导学生学习迁移
　　任何教材的编写都要考虑该门课程的规律、特点和知识本身的逻辑结构。学生的认知结构是从教材的知识结构吸收消化转变而来的，但教材的知识结构并不就是学生的认知结构。在教学中教师一方面要注意教学内容的系统性和知识结构的逻辑性，另一方面还要遵循学生的认知规律有的放矢的灵巧处理教材和重组教学内容，设计合理的教学程序，以引导学生完成学习的顺利迁移。例如：“意识能够正确地反映客观事物”该部分内容的安排并不利于学生的理解，因为它首先指出“意识为什么能够正确地反映客观事物”，再指出“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”，最后进行本框题的小结。在教学时，我是这样教授的：先讲“为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别”，后讲“意识为什么能够正确地反映客观事物”，最后进行小结。这样做将原本本末倒置的内容进行灵活处理，这样既符合学生的认知规律，又巧妙地避开了学生在学习中的难度，进而还可以引导学生运用迁移的方法来理解“对同一客观事物的反映会出现正确与错误”的原因，有利于突出这个教学重点。
　　2 创设问题情境，促进学生学习迁移
　　在讲授某些新知识的过程中，尽管学生已有一定的知识基础，但往往不能很好地吸收和运用，这就要求教师充分运用启发式教学，创设良好的问题情境，以有利于在已有知识与新授知识内容之间架起便捷之桥来降低衔接的难度，以便于及时唤醒、运用那些与新授知识内容相关的已有知识和经验，逐步启发学生完成学习迁移。例如：在讲述“货币的产生和本质”时，教材引用了马克思的一句名言“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。学生一时难以理解，教师可以设计以下疑问：①货币是如何产生的？②金银为什么最适宜充当一般等价物？通过启发学生思维，结论就很容易理解：由于金银在货币产生之前在自然界中就已存在，所以“金银天然不是货币”；但是由于金银具有质地均匀、体积小、价值大、便于分割、易于携带等天然的特性，使它们天然具有充当货币材料的优点，所以“货币天然是金银”。这样学生就能较好地理解货币的产生过程以及货币与金银的辩证关系。
　　3 把握知识结构的建构，引导学生学习迁移
　　在中职思想政治课教学中，教师要依照知识体系的逻辑性，掌握恰当的教学主脉络；讲解清楚各个知识点内容，进而从一个知识点延伸联想到另一个知识点，抓住知识点之间的联系与区别；帮助学生把所学知识围绕主线索串联成一个整体，建构成完整的知识结构，形成知识网络；使学生对所学知识做到层次分明、脉络清晰，并能根据知识网络随时理顺与新授知识相关的内容，从而帮助学生完成学习的迁移。一条主线索，网尽相关知识内容。例如：在讲述“国家宏观调控”时，教师可以帮助学生形成这样的知识链：市场经济的一般特征→市场经济的弱点和缺陷→宏观调控的必要性→宏观调控的主要任务和手段→市场调节和宏观调控相结合。这样不仅可以帮助学生完成知识链内的迁移，使学生全面、准确地认识和理解市场经济，而且还可迁移到“社会主义市场经济的基本特征”的内容上，从而产生积极的影响，降低学习新知识的难度。四、运用比较方法，推动学生学习迁移 思想政治教材中各知识点虽保持相对独立，但它们之间更有着或多或少的联系。只有弄清相关知识点的异同，才能增强认知结构中知识概念的可利用性、清晰性和稳定性，才能促进学习迁移的完成。因此中等职业技术教育政治课教学中要重视和加强比较方法的应用，从而提高学生学习迁移的频率，形成迁移能力，使学生更好地理解各知识点和基本概念，通过运用学习迁移方法来掌握各知识点和基本概念。例如：商品和劳动产品，使用价值和价值，股份公司和有限公司，正当竞争和不正当竞争，变化、运动和发展，规律和规则，民主和专政，国体和政体等都可以运用比较的方法，促进学生完成知识间的迁移，从而提高学生自我学习的能力。