论文部分内容阅读
摘要：本文针对当前试卷讲评课存在的一些不足，分析认为教师上好高中英语试卷讲评课应该做到如下几点：遵循试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。
关键词：试卷讲评；方法步骤；原则
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-057-1
讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。
一、课前
1.研读试卷，充分备课。
一是备内容；二是备方法；三是备学生。
2.统计分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误原因）
①客观题借助于机读卡的阅卷结果，分析每个题目的正答率。根据正答率确定哪些题目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，50%以下的要详讲，50—70%的要粗讲，70%以上的可以不讲。用笔标在试卷上，可用“×”标在选项上。一个“×”代表10人。
②主观题亲自批改部分学生的试卷并做好记录，这样就掌握了第一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课的内容和方案。
3.确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容）
4.选编巩固性练习（主要针对知识性试题，如单项选择、写作等）
二、课上
1.介绍考试情况
各分数段人数及优秀、及格人数；每题得分和失分情况；答题中存在的问题。
提示：公布成绩时，教师应以表扬和鼓励为主。
2.分项重点讲评
（1）听力。
根据正答率统计，学生出现错误比较集中的题目拿出时间看一下原材料并分析一下错误原因；如时间允许，可重听一遍。
答题策略：①每道题在录音播放前迅速浏览题目，把握听的重点。
②根据题目尽量获取并尽可能简要记下所涉及的具体时间、地点、数字和人物等。这些问题大多以5 wh（when， where， what， who， why）及how等疑问词开头。同时也要注意听主题句，把握材料的中心思想。
③让学生注意特殊句型和关键词。如转折词“but”，一般来说尤其要注意but后意思，这是整句的主要部分。
④让学生在平时的学习过程中，注意了解语音知识（语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破和清辅音浊化）。
（2）单项选择。
学生普遍存在的问题：缺乏基本的语法知识和分析句子结构的能力。
讲评时可采用的几种方法：
①“联想迁移”。试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同变化形式进行分析讲评。
②拓宽升华。
讲评时教师可针对一些重要的知识点引出相关知识点，使学生的知识得到拓宽、加深。
（3）完形填空。
讲评策略：
①让学生用简短的几句话概括该篇文章的主旨大意，使学生从整体上把握文章的脉络结构。→“面”；
②依据正答率，对出错较多的题目逐一详解。→“点”
强调：上下文的联系和具体的语境。
（4）阅读理解。
常见的几种题型：
①细节题：到原文中找答案（何人、何处、何事、何时、何故）
②推理判断题：关键在客观和事实；忠于原文，根据文章本身的事实进行合理推理。
③主旨大意题：倒金字塔形、菱形、正三角形。
④猜测词义题：上下文（context）。
⑤作者意图题。
要求：准备生词本，把阅读中常见的生词积累起来。
（5）任务型阅读。
题目要求考生根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。
■捕捉信息能力：属基础题。
■组织信息能力：属活用题。
■综合概括信息能力：属概括题。
解题步骤：
1.略读（skimmming）—快速浏览抓住文章中心大意以及文章的结构（借助所给图表结构）。
2.速览（scanning）—带着问题，找到文章对应点，确认题型，分析整理归纳信息并且准确表达信息。
3.细读（detailed reading）—复读文章，反复揣摩所填之词是否符合文章内容，其拼写是否正确。
（6）写作。
讲评方法：
①点评该篇作文如何审题及从何处入手。（内容要点及段落）
②说明学生普遍存在的问题。（时态、句子结构、人称、单词拼写等方面共性的问题）
③学生改错。（错在哪里？为什么错？如何修改？）
④欣赏点评范文。
写作策略：
①明确写作要求，是图表型、图画型或说明议论型。（内容要点要全面）
②注意遣词造句。尽可能地运用较熟练又比较高级的词、短语或句式。在句式结构上，要注意句式的多样性。
③语句之间的衔接。引导学生多使用过渡性词或短语。
④注意书写。
三、巩固
为了切实提高讲评效果，教师必须让学生及时消化掌握讲评内容。
学生自读试卷并提出疑难，教师解答（可以在每一大题讲完后进行，亦可在全部讲完后进行）。
建议：①建立错题跟踪本。每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好记录。注明正确答案、解题思路，以便学生及时复习，有的放矢。
②用投影展出试卷中出现的新词汇、新考点、好用法，并要求学生做好记录。
③及时进行二次过关。
关键词：试卷讲评；方法步骤；原则
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-057-1
讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。
一、课前
1.研读试卷，充分备课。
一是备内容；二是备方法；三是备学生。
2.统计分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误原因）
①客观题借助于机读卡的阅卷结果，分析每个题目的正答率。根据正答率确定哪些题目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，50%以下的要详讲，50—70%的要粗讲，70%以上的可以不讲。用笔标在试卷上，可用“×”标在选项上。一个“×”代表10人。
②主观题亲自批改部分学生的试卷并做好记录，这样就掌握了第一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课的内容和方案。
3.确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容）
4.选编巩固性练习（主要针对知识性试题，如单项选择、写作等）
二、课上
1.介绍考试情况
各分数段人数及优秀、及格人数；每题得分和失分情况；答题中存在的问题。
提示：公布成绩时，教师应以表扬和鼓励为主。
2.分项重点讲评
（1）听力。
根据正答率统计，学生出现错误比较集中的题目拿出时间看一下原材料并分析一下错误原因；如时间允许，可重听一遍。
答题策略：①每道题在录音播放前迅速浏览题目，把握听的重点。
②根据题目尽量获取并尽可能简要记下所涉及的具体时间、地点、数字和人物等。这些问题大多以5 wh（when， where， what， who， why）及how等疑问词开头。同时也要注意听主题句，把握材料的中心思想。
③让学生注意特殊句型和关键词。如转折词“but”，一般来说尤其要注意but后意思，这是整句的主要部分。
④让学生在平时的学习过程中，注意了解语音知识（语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破和清辅音浊化）。
（2）单项选择。
学生普遍存在的问题：缺乏基本的语法知识和分析句子结构的能力。
讲评时可采用的几种方法：
①“联想迁移”。试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同变化形式进行分析讲评。
②拓宽升华。
讲评时教师可针对一些重要的知识点引出相关知识点，使学生的知识得到拓宽、加深。
（3）完形填空。
讲评策略：
①让学生用简短的几句话概括该篇文章的主旨大意，使学生从整体上把握文章的脉络结构。→“面”；
②依据正答率，对出错较多的题目逐一详解。→“点”
强调：上下文的联系和具体的语境。
（4）阅读理解。
常见的几种题型：
①细节题：到原文中找答案（何人、何处、何事、何时、何故）
②推理判断题：关键在客观和事实；忠于原文，根据文章本身的事实进行合理推理。
③主旨大意题：倒金字塔形、菱形、正三角形。
④猜测词义题：上下文（context）。
⑤作者意图题。
要求：准备生词本，把阅读中常见的生词积累起来。
（5）任务型阅读。
题目要求考生根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。
■捕捉信息能力：属基础题。
■组织信息能力：属活用题。
■综合概括信息能力：属概括题。
解题步骤：
1.略读（skimmming）—快速浏览抓住文章中心大意以及文章的结构（借助所给图表结构）。
2.速览（scanning）—带着问题，找到文章对应点，确认题型，分析整理归纳信息并且准确表达信息。
3.细读（detailed reading）—复读文章，反复揣摩所填之词是否符合文章内容，其拼写是否正确。
（6）写作。
讲评方法：
①点评该篇作文如何审题及从何处入手。（内容要点及段落）
②说明学生普遍存在的问题。（时态、句子结构、人称、单词拼写等方面共性的问题）
③学生改错。（错在哪里？为什么错？如何修改？）
④欣赏点评范文。
写作策略：
①明确写作要求，是图表型、图画型或说明议论型。（内容要点要全面）
②注意遣词造句。尽可能地运用较熟练又比较高级的词、短语或句式。在句式结构上，要注意句式的多样性。
③语句之间的衔接。引导学生多使用过渡性词或短语。
④注意书写。
三、巩固
为了切实提高讲评效果，教师必须让学生及时消化掌握讲评内容。
学生自读试卷并提出疑难，教师解答（可以在每一大题讲完后进行，亦可在全部讲完后进行）。
建议：①建立错题跟踪本。每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好记录。注明正确答案、解题思路，以便学生及时复习，有的放矢。
②用投影展出试卷中出现的新词汇、新考点、好用法，并要求学生做好记录。
③及时进行二次过关。