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摘要：现如今我国的教育已经越来越重视让学生主导课堂，而不是过去的教师在讲台上讲给台下的学生听，要让学生去思考去探究。对于小学生来说，对科学进行自主思考和探究还是有一定的难度，但是教师不能因此而放弃引导学生。现在的教学目标更加注重培养学生的核心素养，因此教师更应该在课堂上注重学生的全面发展，接下来我们将针对于小学科学教学中对于学生创新思维能力的培养进行讨论。
關键词：创新思维能力;小学科学教学;有效培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
近段时间以来，我国教育部一直在鼓励教师进行课堂改革，用多样的教学方法构建课堂，使课堂教学内容对于学生来说更具有吸引力，并且能够激发学生的学习热情和内在潜力。在课堂上让学生在和教师沟通交流的过程中学习到知识，这个过程里教师可以对学生稍作引导，而不是完全的把知识讲给学生听，学生根据教师的引导可以进行思考和探究，激发自己的斗志，让自己深入到科学知识的学习中。
1 小学科学课堂中存在的问题
经过调查我们能够发现目前小学科学教学过程还是有一定的问题，只有将这些问题进行改正，并且改进教学方法，才能够使学生的发展得到保障。接下来我们对小学科学课堂中存在的问题进行分析。
1.1 课堂教学模式过于传统
有些教师在课堂上还不适应运用新型教学方法，但是殊不知传统的教师在课堂上讲的模式已经不能满足现代学生的综合发展了。小学阶段也是掌握基础的时候，小学生对于科学这种知识点比较碎，知识数量也比较多的学科还不能完全的进行独立思考，所以有些教师选择完全将知识展示给学生看，这样的后果是学生不知道科学道理从何而来，为什么得出这样的结论。慢慢地学生只会重视学习的成果而不能够体验学习的过程，这样的学习是很枯燥的，也会影响学生对小学科学的学习兴趣。而小学科学是比较能吸引学生的学习兴趣的，因为科学学科与生活联系比较密切，教师更应该利用好这一特点。小学正是教会学生思考的阶段，培养学生的学习能力和思考能力，教师单一的教学方法不能提高学生的综合素质，对学生以后的发展也会产生影响。
1.2 教师缺少引导学生进行总结的过程
小学科学的知识点很碎，很多学生只能将每一章每一节的知识点分开学好，但不能自行将这些内容联系在一起，更不用说运用到生活中去。所以在有些考查到以前学习过的细微的知识点的题目中，由于学生对于课本知识的理解过于片面，并且没有及时进行深化总结，导致学生理解不了。而且对于课本知识理解，太过于片面也影响学生之后的发展。这是教师教学过程中缺少引导学生巩固学习，深化知识理解的过程。
2 小学科学教学中对于学生创新思维能力的培养
2.1 借助多媒体教学激发学生的学习兴趣
现在的课堂中，多媒体是很常见的教学工具，因此教师可以借助多媒体来构建互动式的教学模式。在导入新课的时候可以借助多媒体，让学生了解教学背景，比如通过视频让学生了解科学故事，这样的过程很吸引学生的注意力。可以借助多媒体向学生介绍科学家的故事，然后根据此进行课堂上活跃的知识概括。因此，借助多媒体进行教学是很好的一个方式，在整个教学过程中，教师和学生有问有答，而且可以针对多媒体所展示的内容进行讨论，这样有利于学生对知识进行更全面的掌握。
在科学教学过程中，一些很复杂的生活科学知识可能会给学生带来枯燥的学习感受，因为他们很难理解。这些知识难理解是因为学生日常接触不到这些生活情景，学生无法想象科学道理所描述的景象。因此在课堂上可以利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，在网上找到一些图片、视频、音频，带给学生直观的感受，让学生在脑海里留下印象。在教学过程中渗透信息技术手段可以强化学生对现阶段所学习内容的理解，让学生的基础打得更扎实更牢固。
2.2 引导学生自主思考，增强数学思维能力
在小学科学教学过程中，一般要让学生先了解结论，然后利用这些基础知识进行思考，在教学过程中，教师应该引导学生进行足够的思考，思考过程中学生才能用自己的方式总结科学规律，能够深入到科学知识中，并了解科学精神。小学科学教学也应该进行改善，摒弃死板僵硬的教学方式，引进有活力的教学环节，让学生在趣味性满满的课堂中进行学习。在教学过程中，教师要进行长远的规划，让学生在未来的学习过程中能够有较强的思维能力，所以教师应该培养学生的创新思维能力。创新思维能力就是在课堂教学中，教师适当要放手，把课堂主导权交给学生，不要把老模式教学—教师演示讲授，学生依葫芦画瓢，带进科学课堂。教师可以适当的进行引导，让学生充分利用自己学习过的知识。在这个过程里，教师就要在课堂上充分调动学生的积极性，利用小学生想象力丰富的特点，培训他们的创新能力。教学中要充分肯定要创新的学生，不论对错！
教师在课堂上进行互动教学环节的时候还要重视一些问题，比如在分组的时候应该注意其合理化。科学实验教学中分组中，要每个小组每个都要有职责，一般有操作员，观察员，记录员，发言员，器材管理员，组长等，分工明确才能有条不紊。而且每一个组都应该有活跃的和内向的学生组成，这样积极开朗的学生更能带动腼腆的学生一起学习并进行交流。而且每一个组内都应该有程度好的和程度稍微落后的学生，因为在学习的过程中不止师生交流很重要，同学之间的沟通也很重要，面对问题的时候，同学之间的沟通更有效，也更容易理解。所以教师应该在课下的时候提前安排好分组工作，课上采用小组合作模式的时候更节省时间。教师在这个环节中应该注意到每一位同学，而不能仅仅关注学习热情高涨的同学。
3 结束语
学生作为课堂的主体和重心，教师要确保学生对知识的掌握情况，但是更要注重学生的核心素养的培养。因此在课堂上合理的运用一些教学方法能够提高课堂效率，带动学生进行思考，养成良好的学习习惯，从课堂的一点一滴去引导学生体会科学精神，从而在知识方面有质的改变。
参考文献
[1] 杨颖丽.浅谈小学科学教学中学生创新意识和创新能力的培养[J].中国校外教育，2015（23）：3.
[2] 王连硕.浅谈多媒体在小学教学课堂上的应用[J].华章，2013（20）.
關键词：创新思维能力;小学科学教学;有效培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
近段时间以来，我国教育部一直在鼓励教师进行课堂改革，用多样的教学方法构建课堂，使课堂教学内容对于学生来说更具有吸引力，并且能够激发学生的学习热情和内在潜力。在课堂上让学生在和教师沟通交流的过程中学习到知识，这个过程里教师可以对学生稍作引导，而不是完全的把知识讲给学生听，学生根据教师的引导可以进行思考和探究，激发自己的斗志，让自己深入到科学知识的学习中。
1 小学科学课堂中存在的问题
经过调查我们能够发现目前小学科学教学过程还是有一定的问题，只有将这些问题进行改正，并且改进教学方法，才能够使学生的发展得到保障。接下来我们对小学科学课堂中存在的问题进行分析。
1.1 课堂教学模式过于传统
有些教师在课堂上还不适应运用新型教学方法，但是殊不知传统的教师在课堂上讲的模式已经不能满足现代学生的综合发展了。小学阶段也是掌握基础的时候，小学生对于科学这种知识点比较碎，知识数量也比较多的学科还不能完全的进行独立思考，所以有些教师选择完全将知识展示给学生看，这样的后果是学生不知道科学道理从何而来，为什么得出这样的结论。慢慢地学生只会重视学习的成果而不能够体验学习的过程，这样的学习是很枯燥的，也会影响学生对小学科学的学习兴趣。而小学科学是比较能吸引学生的学习兴趣的，因为科学学科与生活联系比较密切，教师更应该利用好这一特点。小学正是教会学生思考的阶段，培养学生的学习能力和思考能力，教师单一的教学方法不能提高学生的综合素质，对学生以后的发展也会产生影响。
1.2 教师缺少引导学生进行总结的过程
小学科学的知识点很碎，很多学生只能将每一章每一节的知识点分开学好，但不能自行将这些内容联系在一起，更不用说运用到生活中去。所以在有些考查到以前学习过的细微的知识点的题目中，由于学生对于课本知识的理解过于片面，并且没有及时进行深化总结，导致学生理解不了。而且对于课本知识理解，太过于片面也影响学生之后的发展。这是教师教学过程中缺少引导学生巩固学习，深化知识理解的过程。
2 小学科学教学中对于学生创新思维能力的培养
2.1 借助多媒体教学激发学生的学习兴趣
现在的课堂中，多媒体是很常见的教学工具，因此教师可以借助多媒体来构建互动式的教学模式。在导入新课的时候可以借助多媒体，让学生了解教学背景，比如通过视频让学生了解科学故事，这样的过程很吸引学生的注意力。可以借助多媒体向学生介绍科学家的故事，然后根据此进行课堂上活跃的知识概括。因此，借助多媒体进行教学是很好的一个方式，在整个教学过程中，教师和学生有问有答，而且可以针对多媒体所展示的内容进行讨论，这样有利于学生对知识进行更全面的掌握。
在科学教学过程中，一些很复杂的生活科学知识可能会给学生带来枯燥的学习感受，因为他们很难理解。这些知识难理解是因为学生日常接触不到这些生活情景，学生无法想象科学道理所描述的景象。因此在课堂上可以利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，在网上找到一些图片、视频、音频，带给学生直观的感受，让学生在脑海里留下印象。在教学过程中渗透信息技术手段可以强化学生对现阶段所学习内容的理解，让学生的基础打得更扎实更牢固。
2.2 引导学生自主思考，增强数学思维能力
在小学科学教学过程中，一般要让学生先了解结论，然后利用这些基础知识进行思考，在教学过程中，教师应该引导学生进行足够的思考，思考过程中学生才能用自己的方式总结科学规律，能够深入到科学知识中，并了解科学精神。小学科学教学也应该进行改善，摒弃死板僵硬的教学方式，引进有活力的教学环节，让学生在趣味性满满的课堂中进行学习。在教学过程中，教师要进行长远的规划，让学生在未来的学习过程中能够有较强的思维能力，所以教师应该培养学生的创新思维能力。创新思维能力就是在课堂教学中，教师适当要放手，把课堂主导权交给学生，不要把老模式教学—教师演示讲授，学生依葫芦画瓢，带进科学课堂。教师可以适当的进行引导，让学生充分利用自己学习过的知识。在这个过程里，教师就要在课堂上充分调动学生的积极性，利用小学生想象力丰富的特点，培训他们的创新能力。教学中要充分肯定要创新的学生，不论对错！
教师在课堂上进行互动教学环节的时候还要重视一些问题，比如在分组的时候应该注意其合理化。科学实验教学中分组中，要每个小组每个都要有职责，一般有操作员，观察员，记录员，发言员，器材管理员，组长等，分工明确才能有条不紊。而且每一个组都应该有活跃的和内向的学生组成，这样积极开朗的学生更能带动腼腆的学生一起学习并进行交流。而且每一个组内都应该有程度好的和程度稍微落后的学生，因为在学习的过程中不止师生交流很重要，同学之间的沟通也很重要，面对问题的时候，同学之间的沟通更有效，也更容易理解。所以教师应该在课下的时候提前安排好分组工作，课上采用小组合作模式的时候更节省时间。教师在这个环节中应该注意到每一位同学，而不能仅仅关注学习热情高涨的同学。
3 结束语
学生作为课堂的主体和重心，教师要确保学生对知识的掌握情况，但是更要注重学生的核心素养的培养。因此在课堂上合理的运用一些教学方法能够提高课堂效率，带动学生进行思考，养成良好的学习习惯，从课堂的一点一滴去引导学生体会科学精神，从而在知识方面有质的改变。
参考文献
[1] 杨颖丽.浅谈小学科学教学中学生创新意识和创新能力的培养[J].中国校外教育，2015（23）：3.
[2] 王连硕.浅谈多媒体在小学教学课堂上的应用[J].华章，2013（20）.