论文部分内容阅读
摘 要：在新课标的推动下，合作学习在初中教学中进一步开展，但依旧需要进一步落实与改进。在初三化学教学中也存在相关问题，因此若想在初三化学课堂中顺利推行合作教学，需要教师对当前教学现状作出合理分析，找出合作学习的过程中存在的问题，不断对教学进行改进，探寻在初三化学教学中开展合作学习的有效策略。
关键词：初三课堂化学教学;合作学习;策略研究
合作学习是一种重要的教学方式，对于课堂教学的深入开展具有重要的意义。合作教学主要通过小组学习的形式开展学习与相关教学活动，在这种形式下可以走出以教师为教学主体的教学模式，顺应新课标的要求，让学生成为教学主体，让学生通过合作学习更好地进行自主探究与学习，促进学生在学习过程中进行互助与合作，增强学生的学习兴趣，激发学生的自主探究与学习意识，营造良好的课堂教学氛围，培养学生的问题意识与自主学习能力。对于初三的化学教学而言，合作学习对于提升学生对化学的兴趣，增强学生的理解能力与实践能力具有重要作用。下面对初三化学教学中合作学习的相关现状进行分析，找出问题，从而寻找相关策略推动合作学习在化学课堂中的应用与开展。
一、初三化学教学中合作学习相关现状
（一）合作学习未得到有效落实
随着新课标的不断深入推进，学校教学也在不断地进行改进，合作学习的方式也得到了推进，但是在这一过程中依然存在许多问题，有待进一步解决。当前的化学课堂依然存在旧有的教学模式，由于受以往教学方式的影响，许多教师在教学过程中依然以教师讲解为主。化学是一门具有逻辑性的学科，在化学教学中存在许多专业概念与公式、实验，教学内容较多，又由于初三阶段的特殊性教师更注重对应试内容的讲解，并未充分发挥学生在化学课堂中的主体作用。合作学习不能真正地在课堂中得到落实，仍需要进一步推进。
（二）缺乏科学规划，合作学习效率较低
在化学课堂上合作学习较少，小组之间缺少有效的交流，合作学习的推进不够充分，在进行小组交流时缺乏有效的引导。许多教师在化学课堂上推进合作学习时，未能提前作好准备工作，对合作学习缺乏科学的规划，对合作学习的认识不够深入，对合作学习的重视度不足，对小组分组、小组交流、教学评价等方面未能有效开展，因此会令课堂合作学习效率降低，需要教师对此进行改进。
二、初三化学教学合作学习的有效策略
（一）丰富教学方法，作好合作学习规划
在开展合作学习之前，教师要提前作好课堂准备，这就需要化学教师针对教学内容以及教学主体作出科学可行的规划，明确教学目标，确立教学的目的与任务，预设各种情况提前作好应对准备，以保证合作学习在化学课堂中的顺利推行。在进行合作学习时，要作好学生的分组，小组作为合作学习的基础部分必须科学，可以让学生组成小组然后根据学生的水平与能力进行协调搭配，科学分配小组人数，向学生明确教学的目的，让学生有目的地进行讨论与学习。
在合作学习过程中，教师要充分发挥对学生的引导作用，做学生化学学习过程中的引导者。当学生开展小组讨论交流时，教师要对学生的交流状况进行观察，了解学生的进展保证小组讨论内容的相关性，激发学生对化学学习的興趣，让每一个学生都充分地融入到小组活动之中，不断激发学生自身的学习潜能。
（二）进行小组竞赛，完善课堂评价
在合作学习过程中，为了激发学生的积极性，可以采取小组比赛的形式。在小组讨论结束后，让各小组进行发言，展示组内的结论或见解，然后开展小组互评，鼓励学生说出不同的见解，提出相关的问题，实现独立自主的思考，培养学生在化学课堂上的逻辑性思维。
教师作为教学的引导者，在小组发言结束后，要作好课堂评价，不能有始无终。对各小组的表现作出评价，运用鼓励性的语言提升学生的自信心，对不足之处进行补充，引导学生发现问题与不足，对小组讨论交流的结果进行总结，加深学生对相关知识的理解。
（三）结合实际情况，坚持落实合作学习
化学教学不能脱离实践，要使学生积极运用所学知识进行实践。例如，在化学课堂上讲解过滤的相关内容时，可以在讲解相关实验步骤与原理之后，让学生参与到实验之中，而不是教师演示学生观看。让学生进行小组活动实践，让小组成员对实验器材的功用、注意事项进行回忆，共同协作进行过滤实验，让学生自主进行小组分工与协作，按照所学化学知识进行过滤实验。等实验结束后让小组展示实验结果，让学生分析未成功实现过滤的小组存在的问题，如滤纸破损、液面高于滤纸等，实现小组之间的互助交流，找出问题，加强学生对课堂知识的应用能力。
在初三化学教学中推动合作学习的有效开展，要注重学生对化学课堂的参与，不局限于单一的教学方式，注重化学这一学科的实用性，充分发挥化学教师在课堂中的引导作用，让学生在学习理论知识的同时，开展课堂实践，加深学生对课堂内容的理解与灵活运用知识的能力。
参考文献：
[1] 郭志荣.试探在化学教学中开展小组合作学习[J].时代青年，2012（3）
[2] 茆小丰.初三化学教学中开展合作学习的策略研究[J].中学生数理化，2014（1）.
[3] 李红英.浅谈初三化学合作学习的开展策略[J].理化生教学与研究，2017（10）.
关键词：初三课堂化学教学;合作学习;策略研究
合作学习是一种重要的教学方式，对于课堂教学的深入开展具有重要的意义。合作教学主要通过小组学习的形式开展学习与相关教学活动，在这种形式下可以走出以教师为教学主体的教学模式，顺应新课标的要求，让学生成为教学主体，让学生通过合作学习更好地进行自主探究与学习，促进学生在学习过程中进行互助与合作，增强学生的学习兴趣，激发学生的自主探究与学习意识，营造良好的课堂教学氛围，培养学生的问题意识与自主学习能力。对于初三的化学教学而言，合作学习对于提升学生对化学的兴趣，增强学生的理解能力与实践能力具有重要作用。下面对初三化学教学中合作学习的相关现状进行分析，找出问题，从而寻找相关策略推动合作学习在化学课堂中的应用与开展。
一、初三化学教学中合作学习相关现状
（一）合作学习未得到有效落实
随着新课标的不断深入推进，学校教学也在不断地进行改进，合作学习的方式也得到了推进，但是在这一过程中依然存在许多问题，有待进一步解决。当前的化学课堂依然存在旧有的教学模式，由于受以往教学方式的影响，许多教师在教学过程中依然以教师讲解为主。化学是一门具有逻辑性的学科，在化学教学中存在许多专业概念与公式、实验，教学内容较多，又由于初三阶段的特殊性教师更注重对应试内容的讲解，并未充分发挥学生在化学课堂中的主体作用。合作学习不能真正地在课堂中得到落实，仍需要进一步推进。
（二）缺乏科学规划，合作学习效率较低
在化学课堂上合作学习较少，小组之间缺少有效的交流，合作学习的推进不够充分，在进行小组交流时缺乏有效的引导。许多教师在化学课堂上推进合作学习时，未能提前作好准备工作，对合作学习缺乏科学的规划，对合作学习的认识不够深入，对合作学习的重视度不足，对小组分组、小组交流、教学评价等方面未能有效开展，因此会令课堂合作学习效率降低，需要教师对此进行改进。
二、初三化学教学合作学习的有效策略
（一）丰富教学方法，作好合作学习规划
在开展合作学习之前，教师要提前作好课堂准备，这就需要化学教师针对教学内容以及教学主体作出科学可行的规划，明确教学目标，确立教学的目的与任务，预设各种情况提前作好应对准备，以保证合作学习在化学课堂中的顺利推行。在进行合作学习时，要作好学生的分组，小组作为合作学习的基础部分必须科学，可以让学生组成小组然后根据学生的水平与能力进行协调搭配，科学分配小组人数，向学生明确教学的目的，让学生有目的地进行讨论与学习。
在合作学习过程中，教师要充分发挥对学生的引导作用，做学生化学学习过程中的引导者。当学生开展小组讨论交流时，教师要对学生的交流状况进行观察，了解学生的进展保证小组讨论内容的相关性，激发学生对化学学习的興趣，让每一个学生都充分地融入到小组活动之中，不断激发学生自身的学习潜能。
（二）进行小组竞赛，完善课堂评价
在合作学习过程中，为了激发学生的积极性，可以采取小组比赛的形式。在小组讨论结束后，让各小组进行发言，展示组内的结论或见解，然后开展小组互评，鼓励学生说出不同的见解，提出相关的问题，实现独立自主的思考，培养学生在化学课堂上的逻辑性思维。
教师作为教学的引导者，在小组发言结束后，要作好课堂评价，不能有始无终。对各小组的表现作出评价，运用鼓励性的语言提升学生的自信心，对不足之处进行补充，引导学生发现问题与不足，对小组讨论交流的结果进行总结，加深学生对相关知识的理解。
（三）结合实际情况，坚持落实合作学习
化学教学不能脱离实践，要使学生积极运用所学知识进行实践。例如，在化学课堂上讲解过滤的相关内容时，可以在讲解相关实验步骤与原理之后，让学生参与到实验之中，而不是教师演示学生观看。让学生进行小组活动实践，让小组成员对实验器材的功用、注意事项进行回忆，共同协作进行过滤实验，让学生自主进行小组分工与协作，按照所学化学知识进行过滤实验。等实验结束后让小组展示实验结果，让学生分析未成功实现过滤的小组存在的问题，如滤纸破损、液面高于滤纸等，实现小组之间的互助交流，找出问题，加强学生对课堂知识的应用能力。
在初三化学教学中推动合作学习的有效开展，要注重学生对化学课堂的参与，不局限于单一的教学方式，注重化学这一学科的实用性，充分发挥化学教师在课堂中的引导作用，让学生在学习理论知识的同时，开展课堂实践，加深学生对课堂内容的理解与灵活运用知识的能力。
参考文献：
[1] 郭志荣.试探在化学教学中开展小组合作学习[J].时代青年，2012（3）
[2] 茆小丰.初三化学教学中开展合作学习的策略研究[J].中学生数理化，2014（1）.
[3] 李红英.浅谈初三化学合作学习的开展策略[J].理化生教学与研究，2017（10）.