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摘要：高中生面临着高考大关，其英语学习成绩的提升对高中生日后发展有着重要的影响。在高中英语教学中，学习策略的使用与提高学生的英语成绩之间的调查研究，需要英语教师从课堂教学现状出发，分析其中教学困境，最终在英语阅读训练、写作训练以及听力训练中正确使用学习策略，帮助学生提升英语学习能力。
关键词：学习策略;高中英语;英语成绩
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着全球化理念不断加深，英语在各行各业的交流中起着重要作用，社会对英语人才的需求不断上升。当下许多高中英语教师都在探究有效提高学生英语成绩的学习策略，但是由于制定不合理的学习策略以及学习策略的错误使用，给英语教学工作带来了一定的负面影响。从高中英语教学现状来看，部分教師在课堂上的引导意识不足，使得学生处于被动的学习状态，导致学生学习没有激情，不利于学生英语素养的提升。另一方面，部分教师对英语教学各个部分的时间与精力分配不均，在阅读、写作、听力等方面的训练力度不足，使得学生英语成绩无法提高。对此，教师需要制定科学合理的学习策略，加强对学习策略的应用，促进高中英语课堂质量快速提升。
1.合作学习，加强学生英语阅读训练
从教学实践来看，英语阅读题目占据着高中英语试卷很大一部分，要想提高高中生英语成绩，需要优化英语阅读学习策略，教师可以从合作学习的视角入手，加强学生英语阅读训练，培养学生英语阅读思维。教师开展英语阅读合作学习，必须尊重学生的课堂主体地位，按照学生的个性特点与学习需求合理划分小组，要求各小组为了共同的英语学习目标一起努力学习，相互帮助，相互进步。通过合作学习，学生与学生之间、教师与学生之间的交流沟通逐渐增多，有利于营造轻松友好的学习氛围，激发学生合作共赢的团队意识，培养学生的集体精神。在小组合作中进行英语阅读学习，阅读能力较强的同学能够帮助阅读能力较差的学生，在帮助过程中学生有进一步加强自己的英语阅读能力，有利于小组之间学习良性竞争。例如，在课程学习《High School Hints》时，此篇文章以对话形式展开，其中有两位角色，对此教师可以将学生划分为四人一组，安排小组内学生两两进行阅读对话，要求其他两位在倾听后给出阅读评价，反之亦然，在这样的安排下，学生合作阅读英语课文，当有学生遇到不会的单词时，评价的学生可以及时讲解单词读音与释义，帮助同学理解单词;当有学生的英语读音不标准时，其他学生可以及时提出标准读音，并指导学生按照音标正确的拼读单词，同样，学生之间相互评价也能够帮助学生更好的了解自己的不足之处，促进学生主动练习英语，加强自己的英语阅读水平。
2.自主学习，加强学生英语作文训练
众所周知，被动的学习不利于学生学科素养的培养，只有发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习、自主探究，才能快速提升学生的学科能力与综合素养，英语作文教学也不例外。英语作文能够体现出学生的综合实力，包括对单词的理解程度、对语法的掌握程度以及对句式结构的应用水平，在被动的学习环境中学习知识量大的英语作文，不仅会削弱学生的学习热情，降低学生的学习兴趣，还不利于培养学生的英语思维，不利于提升学生的知识应用能力，导致学生只会写作文，不会用英语。对此，就需要教师明确英语学习的目标与动机，设计有趣生动的英语作文教学活动，从学生的兴趣点出发激发学生的学习热情，引导学生主动学习。优秀的英语作文有着清晰明了的逻辑结构与富有深意的文章内涵，教师在作文教学时，对学生作文中结构、内容、语言、核心思想等方面的整体评价非常重要，其能够帮助学生找到合适的写作技巧，掌握将一系列独立句子串成完整文章的方法。例如，教师在讲解《Neither Pine nor Apple in Pineapple》相关知识点时，可以带领学生一起分析文章的逻辑结构，文章首先通过提问与故事案例的形式引出作者对英语单词组成结构的看法，如homework与housework，hard与hardly，soft与softly，并提出一系列单词构成相似含义却大不相同的词汇，在引起学生对英语单词构成与释义之间联系的猜想与讨论后，作者总结到“英语反映了人类的创造力”，并给出了自己的观点，教师指导学生从文章中总结出提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路，教导学生学习举例论证的方法，促进学生学以致用，在自己写英语作文时，能够强化作文逻辑，提升英语作文内涵。
3.深入学习，加强学生英语听力训练
听力教学是英语教学中最考验学生口语能力的教学部分，学生短时间内需要了解单词的读音与释义，掌握单词、句式的应用，理解英语文章的含义，根据听到的内容快速做出反应与思考，其教学难度不低于阅读教学与作文教学。在英语听力教学中，教师必须带领学生深入学习，巩固学生的英语听力基础，指导学生掌握正确的语音与语调，培养学生的语感，教师可以为学生提供一个良好的英语口语环境，训练学生的口语对话。例如，教师在教学英语课文《Like Father，Like Son》时，这篇英语文章以剧本的形式呈现，所以教师可以组织学生按照文章内容进行角色扮演，将学生分为多个小组，小组内三位同学饰演祖父、父亲、儿子，通过脱稿的形式进行台词对话，让学生在英语口语语境中锻炼自己的英语发音与语调，提高学生的英语表达能力，从而促进学生的听力能力。另一方面，教师应该加强对学生听力训练技巧的指导，教师制定合理科学的听力教学规划，重视学生的听力语感，培养学生的关键信息提取能力，促进学生能够在英语听力中获取更好的成绩。
结束语
总得来说，教师应该合理使用学习策略，从合作学习、自主学习、深入学习三个方面展开有效教学，快速提高学生的英语阅读能力、写作能力以及听力能力，促进学生的英语成绩有所提高。在学习策略的使用中，教师必须关注学生对课堂的参与程度与学习态度，培养学生长期学习英语的好习惯，对于学生进行沟通交流，基于学生真实学习需求开展英语教学工作，为学生日后英语学习奠定基础。
参考文献
[1]张爱萍.同伴互助学习策略在英语阅读教学中的应用探究[J].成才之路，2020（29）：95-96.
[2]王莲华.高中英语作文教学中的有效反馈及其策略[J].当代家庭教育，2020（28）：174-175.
[3]崔晓寒.核心素养理念下的高中英语听力策略教学探究[J].高考，2020（17）：95.
关键词：学习策略;高中英语;英语成绩
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着全球化理念不断加深，英语在各行各业的交流中起着重要作用，社会对英语人才的需求不断上升。当下许多高中英语教师都在探究有效提高学生英语成绩的学习策略，但是由于制定不合理的学习策略以及学习策略的错误使用，给英语教学工作带来了一定的负面影响。从高中英语教学现状来看，部分教師在课堂上的引导意识不足，使得学生处于被动的学习状态，导致学生学习没有激情，不利于学生英语素养的提升。另一方面，部分教师对英语教学各个部分的时间与精力分配不均，在阅读、写作、听力等方面的训练力度不足，使得学生英语成绩无法提高。对此，教师需要制定科学合理的学习策略，加强对学习策略的应用，促进高中英语课堂质量快速提升。
1.合作学习，加强学生英语阅读训练
从教学实践来看，英语阅读题目占据着高中英语试卷很大一部分，要想提高高中生英语成绩，需要优化英语阅读学习策略，教师可以从合作学习的视角入手，加强学生英语阅读训练，培养学生英语阅读思维。教师开展英语阅读合作学习，必须尊重学生的课堂主体地位，按照学生的个性特点与学习需求合理划分小组，要求各小组为了共同的英语学习目标一起努力学习，相互帮助，相互进步。通过合作学习，学生与学生之间、教师与学生之间的交流沟通逐渐增多，有利于营造轻松友好的学习氛围，激发学生合作共赢的团队意识，培养学生的集体精神。在小组合作中进行英语阅读学习，阅读能力较强的同学能够帮助阅读能力较差的学生，在帮助过程中学生有进一步加强自己的英语阅读能力，有利于小组之间学习良性竞争。例如，在课程学习《High School Hints》时，此篇文章以对话形式展开，其中有两位角色，对此教师可以将学生划分为四人一组，安排小组内学生两两进行阅读对话，要求其他两位在倾听后给出阅读评价，反之亦然，在这样的安排下，学生合作阅读英语课文，当有学生遇到不会的单词时，评价的学生可以及时讲解单词读音与释义，帮助同学理解单词;当有学生的英语读音不标准时，其他学生可以及时提出标准读音，并指导学生按照音标正确的拼读单词，同样，学生之间相互评价也能够帮助学生更好的了解自己的不足之处，促进学生主动练习英语，加强自己的英语阅读水平。
2.自主学习，加强学生英语作文训练
众所周知，被动的学习不利于学生学科素养的培养，只有发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习、自主探究，才能快速提升学生的学科能力与综合素养，英语作文教学也不例外。英语作文能够体现出学生的综合实力，包括对单词的理解程度、对语法的掌握程度以及对句式结构的应用水平，在被动的学习环境中学习知识量大的英语作文，不仅会削弱学生的学习热情，降低学生的学习兴趣，还不利于培养学生的英语思维，不利于提升学生的知识应用能力，导致学生只会写作文，不会用英语。对此，就需要教师明确英语学习的目标与动机，设计有趣生动的英语作文教学活动，从学生的兴趣点出发激发学生的学习热情，引导学生主动学习。优秀的英语作文有着清晰明了的逻辑结构与富有深意的文章内涵，教师在作文教学时，对学生作文中结构、内容、语言、核心思想等方面的整体评价非常重要，其能够帮助学生找到合适的写作技巧，掌握将一系列独立句子串成完整文章的方法。例如，教师在讲解《Neither Pine nor Apple in Pineapple》相关知识点时，可以带领学生一起分析文章的逻辑结构，文章首先通过提问与故事案例的形式引出作者对英语单词组成结构的看法，如homework与housework，hard与hardly，soft与softly，并提出一系列单词构成相似含义却大不相同的词汇，在引起学生对英语单词构成与释义之间联系的猜想与讨论后，作者总结到“英语反映了人类的创造力”，并给出了自己的观点，教师指导学生从文章中总结出提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路，教导学生学习举例论证的方法，促进学生学以致用，在自己写英语作文时，能够强化作文逻辑，提升英语作文内涵。
3.深入学习，加强学生英语听力训练
听力教学是英语教学中最考验学生口语能力的教学部分，学生短时间内需要了解单词的读音与释义，掌握单词、句式的应用，理解英语文章的含义，根据听到的内容快速做出反应与思考，其教学难度不低于阅读教学与作文教学。在英语听力教学中，教师必须带领学生深入学习，巩固学生的英语听力基础，指导学生掌握正确的语音与语调，培养学生的语感，教师可以为学生提供一个良好的英语口语环境，训练学生的口语对话。例如，教师在教学英语课文《Like Father，Like Son》时，这篇英语文章以剧本的形式呈现，所以教师可以组织学生按照文章内容进行角色扮演，将学生分为多个小组，小组内三位同学饰演祖父、父亲、儿子，通过脱稿的形式进行台词对话，让学生在英语口语语境中锻炼自己的英语发音与语调，提高学生的英语表达能力，从而促进学生的听力能力。另一方面，教师应该加强对学生听力训练技巧的指导，教师制定合理科学的听力教学规划，重视学生的听力语感，培养学生的关键信息提取能力，促进学生能够在英语听力中获取更好的成绩。
结束语
总得来说，教师应该合理使用学习策略，从合作学习、自主学习、深入学习三个方面展开有效教学，快速提高学生的英语阅读能力、写作能力以及听力能力，促进学生的英语成绩有所提高。在学习策略的使用中，教师必须关注学生对课堂的参与程度与学习态度，培养学生长期学习英语的好习惯，对于学生进行沟通交流，基于学生真实学习需求开展英语教学工作，为学生日后英语学习奠定基础。
参考文献
[1]张爱萍.同伴互助学习策略在英语阅读教学中的应用探究[J].成才之路，2020（29）：95-96.
[2]王莲华.高中英语作文教学中的有效反馈及其策略[J].当代家庭教育，2020（28）：174-175.
[3]崔晓寒.核心素养理念下的高中英语听力策略教学探究[J].高考，2020（17）：95.