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摘 要：根据高中生的心理发展特点，本实验采用分数激励法，人性化处理学生做题过程中犯的错误，有效培养了学生良好的学习习惯，真实反馈出了学生的学习情况，有力突破了高中物理教学的难处。在此，本人将自己探索的实践经验以实验报告的形式展示出来。
关键词：限时训练；人性化处理；有效反馈；高中物理课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-076-1
一、实验目的
教师的课时不够，学生的物理题训练量不足、题型不熟反应过慢，这些都是让物理教师们感到心有余而力不足的问题，而这些都是实验最需要解决的问题。
二、实验原理
1．理科学习特点。
理科学习的最典型特点之一就是训练做题，学生在必要的做题训练中就会比较容易地理解和掌握很多抽象难懂的概念和规律，而要想达到驾轻就熟的水准，多加训练是行使有效的捷径。因此帮助学生多加训练，是物理老师应尽的责任。
2．分数激励法。
根据高中生的心理特点，他们很在意自己在外的客观评价，而每一次考试的成绩就相当于一次客观评价，他们总希望有个好成绩，用分数激励法不仅可以激励他们努力去答好、订正好每一道题目，还可以鼓励他们积极上进，勇于接受挑战。
3．人性化处理错题。
给学生一次机会纠正自己犯的错误，这是一种人性化的宽容的处理方式，让他们体会“知错能改，善莫大焉”的道理，还有助于他们养成有错订正的好习惯。
三、实验器材
手表、限时训练的试卷
四、实验的内容与过程
1．限时训练的试卷准备。
用心准备一份与近期学习内容密切相关的试卷，用以及时巩固才学过的内容。可根据学生的具体情况确定相关题目，对基础较薄弱的学生，可以选择学生做过但数据已修改的题目，而对能力较强的学生，可选择其没做过但是同类型的题目。
题目最好以解答题为主（按步骤给分），这样避免了部分学生在短时间内“参考”别人的答案，导致成绩不真实。最后将挑选好的题目整理成卷（一卷大约5、6道解答题），拟定好各题的分值，试卷满分100分，为最后核分做好准备。
2．课堂上实施限时训练。
在上课前几分钟分发试卷，让学生立刻完成指定的一道题（与才学过的内容有关），做题的时间控制在5到6分钟，尽量不要占用太多上课的时间，有能力的老师还可以提前进班执行。做题过程中，纪律与考试时一样，禁止交头接耳。时间一到，下令立刻收卷，并按小组上交上来，以小组为单位保存好，便于下堂课分发，节省时间，提高效率。
3．给予孩子第二次做题的机会。
“限时训练”要做到课课练，堂堂测，学生难免会犯错误，我设计的这个实验的一个亮点就在于，它会给予学生第二次做题的机会，订正自己的错误。
但是，做题的时间并不会因为有些学生要订正而加长，做题的时间永远只根据当前要做的新题来设定，这就保证了不会把太多课堂时间耽误在限时训练上，降低实验成本。当然，这就要求了需要订正的同学要压缩自己的做题时间，用别人做一道题的时间，不但要订正好错题还得做下一题，要想提高做题速度，只有在课后要多花工夫，熟能生巧才能让做题时间宽裕起来。
4．课后批改。
根据上一环节，教师在批改卷子时就会遇到两种情况：（1）若是批改学生刚做的题目，那么只批改对错，让学生知道自己做的对错与否，但不批改分数，目的是为了再给他们一次自我订正的机会；（2）若是批改学生已订正过一次的题目，那么根据学生最终作答的情况，将此题的得分情况批改在旁边，一则提醒学生此题无需再订正（已加分），二则也暗示教师此题无需再审阅。
5.核分并反馈。
上述的步骤如此反复，一直到学生做完试卷上的最后一题，将试卷收上来，根据每一题的得分情况，统计出学生最后的总分，批改在试卷的眉头。
五、实验后续工作
1．可以将成绩记录在记分册上，纵向横向比较位学生最近的学习情况。
2．将成绩通过类似家校通平台，通知学生家长，让他们也及时了解到学生的学习状况，便于做好相关的配合工作。
3．找出退步很大或者学习有困难的学生，进行个别辅导。
4．布置订正试卷的作业，督促学生做好反思工作。
六、实验结果
经过我一年的实践，起到的效果是多方面的：
1．教师角度。
通过限时训练，学生的课堂训练量增加了，教师的复习压力减轻了；教师能及时了解到每一位学生真实的学习情况，为做好个别辅导工作提供了强有力的依据和方向；实现了教师、家长、学生的共同交流平台，多方面督促学生好好学习、再接再厉。
2．学生角度。
由于每堂课都要做题的压力，学生也自觉形成了课后独立完成作业的意识，作业抄袭现象明显减少；在二次做题的环节中，学生知道了订正的意义，有效促成学生良好习惯的养成。
3．家长角度。
通过对比自己孩子的成绩和班级平均分，家长能对学生最近的学习情况有一个直观的认识，提醒家长要适当做好督促、辅导工作，充分调动了一切力量督促学生学习。
七、实验的注意事项与不足
1．若题目对于学生难度稍大，发现多数学生没能在规定的时间内完成，可以在卷子刚收上来以后，就立刻进行提示和点评，这样就起到了随练随讲的高效作用，也鼓励了更多的学生下次做好订正工作。
2．考虑到大题目相对于选择题和填空题不易被“借鉴”，“限时训练”多以解答题为主，但长期下来，可能从某种程度上忽略了小题目的训练。
关键词：限时训练；人性化处理；有效反馈；高中物理课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-076-1
一、实验目的
教师的课时不够，学生的物理题训练量不足、题型不熟反应过慢，这些都是让物理教师们感到心有余而力不足的问题，而这些都是实验最需要解决的问题。
二、实验原理
1．理科学习特点。
理科学习的最典型特点之一就是训练做题，学生在必要的做题训练中就会比较容易地理解和掌握很多抽象难懂的概念和规律，而要想达到驾轻就熟的水准，多加训练是行使有效的捷径。因此帮助学生多加训练，是物理老师应尽的责任。
2．分数激励法。
根据高中生的心理特点，他们很在意自己在外的客观评价，而每一次考试的成绩就相当于一次客观评价，他们总希望有个好成绩，用分数激励法不仅可以激励他们努力去答好、订正好每一道题目，还可以鼓励他们积极上进，勇于接受挑战。
3．人性化处理错题。
给学生一次机会纠正自己犯的错误，这是一种人性化的宽容的处理方式，让他们体会“知错能改，善莫大焉”的道理，还有助于他们养成有错订正的好习惯。
三、实验器材
手表、限时训练的试卷
四、实验的内容与过程
1．限时训练的试卷准备。
用心准备一份与近期学习内容密切相关的试卷，用以及时巩固才学过的内容。可根据学生的具体情况确定相关题目，对基础较薄弱的学生，可以选择学生做过但数据已修改的题目，而对能力较强的学生，可选择其没做过但是同类型的题目。
题目最好以解答题为主（按步骤给分），这样避免了部分学生在短时间内“参考”别人的答案，导致成绩不真实。最后将挑选好的题目整理成卷（一卷大约5、6道解答题），拟定好各题的分值，试卷满分100分，为最后核分做好准备。
2．课堂上实施限时训练。
在上课前几分钟分发试卷，让学生立刻完成指定的一道题（与才学过的内容有关），做题的时间控制在5到6分钟，尽量不要占用太多上课的时间，有能力的老师还可以提前进班执行。做题过程中，纪律与考试时一样，禁止交头接耳。时间一到，下令立刻收卷，并按小组上交上来，以小组为单位保存好，便于下堂课分发，节省时间，提高效率。
3．给予孩子第二次做题的机会。
“限时训练”要做到课课练，堂堂测，学生难免会犯错误，我设计的这个实验的一个亮点就在于，它会给予学生第二次做题的机会，订正自己的错误。
但是，做题的时间并不会因为有些学生要订正而加长，做题的时间永远只根据当前要做的新题来设定，这就保证了不会把太多课堂时间耽误在限时训练上，降低实验成本。当然，这就要求了需要订正的同学要压缩自己的做题时间，用别人做一道题的时间，不但要订正好错题还得做下一题，要想提高做题速度，只有在课后要多花工夫，熟能生巧才能让做题时间宽裕起来。
4．课后批改。
根据上一环节，教师在批改卷子时就会遇到两种情况：（1）若是批改学生刚做的题目，那么只批改对错，让学生知道自己做的对错与否，但不批改分数，目的是为了再给他们一次自我订正的机会；（2）若是批改学生已订正过一次的题目，那么根据学生最终作答的情况，将此题的得分情况批改在旁边，一则提醒学生此题无需再订正（已加分），二则也暗示教师此题无需再审阅。
5.核分并反馈。
上述的步骤如此反复，一直到学生做完试卷上的最后一题，将试卷收上来，根据每一题的得分情况，统计出学生最后的总分，批改在试卷的眉头。
五、实验后续工作
1．可以将成绩记录在记分册上，纵向横向比较位学生最近的学习情况。
2．将成绩通过类似家校通平台，通知学生家长，让他们也及时了解到学生的学习状况，便于做好相关的配合工作。
3．找出退步很大或者学习有困难的学生，进行个别辅导。
4．布置订正试卷的作业，督促学生做好反思工作。
六、实验结果
经过我一年的实践，起到的效果是多方面的：
1．教师角度。
通过限时训练，学生的课堂训练量增加了，教师的复习压力减轻了；教师能及时了解到每一位学生真实的学习情况，为做好个别辅导工作提供了强有力的依据和方向；实现了教师、家长、学生的共同交流平台，多方面督促学生好好学习、再接再厉。
2．学生角度。
由于每堂课都要做题的压力，学生也自觉形成了课后独立完成作业的意识，作业抄袭现象明显减少；在二次做题的环节中，学生知道了订正的意义，有效促成学生良好习惯的养成。
3．家长角度。
通过对比自己孩子的成绩和班级平均分，家长能对学生最近的学习情况有一个直观的认识，提醒家长要适当做好督促、辅导工作，充分调动了一切力量督促学生学习。
七、实验的注意事项与不足
1．若题目对于学生难度稍大，发现多数学生没能在规定的时间内完成，可以在卷子刚收上来以后，就立刻进行提示和点评，这样就起到了随练随讲的高效作用，也鼓励了更多的学生下次做好订正工作。
2．考虑到大题目相对于选择题和填空题不易被“借鉴”，“限时训练”多以解答题为主，但长期下来，可能从某种程度上忽略了小题目的训练。