摘 要：一节课结束后学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面收获了多少，是衡量一节课是否成功的重要标志。想要提高教学效率，取得良好的学习效果，教师要精心设计每一节课，并能巧抓几个关键环节，如课堂导入、自主探究、讲授新知、练习巩固、反馈评价等，不断优化教学过程。
　　关键词：信息技术；关键环节；高效
　　一、精彩导入
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对所学的内容产生强烈的求知欲才会主动学习，将所学的知识内化。精彩导入，可以使学生的注意力从课下涣散的状态迅速集中到探索新知识的专注中。信息技术的课堂导入方式多种多样，有趣味导入、问题导入、对比导入、情境导入法等。在日常教学中，常用的导入方式有以下几种。
　　1.情境导入法
　　创设学生感兴趣的教学情境，将本来枯燥的知识整合设计，可以使学生轻松愉快地学习新知。例如，在学习闽教版六年级“形状补间动画”的内容时，笔者询问学生最喜欢《西游记》中哪个人物？全班都热情高涨，各抒己见。笔者模仿《大圣归来》中江流儿的语调，用影视剧中的台词介绍孙悟空，并且展示了用形状补间动画制作的孙悟空变小鸟、狗和房子的小动画，学生惊叹不已。笔者顺势引出这节课的内容——制作孙悟空七十二变的形状补间动画。
　　2.趣味导入法
　　教师通过设置闯关任务、猜谜语等有趣的方式进行课堂导入，能抓住学生的注意力，调动其学习热情。例如，在学习闽教版四年级“拼圖形，比创意”内容时，笔者先让学生猜谜语，学生的注意力一下子就集中起来了。之后，笔者展示由自选图形拼成的熊猫的图片，请学生观察图片，并回答图片由哪些图形组成。学生观察后回答有“圆形”“椭圆形”“矩形”等，笔者告诉学生这就是要学习的自选图形。
　　二、巧设任务
　　每个学生的认知能力不一样，知识接受能力不一样，动手操作能力也不一样。教师在设置学习任务时要从以下两点出发：一是学习即生活，学习任务来源于生活，又服务于生活。二是任务的难度要符合班级学情，并可以被分解细化。教师先根据教学目标设置任务，在教学过程中将任务细分成一个个易于攻克的小任务。
　　三、创设环境
　　在高科技企业中，苹果公司以创新闻名于全世界，它源源不断的创新的秘密是什么呢？一名在库比提诺总部工作的员工道出了真相：公司给予了员工巨大的信任和独立自主的工作空间。研究表明，在师生关系融洽、气氛轻松的课堂中，学生学习情绪高，反应敏捷，思维活跃，对知识接受能力强。
　　四、深入挖潜
　　培养学生的创造力是信息技术教学的灵魂，是笔者一直在探索的问题。笔者总结了以下几点经验：一是给予学生信任，充分挖掘每个学生特有的潜力；二是给予自主探索的空间，让学生积极参与课堂教学，少一些条条框框的限制；三是给予学生充分的思考和创作时间；四是允许学生出错。爱迪生在发明电灯后曾说：“我哪有失败一千次，我只是找出了一千种不能成为灯丝的材料。”
　　五、精讲多练
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生学习的新知识如果没有及时练习巩固，就如同“狗熊掰棒子，掰一个掉一个”。教师布置练习任务，学生明确任务后自主进行练习。练习期间遇到问题，教师先鼓励学生动脑思考，或者仔细查阅资料，之后还可以向教师和同学寻求帮助。在复习巩固的过程中，教师对班级出现的普遍问题进行讲解和演示。
　　六、多元评价
　　美国教育家布卢姆说：“学习中经常取得成功会导致更大的学习兴趣，学习也变得更具有吸引力。”评价不仅仅是让学生了解自身的学习情况，还让学生体会到只有付出努力才能获得成功，才会得到他人的认可。作品完成后， 教师选取具有代表性的学生作品进行展示。学生阐述设计思路，班里其他的同学可以口头评价，指出应该改进的地方，最后教师根据学生的评价结果进行总评。学生的能力得到客观的评价，对学习也更有积极性了。
　　总之，教师要在课堂上不断激发学生的学习兴趣，维持学生的求知欲和探索欲，鼓励学生乐于创造，使其高效地学习。这好比教师在学生心中埋下一颗信息技术的种子，细心呵护，让它慢慢地发芽、成长，最后成长为参天大树。
　　参考文献：
　　[1]许遵照.探讨小学信息技术课堂评价与有效引导[J].学苑教育，2015（10）.
　　[2]秦继艳.农村信息技术课如何提高课堂教学效率[J].中小学信息技术教育，2015（7）.
　　作者简介：叶海莲（1989— ），女，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学信息技术课堂教学。