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摘要:文章针对提高课堂教学有效性的实践策略,提出以趣引学,用情导学;方法引领,反思内化;启迪创新,求精求活;有效反馈,智慧评价;促使学生想学、会学、善学、乐学,达到提高教学效率、增强教学效果、提升教学效益、强化教育效应的目的。
关键词:有效教学 实践 策略 智慧评价
课堂教学是提高教育质量的主渠道,向课堂45分钟要质量、要效益,这是新课程实践中得出的共识。在物理课堂教学中,如何用较短的时间和精力,取得更好的教学效果;如何有效地实现将学生从“想学”引到“学会”再到“会学”,从而升华到“善学”,最终“乐学”,形成良性循环,促进学生健康和谐成长呢?下面结合教学实践,谈一谈物理课堂有效教学的实践策略。
一、以趣引学,用情导学,使学生想学,提高教学效率
1.学生是学习的主体,兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣是物理课堂有效教学的切入点。在教学过程中教师如能成功地创设问题情境,就会引起学生的注意,激发学习兴趣。
2.和谐融洽的师生关系是课堂安全感的前提条件,这种关系有利于学生在学习过程中保持良好的情绪状态,有助于提高教与学的效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提,教学过程是师生感情和思想交流的过程,有了融洽的师生关系,学生的想象力和学习力才能得到充分发挥。教师应当以实际行动关心全体学生的成长,深入了解每一个学生的生活习惯、学习特点、兴趣爱好,并指导帮助学生,成为学生最可信赖的人,构建良好的师生关系,使学生从情感上认同教师,继而把感情上的认同迁移到学习上来,提高学习效率。
二、方法引领,反思内化,使学生会学,增强教学效果
“最有价值的知识是关于方法的知识”。要培养学生自主学习能力,提升教学效果,在教学中加强学习方法的渗透就显得尤为重要。如对于一些比较难记的物理公式、定理、定律,应介绍行之有效的识记方法,提高记忆的实效性。对于一些前后讲授的教学内容,及时指导学生进行加工整理,建立新旧知识之间的联系,深化主体内容,构建知识体系网络。
三、启迪创新,求精求活,让学生善学,提升教学效益
问题、矛盾是推动事物发展的动力。好的问题能够激发学生强烈的求知欲,能有效调动学生学习的积极性,激活已有知识,开启智慧的大门。教师在备课时,要精心预设问题情境,有意识激发学生的学习性思维;在上课过程中,要善于抓住课堂动态生成的瞬间即逝的教育资源,点然智慧的火花。问题意识与提问能力的培养是提升教学效益的有效途径。课堂是学生的课堂,教师应重在引导、点拨,做到能不讲时尽量不讲,需要讲时重点讲,把时间和空间交给学生,让学生积极开展互动学习,要把“我讲你听”、“我问你答”的被动接受学习模式,改成尽量让学生动手操作,手脑并用,养成“审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的优良品格,发展学生发现问题、分析问题、解决问题、反思问题的能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,从而提升教学效益。
四、有效反馈,智慧评价,激励学生好学,强化教育效应
教学反馈和评价,有着特殊而重要的作用。及时反馈和评价,可以起到立竿见影的效果;准确反馈和评价,可以有的放矢,突出目标和指向性;全面反馈和评价,可以发现主导问题和主要矛盾,有利于把握全班学习状况。首先,在课堂教学中,教师要及时观察学生在学习过程中的情绪状态。其次,在知识的学习过程中,应及时反馈知识的获取程度,是真懂还是假懂,是清晰明了还是似是而非。第三,对于单元检测的反馈,教师应做到及时评阅,及时分析,及时点评。当然,教师在点评问题时,既要指出问题所在,又要保护学生的积极性,这就要力争做到智慧点评。在获得反馈信息之后,要引导学生及时改正,及时反思,及时整理,及时总结。将学习落到实处,产生长久效应。
要有效提高课堂教学质量,必须要在充分研究学生的基础上,结合物理学科的特点,认真研究教法,及时指点学法,重视学生的情绪调动,关注教学进程的细节,及时有效地反馈和给予客观智慧的评价和机智的引导。
参考文献:
1.王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.
2.靳玉乐.反思教学[M].四川:四川教育出版社,2006.
3.彭钢,蔡守龙.新课程教学现场与教学细节[M].北京:教育科学出版社,2004.
4.顾明远.课堂教学是提高教育质量的主渠道[J].基础教育参考,2007,(3).
关键词:有效教学 实践 策略 智慧评价
课堂教学是提高教育质量的主渠道,向课堂45分钟要质量、要效益,这是新课程实践中得出的共识。在物理课堂教学中,如何用较短的时间和精力,取得更好的教学效果;如何有效地实现将学生从“想学”引到“学会”再到“会学”,从而升华到“善学”,最终“乐学”,形成良性循环,促进学生健康和谐成长呢?下面结合教学实践,谈一谈物理课堂有效教学的实践策略。
一、以趣引学,用情导学,使学生想学,提高教学效率
1.学生是学习的主体,兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣是物理课堂有效教学的切入点。在教学过程中教师如能成功地创设问题情境,就会引起学生的注意,激发学习兴趣。
2.和谐融洽的师生关系是课堂安全感的前提条件,这种关系有利于学生在学习过程中保持良好的情绪状态,有助于提高教与学的效率。有效的教学必须以融洽的师生关系为前提,教学过程是师生感情和思想交流的过程,有了融洽的师生关系,学生的想象力和学习力才能得到充分发挥。教师应当以实际行动关心全体学生的成长,深入了解每一个学生的生活习惯、学习特点、兴趣爱好,并指导帮助学生,成为学生最可信赖的人,构建良好的师生关系,使学生从情感上认同教师,继而把感情上的认同迁移到学习上来,提高学习效率。
二、方法引领,反思内化,使学生会学,增强教学效果
“最有价值的知识是关于方法的知识”。要培养学生自主学习能力,提升教学效果,在教学中加强学习方法的渗透就显得尤为重要。如对于一些比较难记的物理公式、定理、定律,应介绍行之有效的识记方法,提高记忆的实效性。对于一些前后讲授的教学内容,及时指导学生进行加工整理,建立新旧知识之间的联系,深化主体内容,构建知识体系网络。
三、启迪创新,求精求活,让学生善学,提升教学效益
问题、矛盾是推动事物发展的动力。好的问题能够激发学生强烈的求知欲,能有效调动学生学习的积极性,激活已有知识,开启智慧的大门。教师在备课时,要精心预设问题情境,有意识激发学生的学习性思维;在上课过程中,要善于抓住课堂动态生成的瞬间即逝的教育资源,点然智慧的火花。问题意识与提问能力的培养是提升教学效益的有效途径。课堂是学生的课堂,教师应重在引导、点拨,做到能不讲时尽量不讲,需要讲时重点讲,把时间和空间交给学生,让学生积极开展互动学习,要把“我讲你听”、“我问你答”的被动接受学习模式,改成尽量让学生动手操作,手脑并用,养成“审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的优良品格,发展学生发现问题、分析问题、解决问题、反思问题的能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,从而提升教学效益。
四、有效反馈,智慧评价,激励学生好学,强化教育效应
教学反馈和评价,有着特殊而重要的作用。及时反馈和评价,可以起到立竿见影的效果;准确反馈和评价,可以有的放矢,突出目标和指向性;全面反馈和评价,可以发现主导问题和主要矛盾,有利于把握全班学习状况。首先,在课堂教学中,教师要及时观察学生在学习过程中的情绪状态。其次,在知识的学习过程中,应及时反馈知识的获取程度,是真懂还是假懂,是清晰明了还是似是而非。第三,对于单元检测的反馈,教师应做到及时评阅,及时分析,及时点评。当然,教师在点评问题时,既要指出问题所在,又要保护学生的积极性,这就要力争做到智慧点评。在获得反馈信息之后,要引导学生及时改正,及时反思,及时整理,及时总结。将学习落到实处,产生长久效应。
要有效提高课堂教学质量,必须要在充分研究学生的基础上,结合物理学科的特点,认真研究教法,及时指点学法,重视学生的情绪调动,关注教学进程的细节,及时有效地反馈和给予客观智慧的评价和机智的引导。
参考文献:
1.王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.
2.靳玉乐.反思教学[M].四川:四川教育出版社,2006.
3.彭钢,蔡守龙.新课程教学现场与教学细节[M].北京:教育科学出版社,2004.
4.顾明远.课堂教学是提高教育质量的主渠道[J].基础教育参考,2007,(3).