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摘要：为适应现代高职院校物理实验教学的要求，激发高职院校生学习的积极性和主动性，高职院校物理实验教学需不断改革创新，培养学生的综合素质促进高职院校生的创新能力和全面素质的提高，需要进一步改革传统的验证式实验教学模式。本文主要从物理实验教学方法的改进、实验内容的调整、评价方法的规范、教学资源的扩展等几个方面对高职院校物理实验教学改革进行探讨。
关键词：高职物理 实验教学 教学改革
物理学是一门以实验为基础的学科，近年来随着时代的发展，科技进步对教育提出越来越高的要求。高职院校物理实验作为高职院校生进校后的第一门实验课程，不仅应让高职院校生受到系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识，更重要的是培养高职院校生敏锐的观察力，严谨的科学实验素质和创新思维，培养高职院校生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力，特别是与科学技术发展相适应的实践能力。传统的“验证式”实验教学模式，已严重阻碍了高职院校生主动思维和综合解决问题的能力，已不能适应现代实验教学要求。为提高高职院校物理实验教学质量，必须进行物理实验教学改革。
一、目前高职院校物理实验教学现状分析
1、 高职院校学生创新能力没得到较好的提升
传统高职院校物理实验教学的教学内容是固定的，老师讲解后，学生按照现有的实验步骤一步步完成。因此，大部分物理实验都成为了“验证型”实验。学生仅仅是在模拟完成实验，达不到实验教学的预期效果，学生创新能力得不到提高。2、 高职院校学生对物理实验的积极性不高
高职院校的物理实验教学过程中，很明显感受到学生的积极性并不高，比如预习报告敷衍了事。实验过程中大部分学生只是机械地记录数据，并不细心观察实验现象，对一些有疑问的实验现象不记录，不分析，对实验过程中出现的问题不主动思考。
3 、物理实验应用型人才的实践能力没能充分加强
我校需要培养部分具有一定基础理论知识、较强实践能力、具备解决工程实际问题能力的卓越工程师。需要在遵循一般本科人才培养规律的同时，强化实践教学这一环节，特别注意培养学生的应用能力。这就要求必须合理确定理论和实验的教学标准，使二者相互渗透和融合，逐步建立起科学合理的培养应用型本科人才的课程体系。然而，在传统的“验证式”实验教学中，很难加强实践能力。
二、 高职院校物理实验教学改革
1 改进教学方法，激发创新思维
高职院校物理实验课是以实验内容为主的理论与实践相结合的课程，采用合理的教学方法更有利于培养学生的实践能力和创新思维。在教学过程中充分采用启发式、讨论式等教学方法进行兴趣引导，充分发挥学生的主观能动性，使学生发自内心地喜欢做物理实验，在兴趣的引导下，课前学生会提前做好充分的预习，实验课上认真思考并高效地完成实验任务，课后学生会对实验结果进行分析总结。例如：对于设计组装电表的实验，首先提出问题：电表厂出厂的电表大都是经过改装的，为什么？测内阻的方法有很多种，怎么取舍呢？等等。学生渴望解决这些问题就会认真预习并主动查阅相关资料寻找答案。在实验过程中有意设置线路、仪器、仪表故障，在教师指导下，让学生动脑、动手分析故障原因，找出毛病并自己去维修好，使学生为自己能修理实验仪器而兴奋。培养了他们勤于思考，善于动手的良好习惯。同时也保证设备的完好，并为以后正确利用仪器打好基础。布置作业要尽量把物理实验与学生各专业相结合，组织课外兴趣小组，激发他们的创新思维能力。教师是教育的执行者，要勇于突破传统教学方法，大力探索适宜的高职院校物理实验教学模式，达到良好的实验教学效果。
2 调整实验内容，加强实践能力
目前我校的高职院校物理实验教学内容比较保守，基础型实验偏多，综合型、设计型实验偏少。因此，为进一步培养学生的综合素质，我们需要精选实验教学内容，丰富实验教学项目，在实验内容上要体现基础性、研究性、兴趣性、实践性和综合性，兼顾不同基础不同兴趣和不同专业的学生，这五个方面应做到有的放矢、循序渐进。设计性实验有如下几种完成方式：（1）实验教师提出设计要求和目的，学生首先查阅相关资料，写出可行的设计方案，然后在教师的指导下完成实验;（2）学生分成兴趣小组，根据兴趣自行拟定设计项目，实验室提供实验设备，主要由学生自己来完成设计任务;（3）教师也可根据自己的科研项目研究内容设计实验，使学生参与科学研究，为他们将来的继续深造打下良好基础。
3 规范教学评价方法
规范的学生成绩的考核办法应充分体现实验课的特点。要能够全面科学地评定学生的实验能力，培养学生科学严谨、实事求是的作风。通过考核进一步激发学生的实验学习的主动性、积极性和创新精神，提高学生的综合素质。我们学校学生的实验平时成绩评定分为下面几个部分：（1）学生预习情况;（2）实验操作情况;（3）独立分析和解决实际问题情况;（4）数据测量、记录的情况;（5）数据处理及实验报告撰写情况。其中，预习报告在实验前完成，并由老师给出成绩;操作成绩和数据记录成绩在实验完成时由教师给出;学生在一周后上交实验报告，教师给出报告分并做出总评。然而同组实验时，有的学生可能看着别人怎么做自己就怎么做，而且为了得高分，少数同学可能抄袭别人的实验报告。因此，为了更加合理的评定学生的实验能力，我校实验室会在学期末组织一次考试，由考试成绩和平时成绩综合评定学生的实验课成绩。
4 教学资源的扩展
网络教学平台可包括选课系统、实验仪器图文说明，教师授课视频，仿真实验，师生交流平台，试题库，课件，案例，文献资料等。通过网络教学平台学生可以自主选择实验类型并结合网络资料进行预习，以及与教师及时交流等。教学资源也可利用教师自身的科研课题和生产实践，从而提高学生的创新思维能力和实践能力。将教学空间拓展到教室之外，教學时间拓展到课堂之外，充分利用一切教学资源，达到良好的实验教学效果。
三、结语
为了顺应时代发展，高职院校对物理实验教学需不断改革创新，要以培养学生的综合素质为目的。从物理实验教学方法的改进、实验内容的调整、评价方法的规范、教学资源等方面进行改进提高，从而达到良好的实验教学效果。
参考文献
[3] 顾百青.高职院校物理实验开放性教学的探索与思考索[J].高职院校物理实验，2008，21（4）：114-116.
[2] 段雷，常云朋.实验室教师在开放式实验教学中的工作研究[J].机械管理开发，2010，25（4）：152-153.
关键词：高职物理 实验教学 教学改革
物理学是一门以实验为基础的学科，近年来随着时代的发展，科技进步对教育提出越来越高的要求。高职院校物理实验作为高职院校生进校后的第一门实验课程，不仅应让高职院校生受到系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识，更重要的是培养高职院校生敏锐的观察力，严谨的科学实验素质和创新思维，培养高职院校生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力，特别是与科学技术发展相适应的实践能力。传统的“验证式”实验教学模式，已严重阻碍了高职院校生主动思维和综合解决问题的能力，已不能适应现代实验教学要求。为提高高职院校物理实验教学质量，必须进行物理实验教学改革。
一、目前高职院校物理实验教学现状分析
1、 高职院校学生创新能力没得到较好的提升
传统高职院校物理实验教学的教学内容是固定的，老师讲解后，学生按照现有的实验步骤一步步完成。因此，大部分物理实验都成为了“验证型”实验。学生仅仅是在模拟完成实验，达不到实验教学的预期效果，学生创新能力得不到提高。2、 高职院校学生对物理实验的积极性不高
高职院校的物理实验教学过程中，很明显感受到学生的积极性并不高，比如预习报告敷衍了事。实验过程中大部分学生只是机械地记录数据，并不细心观察实验现象，对一些有疑问的实验现象不记录，不分析，对实验过程中出现的问题不主动思考。
3 、物理实验应用型人才的实践能力没能充分加强
我校需要培养部分具有一定基础理论知识、较强实践能力、具备解决工程实际问题能力的卓越工程师。需要在遵循一般本科人才培养规律的同时，强化实践教学这一环节，特别注意培养学生的应用能力。这就要求必须合理确定理论和实验的教学标准，使二者相互渗透和融合，逐步建立起科学合理的培养应用型本科人才的课程体系。然而，在传统的“验证式”实验教学中，很难加强实践能力。
二、 高职院校物理实验教学改革
1 改进教学方法，激发创新思维
高职院校物理实验课是以实验内容为主的理论与实践相结合的课程，采用合理的教学方法更有利于培养学生的实践能力和创新思维。在教学过程中充分采用启发式、讨论式等教学方法进行兴趣引导，充分发挥学生的主观能动性，使学生发自内心地喜欢做物理实验，在兴趣的引导下，课前学生会提前做好充分的预习，实验课上认真思考并高效地完成实验任务，课后学生会对实验结果进行分析总结。例如：对于设计组装电表的实验，首先提出问题：电表厂出厂的电表大都是经过改装的，为什么？测内阻的方法有很多种，怎么取舍呢？等等。学生渴望解决这些问题就会认真预习并主动查阅相关资料寻找答案。在实验过程中有意设置线路、仪器、仪表故障，在教师指导下，让学生动脑、动手分析故障原因，找出毛病并自己去维修好，使学生为自己能修理实验仪器而兴奋。培养了他们勤于思考，善于动手的良好习惯。同时也保证设备的完好，并为以后正确利用仪器打好基础。布置作业要尽量把物理实验与学生各专业相结合，组织课外兴趣小组，激发他们的创新思维能力。教师是教育的执行者，要勇于突破传统教学方法，大力探索适宜的高职院校物理实验教学模式，达到良好的实验教学效果。
2 调整实验内容，加强实践能力
目前我校的高职院校物理实验教学内容比较保守，基础型实验偏多，综合型、设计型实验偏少。因此，为进一步培养学生的综合素质，我们需要精选实验教学内容，丰富实验教学项目，在实验内容上要体现基础性、研究性、兴趣性、实践性和综合性，兼顾不同基础不同兴趣和不同专业的学生，这五个方面应做到有的放矢、循序渐进。设计性实验有如下几种完成方式：（1）实验教师提出设计要求和目的，学生首先查阅相关资料，写出可行的设计方案，然后在教师的指导下完成实验;（2）学生分成兴趣小组，根据兴趣自行拟定设计项目，实验室提供实验设备，主要由学生自己来完成设计任务;（3）教师也可根据自己的科研项目研究内容设计实验，使学生参与科学研究，为他们将来的继续深造打下良好基础。
3 规范教学评价方法
规范的学生成绩的考核办法应充分体现实验课的特点。要能够全面科学地评定学生的实验能力，培养学生科学严谨、实事求是的作风。通过考核进一步激发学生的实验学习的主动性、积极性和创新精神，提高学生的综合素质。我们学校学生的实验平时成绩评定分为下面几个部分：（1）学生预习情况;（2）实验操作情况;（3）独立分析和解决实际问题情况;（4）数据测量、记录的情况;（5）数据处理及实验报告撰写情况。其中，预习报告在实验前完成，并由老师给出成绩;操作成绩和数据记录成绩在实验完成时由教师给出;学生在一周后上交实验报告，教师给出报告分并做出总评。然而同组实验时，有的学生可能看着别人怎么做自己就怎么做，而且为了得高分，少数同学可能抄袭别人的实验报告。因此，为了更加合理的评定学生的实验能力，我校实验室会在学期末组织一次考试，由考试成绩和平时成绩综合评定学生的实验课成绩。
4 教学资源的扩展
网络教学平台可包括选课系统、实验仪器图文说明，教师授课视频，仿真实验，师生交流平台，试题库，课件，案例，文献资料等。通过网络教学平台学生可以自主选择实验类型并结合网络资料进行预习，以及与教师及时交流等。教学资源也可利用教师自身的科研课题和生产实践，从而提高学生的创新思维能力和实践能力。将教学空间拓展到教室之外，教學时间拓展到课堂之外，充分利用一切教学资源，达到良好的实验教学效果。
三、结语
为了顺应时代发展，高职院校对物理实验教学需不断改革创新，要以培养学生的综合素质为目的。从物理实验教学方法的改进、实验内容的调整、评价方法的规范、教学资源等方面进行改进提高，从而达到良好的实验教学效果。
参考文献
[3] 顾百青.高职院校物理实验开放性教学的探索与思考索[J].高职院校物理实验，2008，21（4）：114-116.
[2] 段雷，常云朋.实验室教师在开放式实验教学中的工作研究[J].机械管理开发，2010，25（4）：152-153.