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摘 要：活动教学法是一种以活动为主要特征的教学方法，对职高的生物学科教学有着特殊的意义。众所周知，生物学科与现实生活有着紧密的联系，而且需要大量的实验作为支撑。如果职高生物教学缺少活动，只依靠教材内容进行的话，与生物学科的本质特征是背道而驰的，很难引起学生的学习兴趣，学生的学习收获也会存在明显的缺陷与不足。因此，开展职高生物学科的活动化教学并持续进行研究实践是非常必要的。本文从课前活动做好准备，课中活动保证效果和课后活动巩固提升三个方面展开相关论述，仅供参考。
关键词：职高;生物学科;活动化教学
现代教育越来越追求学生的全面发展，强调要提高学生的实践能力，提升学生的主动学习意识与能力，帮助学生实现自主学习。在职高生物学科中，有着大量的实验，还有很多与现实联系紧密的知识内容，涉及到学生怎样认识自己、生物、自然、社会和世界，通过活动教学，能够帮助学生发现生物学科与上述各个方面的紧密联系，成为生物学科教学的创新切入点，让学生在学习中更有针对性，能够更加灵活有效地应用生物知识去解决各种问题。应用知识才是根本的教学目的，教师对此必须予以充分重视。
一、课前活动做好准备
职高生物的活动化教学应该贯穿于整个教学过程，或者说教学的各个环节都有开展活动的好机会，教师应将这些机会都利用起来。首先要考虑的是课前活动，将预习与课前活动融合起来。通过活动型的课前预习，学生能够做好学习的准备，调整自己的状态，教师则可以据此来检查学生的学习准备，为课堂教学打下良好的机会。通过长期有效的课前活动组织，能够优化教学活动的整个流程，师生双方能够将更多的时间精力放在重点难点上，进而提升整体的教学效率。
例如，在学习“从生物圈到细胞”时，教师应该鼓励学生在预习的时候自己去搜集相关资料信息，通过思维导图的方式，将从比较微观的细胞到比较宏观的生物圈串联起来，由学生自己来建立对于生物学科的认知，培育学生的生命意识。教师还可以将学生组织起来，由学生以小组的形式来完成这项课前活动。到了课堂教学的时候，则先让学生展示自己的课前活动成果，找到仍然存在的漏洞与不足，同时对学生取得的自主学习成果表示充分的鼓励与肯定，然后把主要精力放在弥补这些不足上。
二、课中活动保证效果
一般情况下，教师对于课前活动的效果是很难保证的。虽然教师可以为学生提供指导，为学生的课前活动提供各种合适的选择，但课前活动毕竟是以学生的自主行动为基础的。为了促进学生的探究，提升学生的探究能力，教师也不宜参与过多。但在课堂活动上，教师是与学生在一起的，可以进行频繁高效的互动。因此，课中活动应该在教师的主持下保证效果。当然，这并不意味着课中活动应该以教师为主体，学生仍然要发挥关键性的作用，要去激发学生在课中活动的兴趣和主动精神。
例如，在学习“酶为生活添姿彩”的时候，教师应该在课堂上向学生提供丰富的学习资料，然后让学生在课堂上以这些学习资料为基础来开展探究交流。在过程中，教师应通过一连串的问题来引发学生对生活的联想，让学生意识到对于酶的研究和应用其实已经被广泛应用到了我们的生活中。交流讨论活动结束之后，教师可以让学生以酶的应用为核心，创编一个生活或科学研究方面的小故事表演出来，以此考查学生的自主学习能力及成果。这样不仅能够给学生留下更深刻的印象，而且有助于激发和保持学生的学习兴趣。
三、课后活动巩固提升
在整个教学流程中，课后巩固是必不可少的环节。在以往的职高生物教学中，课后巩固一般都是通过作业的方式进行，而且作业的形式较为单一，缺少变化，学生的学习兴趣以及对知识的延伸理解都会受到影响，课前及课中活动的效果也会被削弱。为了保持学生对教学过程整体印象的一致性，达到更好的巩固效果，在课后巩固中也应该积极利用活动形式，鼓励学生开展各种实践，帮助学生完成理论与实践的结合，实现教学过程的闭环。必要的时候，活动还应该走出课堂，带领学生去见识更加广阔的生物世界。
例如，针对“与生物学有关的职业，医院里的检验师”这部分内容，教师应该与当地医院进行合作，带领学生去医院里参考，与医院的检验师直接接触，由这些检验师向学生介绍细胞知识在医学检验中的价值和應用方法，帮助学生认识到这些知识的价值。参观结束之后，让学生完成一份参观报告，要从医学上的应用延伸开去，思考即使自己没有走上医学道路，掌握这些知识又能有什么样的好处。这样能够让学生真正意识到自己是学习的主人，学好生物知识是为自己的未来发展打基础的，而不仅是为了取得较好的考试成绩。
综上所述，活动化教学为职高生物课堂提供了更多的可能。教师要从职高生物学科的特点出发，思考学生的真实学习需求，用活动去促进学生的全面与长期发展，而不仅是解决一些具体的知识点。相信通过大家在教学上的充分研究与实践，职高生物学科的教学质量一定能够取得巨大的进步。
参考文献：
[1]次荷花.职高生物教学中的创新教育[J].情感读本，2018（17）：63.
[2]杨林匀.创新教育在职高生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（10）：44.
关键词：职高;生物学科;活动化教学
现代教育越来越追求学生的全面发展，强调要提高学生的实践能力，提升学生的主动学习意识与能力，帮助学生实现自主学习。在职高生物学科中，有着大量的实验，还有很多与现实联系紧密的知识内容，涉及到学生怎样认识自己、生物、自然、社会和世界，通过活动教学，能够帮助学生发现生物学科与上述各个方面的紧密联系，成为生物学科教学的创新切入点，让学生在学习中更有针对性，能够更加灵活有效地应用生物知识去解决各种问题。应用知识才是根本的教学目的，教师对此必须予以充分重视。
一、课前活动做好准备
职高生物的活动化教学应该贯穿于整个教学过程，或者说教学的各个环节都有开展活动的好机会，教师应将这些机会都利用起来。首先要考虑的是课前活动，将预习与课前活动融合起来。通过活动型的课前预习，学生能够做好学习的准备，调整自己的状态，教师则可以据此来检查学生的学习准备，为课堂教学打下良好的机会。通过长期有效的课前活动组织，能够优化教学活动的整个流程，师生双方能够将更多的时间精力放在重点难点上，进而提升整体的教学效率。
例如，在学习“从生物圈到细胞”时，教师应该鼓励学生在预习的时候自己去搜集相关资料信息，通过思维导图的方式，将从比较微观的细胞到比较宏观的生物圈串联起来，由学生自己来建立对于生物学科的认知，培育学生的生命意识。教师还可以将学生组织起来，由学生以小组的形式来完成这项课前活动。到了课堂教学的时候，则先让学生展示自己的课前活动成果，找到仍然存在的漏洞与不足，同时对学生取得的自主学习成果表示充分的鼓励与肯定，然后把主要精力放在弥补这些不足上。
二、课中活动保证效果
一般情况下，教师对于课前活动的效果是很难保证的。虽然教师可以为学生提供指导，为学生的课前活动提供各种合适的选择，但课前活动毕竟是以学生的自主行动为基础的。为了促进学生的探究，提升学生的探究能力，教师也不宜参与过多。但在课堂活动上，教师是与学生在一起的，可以进行频繁高效的互动。因此，课中活动应该在教师的主持下保证效果。当然，这并不意味着课中活动应该以教师为主体，学生仍然要发挥关键性的作用，要去激发学生在课中活动的兴趣和主动精神。
例如，在学习“酶为生活添姿彩”的时候，教师应该在课堂上向学生提供丰富的学习资料，然后让学生在课堂上以这些学习资料为基础来开展探究交流。在过程中，教师应通过一连串的问题来引发学生对生活的联想，让学生意识到对于酶的研究和应用其实已经被广泛应用到了我们的生活中。交流讨论活动结束之后，教师可以让学生以酶的应用为核心，创编一个生活或科学研究方面的小故事表演出来，以此考查学生的自主学习能力及成果。这样不仅能够给学生留下更深刻的印象，而且有助于激发和保持学生的学习兴趣。
三、课后活动巩固提升
在整个教学流程中，课后巩固是必不可少的环节。在以往的职高生物教学中，课后巩固一般都是通过作业的方式进行，而且作业的形式较为单一，缺少变化，学生的学习兴趣以及对知识的延伸理解都会受到影响，课前及课中活动的效果也会被削弱。为了保持学生对教学过程整体印象的一致性，达到更好的巩固效果，在课后巩固中也应该积极利用活动形式，鼓励学生开展各种实践，帮助学生完成理论与实践的结合，实现教学过程的闭环。必要的时候，活动还应该走出课堂，带领学生去见识更加广阔的生物世界。
例如，针对“与生物学有关的职业，医院里的检验师”这部分内容，教师应该与当地医院进行合作，带领学生去医院里参考，与医院的检验师直接接触，由这些检验师向学生介绍细胞知识在医学检验中的价值和應用方法，帮助学生认识到这些知识的价值。参观结束之后，让学生完成一份参观报告，要从医学上的应用延伸开去，思考即使自己没有走上医学道路，掌握这些知识又能有什么样的好处。这样能够让学生真正意识到自己是学习的主人，学好生物知识是为自己的未来发展打基础的，而不仅是为了取得较好的考试成绩。
综上所述，活动化教学为职高生物课堂提供了更多的可能。教师要从职高生物学科的特点出发，思考学生的真实学习需求，用活动去促进学生的全面与长期发展，而不仅是解决一些具体的知识点。相信通过大家在教学上的充分研究与实践，职高生物学科的教学质量一定能够取得巨大的进步。
参考文献：
[1]次荷花.职高生物教学中的创新教育[J].情感读本，2018（17）：63.
[2]杨林匀.创新教育在职高生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（10）：44.