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摘 要 激活课堂,并创造充满生命力的教学,是数学课堂实施素质教育的必要途径。教师要优化课堂教学方法,让学生在课堂上动起来,使课堂活起来。让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习,激起学习兴趣,调动学生自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人。
关键词 数学课堂 语言训练 动手实践 发展思维
“把课堂还给学生,让数学课堂活起来”是新课程改革的要求,是时代的迫切需要。数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应让学生动起来,数学课堂活起来。如何让学生动起来,数学课堂活起来?教师要做到:能让学生动口的地方一定让学生去说;能让学生动手的地方一定让学生去畿能让学生动脑的地方教师绝不包办代替。
一、让学生的嘴巴动起来
《小学数学新课程标准》中要求:“学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”由此可见,数学这门学科不仅对学生的计算能力要求很高,在语言表达能力上要求也很高。任何知识的获取只有通过学生主动的参与,自主的探索,才能转化为学生自己的知识。因此,必须让每一个学生都张开嘴巴说,积极参与。可以用多种形式鼓励每个学生都说。在课堂上开展形式多样的说,让学生的思维活跃起来,调动学生说的欲望。让学生看图说一说,“你发现了什么?你了解到了那些数学信息?”在解决问题的教学中,训练学生说思路,说算理,举一反三地说。
在学习比例内容时,六年级男女生的人数比是5:4,让学生根据这一个比例说出其中的数量关系。学生会说男生是女生的5/4-,女生是男生的4/5,男生占六年级总人数的5/9,女生占六年级总人数的4/9。我还要他们继续说,学生在比较两个量后又说出了男生比女生多25%,女学生比男生少20%。课堂上的训练,使学生在独立解决类似问题时思维就放得开。在公式、法则、性质的教学中,训练学生完整的说出推导过程。在一些有争议的问题上,我会让学生分小组讨论,然后推荐代表说,别的组可以补充也可以提出不同意见。
数学课中“说”的训练,可以活跃课堂气氛,培养学生爱动脑,爱表达的良好学习习惯,提高口头表达能力。更重要的是学生在说的过程中,促进了学生思维能力的发展,激发了学习的兴趣和积极性,培养了学生解决问题的能力。
二、让学生的双手动起来
在小学数学教学中,实践能力培养的一个很重要的方面就是学生动手操作。根据小学生直观形象性的思维特点,在教学中,通过操作学具,让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等。在动手操作实际中感受教学的意义,同时也培养学生动手操作能力。
我在教学“梯形面积的计算”时,是这样做的:请小组合作,利用一个或两个梯形及直尺、剪刀、笔等工具,剪一剪、拼一拼或者画一画,想办法求出一个梯形的面积是多少。然后给学生充足的时间,让学生边讨论、边操作、边计算,当每个小组都求出了一个梯形的面积时,再组织学生进行交流,让学生说出是怎样求出一个梯形面积的,总结出梯形面积计算公式。让学生动手操作,能激发学生的兴趣,激活学生的思维,能使学生有所发现、有所创新,这样就培养了学生的发散思维和创造性思维。并且学生在尝试求面积的过程中,已经初步体验到了怎样求梯形的面积比较简单,这实际上已经推导出了梯形的面积计算公式。
在数学教学活动中,教师如果能为学生提供“做数学”的机会,让学生在动手操作中主动探索、发现、体验问题,学生就能在活动中领悟数学、学会想象、学会创造,创新意识和实践能力得到发展。
三、让学生思维活起来
数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,我们应把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。激发学生思维动机,是培养其思维能力的关键因素。在教学中充分发挥主导作用,根据学生的心理特点,有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机。在教学《按比例分配》这一内容时,我要使学生明确学习这一知识的目的:在平均分不合理的情况下,就产生了按比例分配这种新的分配方法。开拓解题思路,拓展学生思维。在教学中我们应当强化学生“拓宽思路”,善于变化思考的方式,形成与众不同的解决问题的思路和方法。
著名教育家陶行知先生主张和提倡“活的教育”。教师让自己的课堂活起来,多给学生自由选择的机会;多给学生提供表现见解的机会,多关注“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥,学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园,成为师生施展个人魅力与才华的天地。活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
关键词 数学课堂 语言训练 动手实践 发展思维
“把课堂还给学生,让数学课堂活起来”是新课程改革的要求,是时代的迫切需要。数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应让学生动起来,数学课堂活起来。如何让学生动起来,数学课堂活起来?教师要做到:能让学生动口的地方一定让学生去说;能让学生动手的地方一定让学生去畿能让学生动脑的地方教师绝不包办代替。
一、让学生的嘴巴动起来
《小学数学新课程标准》中要求:“学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”由此可见,数学这门学科不仅对学生的计算能力要求很高,在语言表达能力上要求也很高。任何知识的获取只有通过学生主动的参与,自主的探索,才能转化为学生自己的知识。因此,必须让每一个学生都张开嘴巴说,积极参与。可以用多种形式鼓励每个学生都说。在课堂上开展形式多样的说,让学生的思维活跃起来,调动学生说的欲望。让学生看图说一说,“你发现了什么?你了解到了那些数学信息?”在解决问题的教学中,训练学生说思路,说算理,举一反三地说。
在学习比例内容时,六年级男女生的人数比是5:4,让学生根据这一个比例说出其中的数量关系。学生会说男生是女生的5/4-,女生是男生的4/5,男生占六年级总人数的5/9,女生占六年级总人数的4/9。我还要他们继续说,学生在比较两个量后又说出了男生比女生多25%,女学生比男生少20%。课堂上的训练,使学生在独立解决类似问题时思维就放得开。在公式、法则、性质的教学中,训练学生完整的说出推导过程。在一些有争议的问题上,我会让学生分小组讨论,然后推荐代表说,别的组可以补充也可以提出不同意见。
数学课中“说”的训练,可以活跃课堂气氛,培养学生爱动脑,爱表达的良好学习习惯,提高口头表达能力。更重要的是学生在说的过程中,促进了学生思维能力的发展,激发了学习的兴趣和积极性,培养了学生解决问题的能力。
二、让学生的双手动起来
在小学数学教学中,实践能力培养的一个很重要的方面就是学生动手操作。根据小学生直观形象性的思维特点,在教学中,通过操作学具,让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等。在动手操作实际中感受教学的意义,同时也培养学生动手操作能力。
我在教学“梯形面积的计算”时,是这样做的:请小组合作,利用一个或两个梯形及直尺、剪刀、笔等工具,剪一剪、拼一拼或者画一画,想办法求出一个梯形的面积是多少。然后给学生充足的时间,让学生边讨论、边操作、边计算,当每个小组都求出了一个梯形的面积时,再组织学生进行交流,让学生说出是怎样求出一个梯形面积的,总结出梯形面积计算公式。让学生动手操作,能激发学生的兴趣,激活学生的思维,能使学生有所发现、有所创新,这样就培养了学生的发散思维和创造性思维。并且学生在尝试求面积的过程中,已经初步体验到了怎样求梯形的面积比较简单,这实际上已经推导出了梯形的面积计算公式。
在数学教学活动中,教师如果能为学生提供“做数学”的机会,让学生在动手操作中主动探索、发现、体验问题,学生就能在活动中领悟数学、学会想象、学会创造,创新意识和实践能力得到发展。
三、让学生思维活起来
数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,我们应把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。激发学生思维动机,是培养其思维能力的关键因素。在教学中充分发挥主导作用,根据学生的心理特点,有意识地挖掘教材中的知识因素,从学生自身生活需要出发,使其明确知识的价值,从而产生思维的动机。在教学《按比例分配》这一内容时,我要使学生明确学习这一知识的目的:在平均分不合理的情况下,就产生了按比例分配这种新的分配方法。开拓解题思路,拓展学生思维。在教学中我们应当强化学生“拓宽思路”,善于变化思考的方式,形成与众不同的解决问题的思路和方法。
著名教育家陶行知先生主张和提倡“活的教育”。教师让自己的课堂活起来,多给学生自由选择的机会;多给学生提供表现见解的机会,多关注“学生会怎么想”使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥,学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园,成为师生施展个人魅力与才华的天地。活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。