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摘要：我们学生英语基础相当差，想拿高分很难，所以我们教学的任务并不是让学生个个拿高分，而是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力，进而提高成绩。影响英语教学的因素很多，除了教師的个人素质、能力、教学方法外，教师对学生的情感态度对学生学习英语也起着举足轻重的作用。
关键词：英语；课堂教学；渗透；情感教育
首先，教师应尽快从传統的教学中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、轻语言运用能力的培养，则不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且不能充分完成教学任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。多用学生身边发生的图片、故事来激发他们的兴趣。最后，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教学的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，掌握教学的主动权。
一、教师的个人素养
在孩子们的教育和成长的过程中，教师和家长稍不注意就会伤害孩子，犯一些错误，伤害孩子们的心。例如，学校开家长会时，我问一个高二文科班的学生，他的家长怎么没来开家长会时，他的一番话语让人惊讶。他说他爸爸这样说：“你考的太差了，我没脸去学校？？，”然后那个学生又说：“我恨透他了，我再从来不叫他参加学校的活动了？？”。通过这个案例，我们老师和家长更要深思，面对孩子们要注意说话语气，尽量把一些情感的话语融入到谈话中。在我的教学中我一贯坚持无论在英语课堂上还是课后，我都认真公平对待每一个学生，用激情去点燃课堂，用爱心去关注学生，用耐心去倾听学生，所以学生愿意和我交流，与我谈论当天的学习情况，推心置腹地给我倾诉自己的烦恼，包括家里的、学校的。还给我提些班级管理建议，能够对症下药，及时处理班级问题，解决学生学习和思想上的问题。
二、尽力活跃英语课堂气氛，引发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态之中，因此，我们用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。我们必须因人而教，不要为了盲目严肃课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲，即使学生做的不好，老师还是尽力去说服教育，上课时，教师应尽可能多地用充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就慢慢喜欢英语了，大胆发言了。新教材中有很多内容涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，有时偶尔也给他们玩玩游戏来激发他们学习英语的兴趣。
三、在研究教材，备课，各教学环节中增加趣味性
教师备课时首先要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，要增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。如学生表现突出时，应及时给与表扬，拍手表扬，或者发个纪念品来鼓励鼓励。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。比如在进行阅读课文教学时，教师可用新概念英语有趣的小故事作为素材来授课，学生会很受欢迎的。还可以通过采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。在英语课堂上营造和谐高效的教学氛围，使学生主体性得到最大限度发挥，学生在积极参与、口脑并用中提高了学习兴趣。[1]学生学习英语的终极目标———学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。
四、培养自主学习，发挥学生主体作用
传统的教学强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；那种填鸭式教学方式忽视了教学特点，无视学生的主观能动性，教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”.新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，培养学生自主学习英语的能力。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主导地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣更浓厚。
五、建立和谐师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是否民主和谐，直接影响着学生的学习和生活，也就是影响着学生在校适应性的发展。研究发现，良好师生关系的发展和学生适应性的发展之间存在一定的联系，而且之前也有研究证明师生关系发展的越好，学生在学校的适应能力就越强，而师生关系不良的学生在适应能力上往往存在问题。师生关系发展的好就说明在师生交往过程中学生可以常常得到老师在各方面的支持，老师的支持对学生来说就是一种力量，它能让学生对自己充满信心，积极地投入到学校的各种活动中，能够在活动中充分展现自己的能力和才华。而民主和谐的师生关系就是良好师生关系的第一标志。民主和谐的师生关系应该从教师做起，要求我们教师要“一切为了学生”、“为了学生的一切”和“为了一切学生”。师生之间关系民主和谐，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
参考文献
[1] 张健. 中学英语课堂教学中的情感教育研究[D].辽宁师范大学，2004.
关键词：英语；课堂教学；渗透；情感教育
首先，教师应尽快从传統的教学中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、轻语言运用能力的培养，则不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且不能充分完成教学任务。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。多用学生身边发生的图片、故事来激发他们的兴趣。最后，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教学的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，掌握教学的主动权。
一、教师的个人素养
在孩子们的教育和成长的过程中，教师和家长稍不注意就会伤害孩子，犯一些错误，伤害孩子们的心。例如，学校开家长会时，我问一个高二文科班的学生，他的家长怎么没来开家长会时，他的一番话语让人惊讶。他说他爸爸这样说：“你考的太差了，我没脸去学校？？，”然后那个学生又说：“我恨透他了，我再从来不叫他参加学校的活动了？？”。通过这个案例，我们老师和家长更要深思，面对孩子们要注意说话语气，尽量把一些情感的话语融入到谈话中。在我的教学中我一贯坚持无论在英语课堂上还是课后，我都认真公平对待每一个学生，用激情去点燃课堂，用爱心去关注学生，用耐心去倾听学生，所以学生愿意和我交流，与我谈论当天的学习情况，推心置腹地给我倾诉自己的烦恼，包括家里的、学校的。还给我提些班级管理建议，能够对症下药，及时处理班级问题，解决学生学习和思想上的问题。
二、尽力活跃英语课堂气氛，引发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态之中，因此，我们用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。我们必须因人而教，不要为了盲目严肃课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲，即使学生做的不好，老师还是尽力去说服教育，上课时，教师应尽可能多地用充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就慢慢喜欢英语了，大胆发言了。新教材中有很多内容涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，有时偶尔也给他们玩玩游戏来激发他们学习英语的兴趣。
三、在研究教材，备课，各教学环节中增加趣味性
教师备课时首先要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，要增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。如学生表现突出时，应及时给与表扬，拍手表扬，或者发个纪念品来鼓励鼓励。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。比如在进行阅读课文教学时，教师可用新概念英语有趣的小故事作为素材来授课，学生会很受欢迎的。还可以通过采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。在英语课堂上营造和谐高效的教学氛围，使学生主体性得到最大限度发挥，学生在积极参与、口脑并用中提高了学习兴趣。[1]学生学习英语的终极目标———学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。
四、培养自主学习，发挥学生主体作用
传统的教学强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；那种填鸭式教学方式忽视了教学特点，无视学生的主观能动性，教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”.新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，培养学生自主学习英语的能力。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主导地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣更浓厚。
五、建立和谐师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是否民主和谐，直接影响着学生的学习和生活，也就是影响着学生在校适应性的发展。研究发现，良好师生关系的发展和学生适应性的发展之间存在一定的联系，而且之前也有研究证明师生关系发展的越好，学生在学校的适应能力就越强，而师生关系不良的学生在适应能力上往往存在问题。师生关系发展的好就说明在师生交往过程中学生可以常常得到老师在各方面的支持，老师的支持对学生来说就是一种力量，它能让学生对自己充满信心，积极地投入到学校的各种活动中，能够在活动中充分展现自己的能力和才华。而民主和谐的师生关系就是良好师生关系的第一标志。民主和谐的师生关系应该从教师做起，要求我们教师要“一切为了学生”、“为了学生的一切”和“为了一切学生”。师生之间关系民主和谐，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
参考文献
[1] 张健. 中学英语课堂教学中的情感教育研究[D].辽宁师范大学，2004.