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生源的巨大落差、教师的发展困局、过重的课业负担是大多数学校在实现跨越发展中面临的困境，宜昌市十一中也不例外。正所谓“危者思改、危则思变”。2009年宜昌市教育局全面启动高效课堂改革，校长湛保华坚定地带领学校走上了追寻高效课堂改革之路，通过几年的艰苦摸索，初步实现了师生共成长、减负提质实现科学育人的新跨越。
一、更新观念是减负提质的前提
观念的转变是一切改革的重要前提，学校充分认识到，教育均衡就是让每一个学生接受机会均等的良好教育，实现内涵式均衡的途径在课堂，立足点在班级，即通过课堂教学改革，实现班内均衡，再通过班级均衡最终实现校内均衡。为有效推进高效课堂的改革，我校建立了全员培训机制，营造了反思建构的课改氛围。
一是外出学习借鉴更新教师观念。学校组织骨干教师赴山东杜郎口进行了跟班学习，派教师到荆州北门中学学习轮训，感受高效课堂的魅力。二是加强学生培训。我们多方位对学生实施培训，如学习方法的培训、班级一对一培训、学困生的针对性培训等。三是开展家校联动。每学年学校组织召开家长课改培训会、教学开放周，让家长走进教室感受高校课堂中学生的变化，使家长自觉地走在与学生共同成长的道路上。四是反思建构。我们在临帖模仿过程中，不断反思，优化我们的课堂模式，由此建构出具有十一中特色的先学后教·四主四导高效课堂模式。
二、优化队伍是减负提质的保证
学校的现代化关键是教师队伍的现代化，在高效课堂创建的过程中我们坚持“高度重视、持之以恒、强势推进”的基本原则，抓好教师队伍建设。
校本研训机制。课改初期成立了高校课堂研究室，每周一次课改研讨会、定期组织课改沙龙为教师答疑解惑。每学期三级达标活动，即过关课、研究课、示范课，引导教师尽快完成角色转换，通过模式对比、同课异构等专题研究组织教师合作探究、协同攻关，形成更有效的高效课堂教学策略。
课题引领机制。研究伊始，我校承担了省级课题《城市普通初中落实分层激励构建轻负高效课堂研究》的研究，确立了4个子课题研究课题，即管理研究、小组研究、课堂研究、评价研究。用课题研究来解决疑难，引领教师成长。
过程优化机制。为将课堂还给学生，导学案的编写成为深入推进课程改革的突破口。教师在每次备课时，都要经历个备、集体备、复备三个阶段。在这种集体备课的过程中，优秀教师的经验得以传播，集体的智慧得以发挥，校本教研的功效得到了充分体现。
评价激励机制。围绕以学评教，我们建立高效课堂三级达标评价机制，即以评促思、以评促改、以评促进。学校成立了高效课堂改革专家指导组，示范引领各学科的校本教研。
三、高效课堂是减负提质的载体
经过几年的探索，我校构建了先学后教·四主四导高效课堂模式，提炼出高效课堂实施的五大策略。
一是“三学”基础策略。指学生通过独学、对学、群学三种学习方式，形成同伴互助的氛围和“兵教兵”的学习方式，践行新课标自主、合作、探究的理念。
二是“三案”并举策略。通过不断探索，我们把高效课堂分成了三种课型：新授课、复习课、评讲课。针对三种课型，实行三案并举，即新授内容的自研案、章节小结的复习案、问题落实的纠错案，统称导学案。
三是“四主”方向策略。通过课标主导、学习主动、问题主线、活动主轴的高效课堂基本框架，以课标为指导，实现课堂学习形式从以教为主向以学为主的转变。
四是“四导”行动策略。教师通过目标导引、小组导学、知识导用、教师导评四种指导方略达到教学方式的变革。教师在课前准备中依据课标做出进度安排、依据学情做出内容选择、依据学理做出导学案的设计；在课中及时做好学习组织的培训、探究活动的引导、学习方法的点拨；在课后重点引导学生梳理学习成果、研讨学习疑惑，引导学生学会自省和内化。
五是“五步”循环策略。把课堂流程规范为五个步骤，即目标导引、自学探究、合作研讨、当堂演练、拓展延伸。具体操作上，学生课间板书预习成果，重申学习目标，课堂站立交流，教师围绕学习目标做好学情调查，确定自主探究的专题，根据学情精讲点拨，最后进行课堂小结和当堂演练。如此循环往复，螺旋上升。
四、管理创新是减负提质的动力
我们借助学生小组合作管理的平台，培养学生自主管理的新模式，具体实施步骤如下。
建组立魂。从确定小组成员到制定组名、组训、组徽，从形成组规、班规到建立评价机制，为及时记录小组合作学习过程中每名学生的课堂表现，学校制定印发了一系列评价记录手册，记录每堂课从预习、展示、倾听、纠错、质疑各方面的评价。同时，健全激励机制，各班一周一评比，评选出团队之星、预习之星、纠错之星等。
文化引领。校园文化包括环境文化、制度文化、墙面文化、桌椅文化等。现在我校每个教室内的墙面上都有高效课堂学习标语、学生风采展示栏等，黑板上划分着小组展示区域，各组填写自己的组名和组训。
自主发展。我校设立多种发展平台提高学生管理能力，如建立值周班制度、开展青年志愿者活动等，建立和健全一系列学生自主管理制度，训练学生的自我管理能力。
这些活动的开展使小组合作式学习发展成小组合作式管理，极大地增强了学生参与学校管理的积极性和责任意识。
五、师生共赢是减负提质的成效
先学后教·四主四导模式的高校课堂改革为我校注入新的活力，带了勃勃生机，实现了师生共赢。
在高效课堂上，学生争先恐后地展示学习的成果，大胆质疑，学生的自信心和自主性增强了。课改也促进了教师的成长，为教师个性化教学提供了发展的空间，学校通过课堂教学改革培养了一批学科专家，教师找到了职业价值感与幸福感。学校发展更和谐。四年多的课堂教学改革，颠覆了我们对传统课堂的印记，改变了教与学的视角，最大限度地优化了课堂生态环境，提升了学校的办学水平和社会声誉。
在高效课堂改革的路上，我们听到了歌声，看到了风景，得到了同行的关注。但是我们也清醒地认识到，课堂改革中还存在许多的困难与问题，但这些困难都无法阻止我们前进的步伐，我们相信通过高效课堂改革一定会加快师生共同成长的步伐，实现以生为本打造高效课堂、减负提质实现科学育人的目标。
（责任编辑 杨晶晶）
一、更新观念是减负提质的前提
观念的转变是一切改革的重要前提，学校充分认识到，教育均衡就是让每一个学生接受机会均等的良好教育，实现内涵式均衡的途径在课堂，立足点在班级，即通过课堂教学改革，实现班内均衡，再通过班级均衡最终实现校内均衡。为有效推进高效课堂的改革，我校建立了全员培训机制，营造了反思建构的课改氛围。
一是外出学习借鉴更新教师观念。学校组织骨干教师赴山东杜郎口进行了跟班学习，派教师到荆州北门中学学习轮训，感受高效课堂的魅力。二是加强学生培训。我们多方位对学生实施培训，如学习方法的培训、班级一对一培训、学困生的针对性培训等。三是开展家校联动。每学年学校组织召开家长课改培训会、教学开放周，让家长走进教室感受高校课堂中学生的变化，使家长自觉地走在与学生共同成长的道路上。四是反思建构。我们在临帖模仿过程中，不断反思，优化我们的课堂模式，由此建构出具有十一中特色的先学后教·四主四导高效课堂模式。
二、优化队伍是减负提质的保证
学校的现代化关键是教师队伍的现代化，在高效课堂创建的过程中我们坚持“高度重视、持之以恒、强势推进”的基本原则，抓好教师队伍建设。
校本研训机制。课改初期成立了高校课堂研究室，每周一次课改研讨会、定期组织课改沙龙为教师答疑解惑。每学期三级达标活动，即过关课、研究课、示范课，引导教师尽快完成角色转换，通过模式对比、同课异构等专题研究组织教师合作探究、协同攻关，形成更有效的高效课堂教学策略。
课题引领机制。研究伊始，我校承担了省级课题《城市普通初中落实分层激励构建轻负高效课堂研究》的研究，确立了4个子课题研究课题，即管理研究、小组研究、课堂研究、评价研究。用课题研究来解决疑难，引领教师成长。
过程优化机制。为将课堂还给学生，导学案的编写成为深入推进课程改革的突破口。教师在每次备课时，都要经历个备、集体备、复备三个阶段。在这种集体备课的过程中，优秀教师的经验得以传播，集体的智慧得以发挥，校本教研的功效得到了充分体现。
评价激励机制。围绕以学评教，我们建立高效课堂三级达标评价机制，即以评促思、以评促改、以评促进。学校成立了高效课堂改革专家指导组，示范引领各学科的校本教研。
三、高效课堂是减负提质的载体
经过几年的探索，我校构建了先学后教·四主四导高效课堂模式，提炼出高效课堂实施的五大策略。
一是“三学”基础策略。指学生通过独学、对学、群学三种学习方式，形成同伴互助的氛围和“兵教兵”的学习方式，践行新课标自主、合作、探究的理念。
二是“三案”并举策略。通过不断探索，我们把高效课堂分成了三种课型：新授课、复习课、评讲课。针对三种课型，实行三案并举，即新授内容的自研案、章节小结的复习案、问题落实的纠错案，统称导学案。
三是“四主”方向策略。通过课标主导、学习主动、问题主线、活动主轴的高效课堂基本框架，以课标为指导，实现课堂学习形式从以教为主向以学为主的转变。
四是“四导”行动策略。教师通过目标导引、小组导学、知识导用、教师导评四种指导方略达到教学方式的变革。教师在课前准备中依据课标做出进度安排、依据学情做出内容选择、依据学理做出导学案的设计；在课中及时做好学习组织的培训、探究活动的引导、学习方法的点拨；在课后重点引导学生梳理学习成果、研讨学习疑惑，引导学生学会自省和内化。
五是“五步”循环策略。把课堂流程规范为五个步骤，即目标导引、自学探究、合作研讨、当堂演练、拓展延伸。具体操作上，学生课间板书预习成果，重申学习目标，课堂站立交流，教师围绕学习目标做好学情调查，确定自主探究的专题，根据学情精讲点拨，最后进行课堂小结和当堂演练。如此循环往复，螺旋上升。
四、管理创新是减负提质的动力
我们借助学生小组合作管理的平台，培养学生自主管理的新模式，具体实施步骤如下。
建组立魂。从确定小组成员到制定组名、组训、组徽，从形成组规、班规到建立评价机制，为及时记录小组合作学习过程中每名学生的课堂表现，学校制定印发了一系列评价记录手册，记录每堂课从预习、展示、倾听、纠错、质疑各方面的评价。同时，健全激励机制，各班一周一评比，评选出团队之星、预习之星、纠错之星等。
文化引领。校园文化包括环境文化、制度文化、墙面文化、桌椅文化等。现在我校每个教室内的墙面上都有高效课堂学习标语、学生风采展示栏等，黑板上划分着小组展示区域，各组填写自己的组名和组训。
自主发展。我校设立多种发展平台提高学生管理能力，如建立值周班制度、开展青年志愿者活动等，建立和健全一系列学生自主管理制度，训练学生的自我管理能力。
这些活动的开展使小组合作式学习发展成小组合作式管理，极大地增强了学生参与学校管理的积极性和责任意识。
五、师生共赢是减负提质的成效
先学后教·四主四导模式的高校课堂改革为我校注入新的活力，带了勃勃生机，实现了师生共赢。
在高效课堂上，学生争先恐后地展示学习的成果，大胆质疑，学生的自信心和自主性增强了。课改也促进了教师的成长，为教师个性化教学提供了发展的空间，学校通过课堂教学改革培养了一批学科专家，教师找到了职业价值感与幸福感。学校发展更和谐。四年多的课堂教学改革，颠覆了我们对传统课堂的印记，改变了教与学的视角，最大限度地优化了课堂生态环境，提升了学校的办学水平和社会声誉。
在高效课堂改革的路上，我们听到了歌声，看到了风景，得到了同行的关注。但是我们也清醒地认识到，课堂改革中还存在许多的困难与问题，但这些困难都无法阻止我们前进的步伐，我们相信通过高效课堂改革一定会加快师生共同成长的步伐，实现以生为本打造高效课堂、减负提质实现科学育人的目标。
（责任编辑 杨晶晶）