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随着市场经济的不断深入,国家计划招生指标的取消,经费不断下降和高校扩招,各个职业学校不得不直接面对市场,经受生存和发展的考验。创名牌、建名校,扩大自己的发展空间,提高自己的竞争实力成了所有职业学校的共识。教学质量是每一个学校的实力和信誉的体现,是“创名牌、建名校”最重要的问题,所以提高教学质量是每一个职业学校求发展的唯一选择。而教师是教学的主导因素,是提高教学质量的关键,只有加强职业学校师资队伍的建设,才能从根本上提高教学质量。当我们思考职业学校如何生存和发展时,就必须思考如何加强职业学校师资队伍的建设。
一、目前职业学校师资队伍出现的主要问题
1.教学观念滞后
以前职业学校的学生是国家计划招生,统一分配,教材采用国家统一教材,教师只要按照全国统一教学大纲上完课,就算完成了教学任务。现在职业学校要直接面对市场,生源质量降低,就业形势也发生了变化。如果教师的思想观念不随着形势的变化而改变,仍然以自己为教学的中心、学习的主体,在教学中不考虑市场的需求和学生的感受,仍然以自己的主观意识来决定教学的过程,就不能在新形势下取得良好的教学效果。
2.教学手段单一
社会在不断进步和发展,学生的思维也越来越活跃,一只粉笔、一块黑板的课堂讲授方式已经不能吸引学生了。但许多老师由于习惯,或者懒得思考新的教学方法,仍然沿用着“满堂灌”、“填鸭式”的课堂讲授法。
3.“双师型”教师缺乏
职业学校本应是能工巧匠的摇蓝,但在学生毕业后,学生的动手能力很差,理论和实践脱节。这主要是因为“双师型”教师严重缺乏,讲授理论的老师不能指导实习,担任实习指导的老师不能教授理论,理论老师讲授理论时不能很好地联系实际,实习指导教师不能把实践和理论有机结合起来,造成学生理论和实践脱节的问题。
4.职业教育理论贫乏
职业学校的教师主要由师范院校、工科院校毕业生和从企业调来的人员组成的。从师范院校分来的,虽然学了教育学,但没有学习职业教育理论知识;从工科院校分配来或者从企业调来的,没有经过职业教育理论的培训,上岗后的教育学和心理学的培训考试又不能真正发挥作用。既然职业教育有别于普通教育,那就应该有自己的教育特点和发展规律,适合学生职业学习的需要。由于没有经过职业理论的培训,许多老师的教学都好似摸着石头过河,并且各自为战,教学效果很难提高。
5.教师的梯队建设不太合理
一个学校要想有长远的发展,必须建立一支合理的教师队伍。梯队建设有很多方面,有职称梯队、专业梯队、骨干梯队等等。职称梯队方面,高级职称偏少,中级职称和初级职称偏多。高级职称少了,不能形成学校的名牌效应。专业梯队方面,学校主攻专业教师缺乏,只能经常外聘教师,外聘教师的不稳定,很难保证教学质量。在骨干梯队方面,有丰富教学经验的骨干教师相继离休和退养,年轻教师又没有迅速成长起来,有的专业甚至出现了骨干空巢的现象。
6.教学任聘制度不太规范
由于上述教师梯队建设的不太合理,教学分配时往往找不到需要的专业教师或者骨干教师,只能谁愿意上谁就上,谁课少就让谁上,或者直接找相关专业的外聘人员来上课。虽然每个学校都有相应的考评机构和相应的管理办法,但由于授课任务紧张,许多专业是根据市场紧急上马的,专业教师缺乏,学校事务繁忙,使许多考评流于形式。
7.教师思想不太稳定
职业学校正处在机遇和挑战的关头,部分教师的思想多多少少都有一些波动。首先是一些虽然有能力,却有点急功近利的教师对学校的发展没有自信心,“身在曹营,心在汉”,对教学也不能全力而为之。其次是教学虽然认真,但没有跟上形式的教师,面对质量越来越低的生源、思想越来越活跃的学生束手无策,因此会产生失落的心情。另外,学校评价机制的公平、公开、公正也会影响到教师的思想稳定。
二、对职业学校师资队伍建设的几点建议
1.全面提高教师综合素质
教师的综合素质决定了其职业道德、应变能力和对学生的影响力。教师只有具备高尚的职业道德,才会爱岗敬业,关心学校的发展和学生的进步,积极改进自己的教学方法,紧跟时代的发展,保持思想的稳定。教师有了很强的应变能力,才能客观看待身边事物的变化,理解学校暂时存在的困难,有很强的心理承受能力、良好的工作心态,勇于接受新事物,不再为生源降低而抱怨,而是积极去思考解决办法和应对措施。对学生的影响力提高了,能增强教师的自信,激发教师的教学热情,提高教师的工作能力,真正实现教师“传道、授业、解惑”职责。
提高教师的综合素质,是一个长期、渐进的过程。教师的综合素质需要在教学实践中不断进行锻炼、培养、丰富和发展,学校要有意识地对教师进行综合素质的培养和提高。可以开展一些生动活泼的教学教研活动和教学评比活动,积极鼓励教师接受新信息,参加同行业的交流活动。在活动中给教师加任务、定目标,以促进教师综合素质的提高。
2.加强职业教育理论的学习
职业教育理论是教育学的重要内容,是职业技术教育的理论依据。1996年9月1日《职业教育法》颁布实施以后,职业教育理论逐渐发展起来。目前职业教育理论虽然还不完善,但也初步形成了体系。我们可以学习职业教育理论中的一些基本教学规律和教育思想,通过实践不断丰富和完善它,这样我们的职业教育才会走向发展和成熟。
进行职业教育理论的学习,一方面可以选送教师去优秀的学校和职业培训基地培训,回来后要传送心得和经验;另一方面,学校可以定期组织一些职业教育理论学习班开展讨论,总结出具有本校特色的职业教育理论体系。特别是新分配来的年轻教师,不仅要完成教育学、教育心理学的学习和培训,还必须经过职业教育理论的学习和考核。理论是用来指导实践的,职业教育理论的讨论和学习最终要应用于本校的教学过程,有效提高教师的整体教学水平。
3.推行一些新的教学模式
职业学校毕业的学生要上岗就业,这种培训性质决定了职业教育必须具有针对性、适用性、实效性。针对性是指教学要针对专业能力,适用性要求培训后的学生能适应市场的需求,实效性则要求培训过程中学生接受快,实际效果好。传统的教学模式很难达到这些要求。国外或国内许多职业学校或培训机构都在积极探索这类问题,并创立了 “二元式”、“CBE模式”、“定单式”等模式。有的教学模式还进行了教学实践,并取得了一定的教学效果。笔者所在学校计算机专业也实行了CBE模块式教学,取得了一定的成绩,但也有需要改进和发展的地方。
采用新模式教学的原则,是要突出职业教育的针对性、适用性、实效性。新模式强调了学生的主体地位,以提高学生的学习积极性;突出了教师的群体合作,避免教师的个人因素影响教学效果的情况;充分利用现代化的教学手段,使教学过程充满活力。在新的教学模式中,教师的思想观念得到改变、群体的交流得到加强,教师的教学能力得到提高,学校的教学质量得到保证。所以在大力提高教学质量,加强师资队伍建设的呼声中,推行新的教学模式势在必行。
4.促进“双师型”教师的建设
职业学校培养的学生既要有一定的理论知识,又要有一定的操作能力。在教学中要注意理论密切联系实际,实践充分证明理论,这就要求教师必须成为“双师型”教师,在教学中能理论联系实际,在实作中能作标准示范。
“双师型”教师是职业教育必备的师资条件,但职业学校的师资来源却又决定了“双师型”教师的贫乏。这需要学校有意识地把两者结合起来,创设一些机制,例如操作技能缺乏的教师要定期到企业现场工作一段时间,理论知识缺乏的可以选派到相应院校培训,或者将操作技能强和理论知识强的老师编组在一起完成教学,让他们取长补短,迅速向“双师型”教师转变。
5.加强现代教学设备的建设
教学设备是教学的必备硬件,教师的教学只有通过一定的教学设备,才能很好地体现教学内容,达到预定的教学要求。我们很难想象,学计算机专业的同学没有计算机上,或者很少上机就可以提高计算机操作能力;也很难想象上钳工课没有实习台就可以制作精美漂亮的工件。虽然也有人提出“硬件不够软件补”,但如果学校多媒体教室太少,或者机房机位总不够,教师制作教学辅助课件的积极性就会不高。加强了教学设备的建设,就像给教师的教学添了一双翅膀,让教师带领学生在知识的天空里尽情翱翔。所以教学设备能增强教学效果,促进教师教学水平的提高,并激发教师的创新热情。要加强职业学校师资队伍的建设,加强现代教学设备的建设也是必不可少的条件。
6.进行合理的教师梯队建设
(1)进行合理的教师梯队建设。学校首先要研究市场,确定近期和长期的专业设置,并有意识地培养相应专业的教师队伍,其中除了少部分专职教师以外,大部分可以是兼职教师。这就要求学校教师必须一专多能,以充分利用教师资源。当然也可以外聘专业人员,这就要求学校和企业保持长期稳定的合作关系,共同建立外聘教师上岗制度,保证外聘教师的稳定性和教学质量。
(2)合理建立职称编制。建立职称编制的原则是充分调动教师的积极性,激发教师的工作潜力。学校除了执行相关政策外,也可以根据自身的发展需求建立相应的职称编制制度,只要能促进本校发展就可以大胆采用。
(3)在骨干梯队方面,学校要有相应的考核和评价制度。每年通过考核、评价来发现教学能手,并进行肯定和鼓励,促使他们迅速成为教学骨干。也可以让一些教学经验丰富的骨干教师对积极向上的青年教师进行“传帮带”,并制定相应的发展计划,培养一批年轻骨干。
7.建立合理的评价机制
评价是激励的手段,管理的根本。职业学校要想在激烈的市场竞争中占有一席之地、营造良好的学术氛围,除了以上几项措施外,还要有一套合理、公平、公正、公开的评价机制来激发教学骨干的工作热情,促进教师队伍的良性竞争和教学质量的提高,保证教师的思想稳定。
(作者单位:贵州省贵阳市职业技术学院)
一、目前职业学校师资队伍出现的主要问题
1.教学观念滞后
以前职业学校的学生是国家计划招生,统一分配,教材采用国家统一教材,教师只要按照全国统一教学大纲上完课,就算完成了教学任务。现在职业学校要直接面对市场,生源质量降低,就业形势也发生了变化。如果教师的思想观念不随着形势的变化而改变,仍然以自己为教学的中心、学习的主体,在教学中不考虑市场的需求和学生的感受,仍然以自己的主观意识来决定教学的过程,就不能在新形势下取得良好的教学效果。
2.教学手段单一
社会在不断进步和发展,学生的思维也越来越活跃,一只粉笔、一块黑板的课堂讲授方式已经不能吸引学生了。但许多老师由于习惯,或者懒得思考新的教学方法,仍然沿用着“满堂灌”、“填鸭式”的课堂讲授法。
3.“双师型”教师缺乏
职业学校本应是能工巧匠的摇蓝,但在学生毕业后,学生的动手能力很差,理论和实践脱节。这主要是因为“双师型”教师严重缺乏,讲授理论的老师不能指导实习,担任实习指导的老师不能教授理论,理论老师讲授理论时不能很好地联系实际,实习指导教师不能把实践和理论有机结合起来,造成学生理论和实践脱节的问题。
4.职业教育理论贫乏
职业学校的教师主要由师范院校、工科院校毕业生和从企业调来的人员组成的。从师范院校分来的,虽然学了教育学,但没有学习职业教育理论知识;从工科院校分配来或者从企业调来的,没有经过职业教育理论的培训,上岗后的教育学和心理学的培训考试又不能真正发挥作用。既然职业教育有别于普通教育,那就应该有自己的教育特点和发展规律,适合学生职业学习的需要。由于没有经过职业理论的培训,许多老师的教学都好似摸着石头过河,并且各自为战,教学效果很难提高。
5.教师的梯队建设不太合理
一个学校要想有长远的发展,必须建立一支合理的教师队伍。梯队建设有很多方面,有职称梯队、专业梯队、骨干梯队等等。职称梯队方面,高级职称偏少,中级职称和初级职称偏多。高级职称少了,不能形成学校的名牌效应。专业梯队方面,学校主攻专业教师缺乏,只能经常外聘教师,外聘教师的不稳定,很难保证教学质量。在骨干梯队方面,有丰富教学经验的骨干教师相继离休和退养,年轻教师又没有迅速成长起来,有的专业甚至出现了骨干空巢的现象。
6.教学任聘制度不太规范
由于上述教师梯队建设的不太合理,教学分配时往往找不到需要的专业教师或者骨干教师,只能谁愿意上谁就上,谁课少就让谁上,或者直接找相关专业的外聘人员来上课。虽然每个学校都有相应的考评机构和相应的管理办法,但由于授课任务紧张,许多专业是根据市场紧急上马的,专业教师缺乏,学校事务繁忙,使许多考评流于形式。
7.教师思想不太稳定
职业学校正处在机遇和挑战的关头,部分教师的思想多多少少都有一些波动。首先是一些虽然有能力,却有点急功近利的教师对学校的发展没有自信心,“身在曹营,心在汉”,对教学也不能全力而为之。其次是教学虽然认真,但没有跟上形式的教师,面对质量越来越低的生源、思想越来越活跃的学生束手无策,因此会产生失落的心情。另外,学校评价机制的公平、公开、公正也会影响到教师的思想稳定。
二、对职业学校师资队伍建设的几点建议
1.全面提高教师综合素质
教师的综合素质决定了其职业道德、应变能力和对学生的影响力。教师只有具备高尚的职业道德,才会爱岗敬业,关心学校的发展和学生的进步,积极改进自己的教学方法,紧跟时代的发展,保持思想的稳定。教师有了很强的应变能力,才能客观看待身边事物的变化,理解学校暂时存在的困难,有很强的心理承受能力、良好的工作心态,勇于接受新事物,不再为生源降低而抱怨,而是积极去思考解决办法和应对措施。对学生的影响力提高了,能增强教师的自信,激发教师的教学热情,提高教师的工作能力,真正实现教师“传道、授业、解惑”职责。
提高教师的综合素质,是一个长期、渐进的过程。教师的综合素质需要在教学实践中不断进行锻炼、培养、丰富和发展,学校要有意识地对教师进行综合素质的培养和提高。可以开展一些生动活泼的教学教研活动和教学评比活动,积极鼓励教师接受新信息,参加同行业的交流活动。在活动中给教师加任务、定目标,以促进教师综合素质的提高。
2.加强职业教育理论的学习
职业教育理论是教育学的重要内容,是职业技术教育的理论依据。1996年9月1日《职业教育法》颁布实施以后,职业教育理论逐渐发展起来。目前职业教育理论虽然还不完善,但也初步形成了体系。我们可以学习职业教育理论中的一些基本教学规律和教育思想,通过实践不断丰富和完善它,这样我们的职业教育才会走向发展和成熟。
进行职业教育理论的学习,一方面可以选送教师去优秀的学校和职业培训基地培训,回来后要传送心得和经验;另一方面,学校可以定期组织一些职业教育理论学习班开展讨论,总结出具有本校特色的职业教育理论体系。特别是新分配来的年轻教师,不仅要完成教育学、教育心理学的学习和培训,还必须经过职业教育理论的学习和考核。理论是用来指导实践的,职业教育理论的讨论和学习最终要应用于本校的教学过程,有效提高教师的整体教学水平。
3.推行一些新的教学模式
职业学校毕业的学生要上岗就业,这种培训性质决定了职业教育必须具有针对性、适用性、实效性。针对性是指教学要针对专业能力,适用性要求培训后的学生能适应市场的需求,实效性则要求培训过程中学生接受快,实际效果好。传统的教学模式很难达到这些要求。国外或国内许多职业学校或培训机构都在积极探索这类问题,并创立了 “二元式”、“CBE模式”、“定单式”等模式。有的教学模式还进行了教学实践,并取得了一定的教学效果。笔者所在学校计算机专业也实行了CBE模块式教学,取得了一定的成绩,但也有需要改进和发展的地方。
采用新模式教学的原则,是要突出职业教育的针对性、适用性、实效性。新模式强调了学生的主体地位,以提高学生的学习积极性;突出了教师的群体合作,避免教师的个人因素影响教学效果的情况;充分利用现代化的教学手段,使教学过程充满活力。在新的教学模式中,教师的思想观念得到改变、群体的交流得到加强,教师的教学能力得到提高,学校的教学质量得到保证。所以在大力提高教学质量,加强师资队伍建设的呼声中,推行新的教学模式势在必行。
4.促进“双师型”教师的建设
职业学校培养的学生既要有一定的理论知识,又要有一定的操作能力。在教学中要注意理论密切联系实际,实践充分证明理论,这就要求教师必须成为“双师型”教师,在教学中能理论联系实际,在实作中能作标准示范。
“双师型”教师是职业教育必备的师资条件,但职业学校的师资来源却又决定了“双师型”教师的贫乏。这需要学校有意识地把两者结合起来,创设一些机制,例如操作技能缺乏的教师要定期到企业现场工作一段时间,理论知识缺乏的可以选派到相应院校培训,或者将操作技能强和理论知识强的老师编组在一起完成教学,让他们取长补短,迅速向“双师型”教师转变。
5.加强现代教学设备的建设
教学设备是教学的必备硬件,教师的教学只有通过一定的教学设备,才能很好地体现教学内容,达到预定的教学要求。我们很难想象,学计算机专业的同学没有计算机上,或者很少上机就可以提高计算机操作能力;也很难想象上钳工课没有实习台就可以制作精美漂亮的工件。虽然也有人提出“硬件不够软件补”,但如果学校多媒体教室太少,或者机房机位总不够,教师制作教学辅助课件的积极性就会不高。加强了教学设备的建设,就像给教师的教学添了一双翅膀,让教师带领学生在知识的天空里尽情翱翔。所以教学设备能增强教学效果,促进教师教学水平的提高,并激发教师的创新热情。要加强职业学校师资队伍的建设,加强现代教学设备的建设也是必不可少的条件。
6.进行合理的教师梯队建设
(1)进行合理的教师梯队建设。学校首先要研究市场,确定近期和长期的专业设置,并有意识地培养相应专业的教师队伍,其中除了少部分专职教师以外,大部分可以是兼职教师。这就要求学校教师必须一专多能,以充分利用教师资源。当然也可以外聘专业人员,这就要求学校和企业保持长期稳定的合作关系,共同建立外聘教师上岗制度,保证外聘教师的稳定性和教学质量。
(2)合理建立职称编制。建立职称编制的原则是充分调动教师的积极性,激发教师的工作潜力。学校除了执行相关政策外,也可以根据自身的发展需求建立相应的职称编制制度,只要能促进本校发展就可以大胆采用。
(3)在骨干梯队方面,学校要有相应的考核和评价制度。每年通过考核、评价来发现教学能手,并进行肯定和鼓励,促使他们迅速成为教学骨干。也可以让一些教学经验丰富的骨干教师对积极向上的青年教师进行“传帮带”,并制定相应的发展计划,培养一批年轻骨干。
7.建立合理的评价机制
评价是激励的手段,管理的根本。职业学校要想在激烈的市场竞争中占有一席之地、营造良好的学术氛围,除了以上几项措施外,还要有一套合理、公平、公正、公开的评价机制来激发教学骨干的工作热情,促进教师队伍的良性竞争和教学质量的提高,保证教师的思想稳定。
(作者单位:贵州省贵阳市职业技术学院)