编号：H3（2014）10-04-02
　　作者：聂文静
　　长期以来，我们的课堂模式总是教师讲、学生听，成为高中英语课堂教学的主要形式。这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。 下面，我就自己所查阅的一些资料以及自己的亲自实践对合作学习的基本内涵及方法与大家共享。
　　一、合作学习的基本内涵
　　合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
　　二、合作学习的意义
　　1.通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。
　　2.运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。
　　3.通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
　　三、合作学习的内容设计
　　我们在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，探讨了高中英语教学中“合作学习”的一些做法。现分述如下：
　　1.角色表演活动：每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。
　　2.小组讨论活动：教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。 小组讨论可有以下一些主要内容：
　　对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。
　　对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。
　　对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。
　　“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。
　　合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，如语言点处理时的合作活动；作业时的合作活动；研究性学习开展的合作活动等等。在不断的探索中，我发现学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也浓厚了。
　　总之，我们认为小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动，才能使这种方法逐步完善。
　　（作者单位：山西省汾阳中学 032200）