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摘要: 数学教育专业的学生不仅要有坚实的数学学科知识和教育理论知识,而且要有教学技能实践。本文阐述了对数学教育专业实践教学体系的构建、实践教学体系的运作保障、实践教学特色的探索。
关键词: 数学教育专业 实践课程教学改革 三个问题
金华职业技术学院师范学院是一所具有102年师范办学历史的学院,从1994起从初中应届毕业生当中招收五年制初等教育专业(数学教育方向)的学生,开始培养大专程度的小学数学教师。在2004年底的专业调整中,从初等教育专业(数学教育方向)分离独立设置专业——数学教育专业,并于2005年开始从普通高中毕业生当中招收数学教育专业三年制大专生,目前已有两届毕业生。培养适应基础教育新课程改革发展需要,具有一定的教学实践能力、教育科研能力、创新精神和实施素质教育能力的小学数学教师,是我校数学教育专业最主要的目标。通过四年的实践,我们数学教育专业在实践课程教学改革方面开展了有益的探索,笔者主要就三个问题谈谈认识。
一、数学教育专业实践课程体系的构建
实践课程体系是实践教学体系的核心,是数学教育专业培养方案的重要组成部分,它能够促进学生理论联系实际、学以致用,是培养数学教育专业的核心能力——小学数学教育教学能力的关键。因此,紧跟国家新一轮基础教育课程改革的步伐,改革数学教育专业实践课程体系,大力加强学生实践能力培养,力求突出我校数学教育专业的特色,是实践教学体系改革的主要内容。在制订教学计划时我们应根据小学新课程改革的需要,从有利于培养学生的教育教学能力、教育科研能力、创新精神和实施素质教育能力出发,对教学技能实训、课外科技活动、社会实践、模拟教学、教育见习、教育实习、毕业论文等实践性教学环节进行整体的、系统的优化设计,明确各实践教学环节在总体培养目标中的作用。把专业基础知识与实践教学有机融合在一起,通过教学、实践各个环节的共同作用,注重创新意识、创新能力的培养,并贯穿于人才培养的全过程,逐步形成能够体现基础性、系统性、实践性和现代性教学内容的完善的数学教育专业实践教学体系。
该体系包括四个层次的实践课程。一是技能训练,实训内容主要是教师教学基本功,包括教师口语、书写、计算机和音乐美术技能的训练,这是当好一个小学数学教师的基础。二是模拟教学,该层次是专业核心课程——小学数学教学与研究的实训,包括试教和说课训练。这些实训主要在校内专业实训室——微格教室完成,主要模拟小学数学课堂现场,学生分别模拟小学数学教师和小学生,培养和提高小学数学教育教学能力。三是综合实践,包括教育见习和(暑期)专业实践。其中教育见习的目的,是使学生了解小学数学和其他学科教学的实际状况,了解小学班主任的实际工作,加深认识一个小学教师的光荣使命和责任。专业实践是利用第二个暑期到浙江省各地乡村小学开展的专业社会实践活动,目的是利用所学专业知识,发挥师范大学生的文化优势,展现新时代大学生的优秀精神风貌和综合素质,传播新课改的作用和影响,为教育事业的发展和社会发展作出努力。四是教育实习,该层次是数学教育专业最高层次的综合实践活动,包括两次教育实习和毕业论文,其中教育实习的目的,是使学生进一步了解小学教学实际,使学生在小学教育教学工作的实践中,把自己学得的基础理论、基本知识和基本技能综合地运用于教书育人当中,在实践中检查自己的知识和能力水平。全面检查并促进学校数学教育专业的教育教学质量的提高。毕业论文是检验数学教育专业学生在校学习成果的重要措施,也是培养学生开展教育教学科研能力不可缺少的重要途径。
二、数学教育专业实践课程教学的运作保障
1.建立完善的实践课程教学管理体系。
实践課程教学的管理是一个系统工程,其内容要靠制度来体现,制度要科学、合理、可行、方便。首先,应明确和理顺学校教务处和教育督导处、学院教科办和教师技能实训中心、专业和课程组的职责范围和内容,明确专业实践教学在各个环节和各阶段上的建设方向、重点和主要任务,建立和完善各项工作和管理制度,使管理全面步入规范化和制度化的轨道。其次,网络技术为实训设备的运行状况、材料管理与统计、信息交流、管理手段的更新等方面实现科学的管理提供了基础和条件,应用网络技术对实践教学的实施和执行状况进行网络化管理,能够提高实践教学环节的服务水平,促进设备和人力资源的合理配置与优化,提高实训室和设备仪器的利用效率,提高管理的档次、快捷性和全面性,也有助于领导层进行评定、分析和决策。
2.实践课程师资队伍建设。
要充分认识到加强实践教学的重要意义,有计划地培养一批理论知识深厚、经验丰富、实践能力强、德才兼备、勇于奉献、训练有素的师资队伍。为了提高专业教师指导实践教学的能力,从2006年起,我校数学教育专业的所有专业教师每年都要有一个月的时间到基地小学参加社会实践和基地建设,与小学教师一起开展备课、听课、上课、评课、课题研究、课外活动指导等教研活动。同时从金华市小学和教育研究部门聘请兼职骨干教师10余名,直接参与专业实践课程教学,把来自小学新课程改革第一线的最新成果带到了课堂,提高了实践课程教学的信息量和质量。
3.制订实践课程教学大纲。
实践教学大纲要根据数学教育专业人才培养方案来编写,它是实践教学的指导性文件,它规定了实践教学的目的、任务、内容、结构及基本要求。为了适应日新月异科学技术发展的趋势和新一轮基础教育改革的需要,针对一名合格的小学数学教师应该具备的实践能力与基本技能要求,结合数学教育专业各门课程和综合实践活动的特点,确定相应的能力标准,并把这种标准分解到各个学期,设置对应的训练项目,从一年级到三年级循序渐进、逐年发展和提高。
4.编写实践课程指导教材。
目前我校数学教育专业还没有完整、规范、系统的实践课程教学配套教材,实践教学的针对性、特色性较差,不能满足实践教学的需要。我们应积极鼓励教师根据新课程改革的需要进行实践教学内容改革,编写实训教材,参与相关出版社组织的实训教材的编写。实训教材建设应成为实践教学改革的一个新的亮点。
5.建立实践课程教学考核评价体系。
结合我校数学教育专业实践教学目标,建立科学完善的质量评价体系。一方面,建立实践教师教学绩效考核制度,制订考核评价的标准、办法,鼓励教师进行实践教学内容和方法的创新,同时把实践教学考核纳入教师年终考核,作为业绩考核的指标,与年终分配评优挂钩。另一方面,建立学生实践能力的考核制度,采用自我评价、学生评价、指导老师评价、同行教师评价、实习小学评价、实践报告、撰写科研论文等方法构建全方位评价机制,主要以学生实践表现为依据来确定其实践课的成绩,与综合素质评定挂钩。
三、数学教育专业实践课程教学的特色
1.在训练时间、师资、管理制度等方面都有严格的规定和标准。
每天早、晚自修都有规定的教师口语、书写、音乐实训活动,日复一日、常抓不懈;计算机、现代教育技术、教育科学研究方法、小学数学教学、美术等课外实训科目,也在相应学期的课外活动、双休日和节假日安排了充足的时间进行训练。铸两代师魂,练两代师能,树两代师表,全面提高教育教学质量是我们师范学院每个教师行动的指南,教师注重修养,注意言行,处处给学生做出表率,言教辅以身教,身教重于言教。实践课程教师和班主任按照学院规定的要求参与实训指导,并督促检查学生平时的技能训练。以班干部、课代表和课程优秀学生组成的骨干队伍也是课外技能训练的主力军,通过这些学生骨干的传帮带,能够从受益面和时间上保证训练的质量。
2.实践教学形式多样。
演示、实验、讨论、实训、调研、出外参观、社会实践活动、社团活动、试教、说课、见习、实习、创新制作、毕业论文等各有侧重,教师引导与学生训练有机结合。学院和专业按照三年计划组织的各种技能竞赛活动,如演讲、讲故事、毛笔字、钢笔字、粉笔字、数学符号和公式书写、数学作图、小学数学思维、小学数学片段教学、教学设计、课件制作、黑板报、版报设计、美术、摄影、歌唱、舞蹈、课本剧、小品、科技制作、航模、科技小论文等,能够有益地促进学生参与技能训练的积极性和有效性。
3.综合实践有计划。
对于教育见习、(暑期)专业实践、教育实习、毕业论文、就业指导等综合性实践项目,由学院领导、综合办、教科办、数学教育专业和相关课程组严格按照预定的计划执行,各项综合实践活动都有严格规范的考核制度,并建立相应的教学档案。
4.注重创新能力的培养和训练。
一是改革教学方法,改变教学中以传统讲授法唱主角的局面,引进引导发现法、研究性学习、双循环教学法、核心实例教学法等教学方法;二是开设数学建模必修课,培养和训练学生用所学数学知识解决实际问题,每年都要组织数学建模训练队參加全国大学生数学建模竞赛;三是开设创新制作方面的选修课,积极开展课外科技活动,每年都要组织学生参加全国高职院校科技发明竞赛。最近四年以来我校数学教育专业学生在各种学科技能竞赛方面都取得了优异的成绩,充分体现了专业特色。
5.职业技能考核。
数学教育专业的职业技能培养、训练和考核内容与国家规定的小学数学教师教学基本技能基本一致。数学教育专业学生必须获得浙江省级普通话二级乙等证书,还必须通过学院和专业统一组织的教师技能考试,我们在第四、第五学期专门安排两周对学生的口语、书写、常用字、数学语言表达、简笔画、视唱练耳、片段教学、说课、教学设计和课件制作进行考核,所有项目成绩合格才能参加相应学期的教育实习;每个学生都有一本基本功考核手册,相应成绩都要在手册中登记,并把基本功考核成绩与每个学期进行的学生综合素质测评和评优挂钩,使每个数学教育专业的学生都能受到“真刀实枪”的训练和考核,实习时就能“顶岗”,毕业时能够真正胜任小学教学工作。与此同时,要求学生参加书法、声乐、钢琴、民乐、舞蹈、素描、色彩、主持人、体育裁判、计算机程序设计等方面的考级,必须取得两项基本证书并在前述教师技能考核所有项目全部合格,才能取得小学教师资格证书。
6.抓好素质教育,促进学生素质全面提高。
结合形势,抓好各种主题教育,提高学生思想道德素质;以社会主义文化为主导,以师生的文化活动为主体,以校园精神为底蕴,努力建立政治方向明确、学术氛围健康、道德风尚崇高的校园文化环境,积极支持校学生艺术团的建设,加强对学生社团组织的管理和指导,开展丰富多彩的活动:如艺术节、社团文化节、科技节、新生活动月、班班有歌声合唱比赛等等大型的活动,提高学生的人文素质、科技素质和综合素质。认真抓好以学工办、团总支、辅导员、班主任为主干的政工队伍和以学生干部、中共预备党员和入党积极分子为主干的学生骨干队伍,保证素质教育的中坚力量。
参考文献:
[1]罗雅萍.关于高师院校小学教育本科专业教师职业技能培训的思考.高等师范教育研究,2003,(9).
[2]陈文胜.从小学教师的数学素养看小学教育专业教改.集美大学学报,2003,(4).
[3]姜秀珠,宋辉.小学教师从教能力状况的分析与思考.辽宁教育研究,2001,(4).
[4]木振武.强化数学教育专业学生数学教学知识与技能的研究与实践.教学园地,2009,(5).
关键词: 数学教育专业 实践课程教学改革 三个问题
金华职业技术学院师范学院是一所具有102年师范办学历史的学院,从1994起从初中应届毕业生当中招收五年制初等教育专业(数学教育方向)的学生,开始培养大专程度的小学数学教师。在2004年底的专业调整中,从初等教育专业(数学教育方向)分离独立设置专业——数学教育专业,并于2005年开始从普通高中毕业生当中招收数学教育专业三年制大专生,目前已有两届毕业生。培养适应基础教育新课程改革发展需要,具有一定的教学实践能力、教育科研能力、创新精神和实施素质教育能力的小学数学教师,是我校数学教育专业最主要的目标。通过四年的实践,我们数学教育专业在实践课程教学改革方面开展了有益的探索,笔者主要就三个问题谈谈认识。
一、数学教育专业实践课程体系的构建
实践课程体系是实践教学体系的核心,是数学教育专业培养方案的重要组成部分,它能够促进学生理论联系实际、学以致用,是培养数学教育专业的核心能力——小学数学教育教学能力的关键。因此,紧跟国家新一轮基础教育课程改革的步伐,改革数学教育专业实践课程体系,大力加强学生实践能力培养,力求突出我校数学教育专业的特色,是实践教学体系改革的主要内容。在制订教学计划时我们应根据小学新课程改革的需要,从有利于培养学生的教育教学能力、教育科研能力、创新精神和实施素质教育能力出发,对教学技能实训、课外科技活动、社会实践、模拟教学、教育见习、教育实习、毕业论文等实践性教学环节进行整体的、系统的优化设计,明确各实践教学环节在总体培养目标中的作用。把专业基础知识与实践教学有机融合在一起,通过教学、实践各个环节的共同作用,注重创新意识、创新能力的培养,并贯穿于人才培养的全过程,逐步形成能够体现基础性、系统性、实践性和现代性教学内容的完善的数学教育专业实践教学体系。
该体系包括四个层次的实践课程。一是技能训练,实训内容主要是教师教学基本功,包括教师口语、书写、计算机和音乐美术技能的训练,这是当好一个小学数学教师的基础。二是模拟教学,该层次是专业核心课程——小学数学教学与研究的实训,包括试教和说课训练。这些实训主要在校内专业实训室——微格教室完成,主要模拟小学数学课堂现场,学生分别模拟小学数学教师和小学生,培养和提高小学数学教育教学能力。三是综合实践,包括教育见习和(暑期)专业实践。其中教育见习的目的,是使学生了解小学数学和其他学科教学的实际状况,了解小学班主任的实际工作,加深认识一个小学教师的光荣使命和责任。专业实践是利用第二个暑期到浙江省各地乡村小学开展的专业社会实践活动,目的是利用所学专业知识,发挥师范大学生的文化优势,展现新时代大学生的优秀精神风貌和综合素质,传播新课改的作用和影响,为教育事业的发展和社会发展作出努力。四是教育实习,该层次是数学教育专业最高层次的综合实践活动,包括两次教育实习和毕业论文,其中教育实习的目的,是使学生进一步了解小学教学实际,使学生在小学教育教学工作的实践中,把自己学得的基础理论、基本知识和基本技能综合地运用于教书育人当中,在实践中检查自己的知识和能力水平。全面检查并促进学校数学教育专业的教育教学质量的提高。毕业论文是检验数学教育专业学生在校学习成果的重要措施,也是培养学生开展教育教学科研能力不可缺少的重要途径。
二、数学教育专业实践课程教学的运作保障
1.建立完善的实践课程教学管理体系。
实践課程教学的管理是一个系统工程,其内容要靠制度来体现,制度要科学、合理、可行、方便。首先,应明确和理顺学校教务处和教育督导处、学院教科办和教师技能实训中心、专业和课程组的职责范围和内容,明确专业实践教学在各个环节和各阶段上的建设方向、重点和主要任务,建立和完善各项工作和管理制度,使管理全面步入规范化和制度化的轨道。其次,网络技术为实训设备的运行状况、材料管理与统计、信息交流、管理手段的更新等方面实现科学的管理提供了基础和条件,应用网络技术对实践教学的实施和执行状况进行网络化管理,能够提高实践教学环节的服务水平,促进设备和人力资源的合理配置与优化,提高实训室和设备仪器的利用效率,提高管理的档次、快捷性和全面性,也有助于领导层进行评定、分析和决策。
2.实践课程师资队伍建设。
要充分认识到加强实践教学的重要意义,有计划地培养一批理论知识深厚、经验丰富、实践能力强、德才兼备、勇于奉献、训练有素的师资队伍。为了提高专业教师指导实践教学的能力,从2006年起,我校数学教育专业的所有专业教师每年都要有一个月的时间到基地小学参加社会实践和基地建设,与小学教师一起开展备课、听课、上课、评课、课题研究、课外活动指导等教研活动。同时从金华市小学和教育研究部门聘请兼职骨干教师10余名,直接参与专业实践课程教学,把来自小学新课程改革第一线的最新成果带到了课堂,提高了实践课程教学的信息量和质量。
3.制订实践课程教学大纲。
实践教学大纲要根据数学教育专业人才培养方案来编写,它是实践教学的指导性文件,它规定了实践教学的目的、任务、内容、结构及基本要求。为了适应日新月异科学技术发展的趋势和新一轮基础教育改革的需要,针对一名合格的小学数学教师应该具备的实践能力与基本技能要求,结合数学教育专业各门课程和综合实践活动的特点,确定相应的能力标准,并把这种标准分解到各个学期,设置对应的训练项目,从一年级到三年级循序渐进、逐年发展和提高。
4.编写实践课程指导教材。
目前我校数学教育专业还没有完整、规范、系统的实践课程教学配套教材,实践教学的针对性、特色性较差,不能满足实践教学的需要。我们应积极鼓励教师根据新课程改革的需要进行实践教学内容改革,编写实训教材,参与相关出版社组织的实训教材的编写。实训教材建设应成为实践教学改革的一个新的亮点。
5.建立实践课程教学考核评价体系。
结合我校数学教育专业实践教学目标,建立科学完善的质量评价体系。一方面,建立实践教师教学绩效考核制度,制订考核评价的标准、办法,鼓励教师进行实践教学内容和方法的创新,同时把实践教学考核纳入教师年终考核,作为业绩考核的指标,与年终分配评优挂钩。另一方面,建立学生实践能力的考核制度,采用自我评价、学生评价、指导老师评价、同行教师评价、实习小学评价、实践报告、撰写科研论文等方法构建全方位评价机制,主要以学生实践表现为依据来确定其实践课的成绩,与综合素质评定挂钩。
三、数学教育专业实践课程教学的特色
1.在训练时间、师资、管理制度等方面都有严格的规定和标准。
每天早、晚自修都有规定的教师口语、书写、音乐实训活动,日复一日、常抓不懈;计算机、现代教育技术、教育科学研究方法、小学数学教学、美术等课外实训科目,也在相应学期的课外活动、双休日和节假日安排了充足的时间进行训练。铸两代师魂,练两代师能,树两代师表,全面提高教育教学质量是我们师范学院每个教师行动的指南,教师注重修养,注意言行,处处给学生做出表率,言教辅以身教,身教重于言教。实践课程教师和班主任按照学院规定的要求参与实训指导,并督促检查学生平时的技能训练。以班干部、课代表和课程优秀学生组成的骨干队伍也是课外技能训练的主力军,通过这些学生骨干的传帮带,能够从受益面和时间上保证训练的质量。
2.实践教学形式多样。
演示、实验、讨论、实训、调研、出外参观、社会实践活动、社团活动、试教、说课、见习、实习、创新制作、毕业论文等各有侧重,教师引导与学生训练有机结合。学院和专业按照三年计划组织的各种技能竞赛活动,如演讲、讲故事、毛笔字、钢笔字、粉笔字、数学符号和公式书写、数学作图、小学数学思维、小学数学片段教学、教学设计、课件制作、黑板报、版报设计、美术、摄影、歌唱、舞蹈、课本剧、小品、科技制作、航模、科技小论文等,能够有益地促进学生参与技能训练的积极性和有效性。
3.综合实践有计划。
对于教育见习、(暑期)专业实践、教育实习、毕业论文、就业指导等综合性实践项目,由学院领导、综合办、教科办、数学教育专业和相关课程组严格按照预定的计划执行,各项综合实践活动都有严格规范的考核制度,并建立相应的教学档案。
4.注重创新能力的培养和训练。
一是改革教学方法,改变教学中以传统讲授法唱主角的局面,引进引导发现法、研究性学习、双循环教学法、核心实例教学法等教学方法;二是开设数学建模必修课,培养和训练学生用所学数学知识解决实际问题,每年都要组织数学建模训练队參加全国大学生数学建模竞赛;三是开设创新制作方面的选修课,积极开展课外科技活动,每年都要组织学生参加全国高职院校科技发明竞赛。最近四年以来我校数学教育专业学生在各种学科技能竞赛方面都取得了优异的成绩,充分体现了专业特色。
5.职业技能考核。
数学教育专业的职业技能培养、训练和考核内容与国家规定的小学数学教师教学基本技能基本一致。数学教育专业学生必须获得浙江省级普通话二级乙等证书,还必须通过学院和专业统一组织的教师技能考试,我们在第四、第五学期专门安排两周对学生的口语、书写、常用字、数学语言表达、简笔画、视唱练耳、片段教学、说课、教学设计和课件制作进行考核,所有项目成绩合格才能参加相应学期的教育实习;每个学生都有一本基本功考核手册,相应成绩都要在手册中登记,并把基本功考核成绩与每个学期进行的学生综合素质测评和评优挂钩,使每个数学教育专业的学生都能受到“真刀实枪”的训练和考核,实习时就能“顶岗”,毕业时能够真正胜任小学教学工作。与此同时,要求学生参加书法、声乐、钢琴、民乐、舞蹈、素描、色彩、主持人、体育裁判、计算机程序设计等方面的考级,必须取得两项基本证书并在前述教师技能考核所有项目全部合格,才能取得小学教师资格证书。
6.抓好素质教育,促进学生素质全面提高。
结合形势,抓好各种主题教育,提高学生思想道德素质;以社会主义文化为主导,以师生的文化活动为主体,以校园精神为底蕴,努力建立政治方向明确、学术氛围健康、道德风尚崇高的校园文化环境,积极支持校学生艺术团的建设,加强对学生社团组织的管理和指导,开展丰富多彩的活动:如艺术节、社团文化节、科技节、新生活动月、班班有歌声合唱比赛等等大型的活动,提高学生的人文素质、科技素质和综合素质。认真抓好以学工办、团总支、辅导员、班主任为主干的政工队伍和以学生干部、中共预备党员和入党积极分子为主干的学生骨干队伍,保证素质教育的中坚力量。
参考文献:
[1]罗雅萍.关于高师院校小学教育本科专业教师职业技能培训的思考.高等师范教育研究,2003,(9).
[2]陈文胜.从小学教师的数学素养看小学教育专业教改.集美大学学报,2003,(4).
[3]姜秀珠,宋辉.小学教师从教能力状况的分析与思考.辽宁教育研究,2001,(4).
[4]木振武.强化数学教育专业学生数学教学知识与技能的研究与实践.教学园地,2009,(5).