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【摘要】现阶段，伴随着新课标的教育改革，对于一线的教师也提出全新的教学要求，为了改变长期的应试教育问题，积极的培养学生的数学思维能力，教师需要积极的学习新课标的课堂教学理念，从而有效的激发学生在数学课堂中积极主动性，引导学生提升自主学习的能力，从而让学生更加高效快捷的提升自身对于数学学习的认识，裂解学习数学知识的重要性，从而可以激发出学生的数学思维能力，帮助学生建立起数学知识的高效应用能力。
【关键词】小学数学;数学思维;培养测录
在新课改的教学背景下，对于学生数学思维的培养已经成为了小学数学课堂教学中的重要教学目标，这就需要教师在日常的教学工作中，积极的提升自身的专业教学水平，关注学生的兴趣与热议话题等，充分且全面的掌握学生的数学学习基础、学习心理状态、数学思维能力。从而在后續的数学课堂教学中，教师可以设计出充分调动学生学习兴趣的数学教学情景、问题、内容等，让学生可以积极主动地参与到数学课堂的教学活动中，从而有效的激发学生对于数学知识的科学正确的理解与掌握，进而形成良好科学的数学学习行为习惯以及学习方法，从而激发出学生的全部的数学学习潜力。
一、利用多媒体工具，创设教学环境
随着我国经济与技术的飞速发展，小学学校的教育也开始积极拥抱各种现代化的教学设备，作为小学生数学教师也应当做到与时俱进，积极学习全新的多媒体教学模式，在日常的数学课堂中，积极的利用多媒体教学工具，将数学知识中的概念、定律、性质等数学理论，通过图片、视频等多种不同的教学模式，积极的展示到学生地面前，从而将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更加容易的理解与吸收数学知识，形成良好的数学教学环境，进而有效的激发了学生的数学思维的高速发展。例如，在教师需要教授《小数的意义》的数学教学内容的时候，教师就可以在充分研究数学教材内容的基础上，积极的利用多媒体教学工具，展示出学生日常生活环境中，涉及到小数的物品与场景，从而得到高效的课堂教学氛围，通过这样的课堂教学展示，学生更加容易的理解了小数知识在生活中的广泛存在，进而明白小数知识的学习的重要性，从而有效激发学生的学习内驱力，引导学生积极的尝试小数知识去解决生活中的实际问题，帮助学生提升自身的数学思维能力。
二、重视错误问题的教学启发
小学时期的学生正好处于学习生涯的初始阶段，所以尚未养成来良好的数学学习行为习惯，以及科学合理的数学学习方法。因此小学数学教师应当重视对于学生数学学习方法的教育，引导学生重视起对教学过程中错题的整理与记录，让学生能够从错题中充分了解自身对于知识的掌握的不足，从而明确自身后续学习的重点。通过这种教学模式教师也可以充分详细的掌握学生基础学情的变化，为后续的数学教学工作做好方向的指导。例如，当教师需要教导学生《小数与单位的换算》的数学教学内容的时候，教师就可以首先教授学生有关小数与单位换算的基础教学内容后，教师就可以设计出与小数、单位换算相关的大量的数学教学问题，然后教师就可结合学生在回答问题时候出现的错误，教师指导学生进行整理与记录。然后教师就可以引导学生进行积极的教学反思，有效的强化了学生对于数学知识的理解与记忆。同时教师在指导学生的错误时候，还需要重视学生在解答问题中表现出的数学思维能力，引导学生如何正确科学的运用数学思维去解决问题。通过这种错题分析、整理以及总结的学习过程，不仅学生对于错误的数学知识有了更加深刻认知，而且还有效的激发了学生的数学思维能力。
三、重视教学实践活动
在小学数学的课堂教学过程中，因为教师要为学生创造更多的实践时间和机会，引导学生运用不同的思维方式进行学习。同时，教师应尽最大努力减少上课时间等因素的影响，对学生思维实践中的各种问题及时给予处理和指导。同时在培养思维能力的过程中，教师也要注意任务的层次。任务的设计要满足全体学生的学习需要，要有效地拓展和拓展，提高全体学生的思维水平和能力。例如，当教师需要教授《小数的近似数》，因为小数和整数之间有一定的相关性，所以要学习这部分知识，学生需要对应用数学有一些综合的知识，这是学生最容易出错的知识。因此，教师需要重视对于这一部分的内容的教学，从而有效的突破学生对于数学知识的理解困难，同时教师应当积极的开展课后实践训练的发展。学生学习相应的习题后，可以为学生设置一些启发式数学问题，引导学生熟练掌握小数和近似数相关的概念，掌握问题解决过程中的差异，加深对知识的理解，提高思维能力。能力。一方面，在小学数学教学中，需要学生掌握知识，更重要的是要培养学生的学习能力。
综上所述，培养学生数学思维能力是新课程改革中的重要指导要求，同时小学阶段又是培养学生数学思维的启蒙阶段。这就要求小学的数学教师需要结合课堂教学内容和小学生的学习认知规律，设计出科学合理的课堂教学内容，从而有效的帮助学生逐步建立完善数学思维结构，实现小学数学教学大纲的教学要求，努力提高小学综合数学素养水平。通过上述的数学教学方法，教师就可以为为学生的数学课堂教学环境，进而为社会培养综合素质较高的人才。
参考文献：
[1]杨晓敏.小学数学的数学思维构建探析[J].科普童话，2019，000（042）：P.54-54.
[2]谢君俭.浅谈小学数学中学生数学思维能力的培养研究[J].速读（下旬），2018，000（003）：P.103-103.
[3]杨海清.论小学数学中数学思维的训练与强化[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（017）：P.119-119.
作者单位：山东省威海南海新区第二实验小学
【关键词】小学数学;数学思维;培养测录
在新课改的教学背景下，对于学生数学思维的培养已经成为了小学数学课堂教学中的重要教学目标，这就需要教师在日常的教学工作中，积极的提升自身的专业教学水平，关注学生的兴趣与热议话题等，充分且全面的掌握学生的数学学习基础、学习心理状态、数学思维能力。从而在后續的数学课堂教学中，教师可以设计出充分调动学生学习兴趣的数学教学情景、问题、内容等，让学生可以积极主动地参与到数学课堂的教学活动中，从而有效的激发学生对于数学知识的科学正确的理解与掌握，进而形成良好科学的数学学习行为习惯以及学习方法，从而激发出学生的全部的数学学习潜力。
一、利用多媒体工具，创设教学环境
随着我国经济与技术的飞速发展，小学学校的教育也开始积极拥抱各种现代化的教学设备，作为小学生数学教师也应当做到与时俱进，积极学习全新的多媒体教学模式，在日常的数学课堂中，积极的利用多媒体教学工具，将数学知识中的概念、定律、性质等数学理论，通过图片、视频等多种不同的教学模式，积极的展示到学生地面前，从而将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更加容易的理解与吸收数学知识，形成良好的数学教学环境，进而有效的激发了学生的数学思维的高速发展。例如，在教师需要教授《小数的意义》的数学教学内容的时候，教师就可以在充分研究数学教材内容的基础上，积极的利用多媒体教学工具，展示出学生日常生活环境中，涉及到小数的物品与场景，从而得到高效的课堂教学氛围，通过这样的课堂教学展示，学生更加容易的理解了小数知识在生活中的广泛存在，进而明白小数知识的学习的重要性，从而有效激发学生的学习内驱力，引导学生积极的尝试小数知识去解决生活中的实际问题，帮助学生提升自身的数学思维能力。
二、重视错误问题的教学启发
小学时期的学生正好处于学习生涯的初始阶段，所以尚未养成来良好的数学学习行为习惯，以及科学合理的数学学习方法。因此小学数学教师应当重视对于学生数学学习方法的教育，引导学生重视起对教学过程中错题的整理与记录，让学生能够从错题中充分了解自身对于知识的掌握的不足，从而明确自身后续学习的重点。通过这种教学模式教师也可以充分详细的掌握学生基础学情的变化，为后续的数学教学工作做好方向的指导。例如，当教师需要教导学生《小数与单位的换算》的数学教学内容的时候，教师就可以首先教授学生有关小数与单位换算的基础教学内容后，教师就可以设计出与小数、单位换算相关的大量的数学教学问题，然后教师就可结合学生在回答问题时候出现的错误，教师指导学生进行整理与记录。然后教师就可以引导学生进行积极的教学反思，有效的强化了学生对于数学知识的理解与记忆。同时教师在指导学生的错误时候，还需要重视学生在解答问题中表现出的数学思维能力，引导学生如何正确科学的运用数学思维去解决问题。通过这种错题分析、整理以及总结的学习过程，不仅学生对于错误的数学知识有了更加深刻认知，而且还有效的激发了学生的数学思维能力。
三、重视教学实践活动
在小学数学的课堂教学过程中，因为教师要为学生创造更多的实践时间和机会，引导学生运用不同的思维方式进行学习。同时，教师应尽最大努力减少上课时间等因素的影响，对学生思维实践中的各种问题及时给予处理和指导。同时在培养思维能力的过程中，教师也要注意任务的层次。任务的设计要满足全体学生的学习需要，要有效地拓展和拓展，提高全体学生的思维水平和能力。例如，当教师需要教授《小数的近似数》，因为小数和整数之间有一定的相关性，所以要学习这部分知识，学生需要对应用数学有一些综合的知识，这是学生最容易出错的知识。因此，教师需要重视对于这一部分的内容的教学，从而有效的突破学生对于数学知识的理解困难，同时教师应当积极的开展课后实践训练的发展。学生学习相应的习题后，可以为学生设置一些启发式数学问题，引导学生熟练掌握小数和近似数相关的概念，掌握问题解决过程中的差异，加深对知识的理解，提高思维能力。能力。一方面，在小学数学教学中，需要学生掌握知识，更重要的是要培养学生的学习能力。
综上所述，培养学生数学思维能力是新课程改革中的重要指导要求，同时小学阶段又是培养学生数学思维的启蒙阶段。这就要求小学的数学教师需要结合课堂教学内容和小学生的学习认知规律，设计出科学合理的课堂教学内容，从而有效的帮助学生逐步建立完善数学思维结构，实现小学数学教学大纲的教学要求，努力提高小学综合数学素养水平。通过上述的数学教学方法，教师就可以为为学生的数学课堂教学环境，进而为社会培养综合素质较高的人才。
参考文献：
[1]杨晓敏.小学数学的数学思维构建探析[J].科普童话，2019，000（042）：P.54-54.
[2]谢君俭.浅谈小学数学中学生数学思维能力的培养研究[J].速读（下旬），2018，000（003）：P.103-103.
[3]杨海清.论小学数学中数学思维的训练与强化[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（017）：P.119-119.
作者单位：山东省威海南海新区第二实验小学