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2010年6月8日，高考的结束意味着我高2010级2班的班主任工作暂告一个段落。在三年的班主任工作中，充满了艰辛和苦涩，当然也充满了甜蜜和喜悦，真是百般滋味交织在一起。当一个人静下心来认真思考时，才发现自己的班主任工作关系着学生的健康成长。
班主任是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。面对着这样一个多重身份，要处理好各种关系不是一件容易的事，再加上学生基础较弱，学习主动性不够，难度就更大了。但是我想：既然选择了，就应该风雨兼程。所以，我一直用爱心去感化，用耐心换微笑，用责任心帮学生找准自己的位置，用真心去做学生的良师益友。
一、作为一个合格的班主任，要关注学生，了解学生
整个三年，我做的最多的就是走进学生及学生的生活环境，去关注学生、了解学生，并善于观察学生。通过观察可以发现和及时捕捉到教育最佳时机。对学生实施恰当的教育，才能走进学生心灵，产生情感上的碰撞，才能架起师生间情感交流的桥梁，产生共鸣，使学生真正感受到老师的真挚关爱而不是虚假关心，这样的教育才具有实效性。曾记得诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”我们少数民族地区的中学教师所面对的不只是一个或几个“世界”，因而需要做大量深入而细致的工作，如果工作马马虎虎，不注意观察每个学生，摸不清学生底，号不准学生脉，别说因材施教，就是正确地评价学生也是极其困难的。所以，在班主任工作方面，我始终坚持关注学生、了解学生。
高中三年，我利用各种机会去走进学生，有空就走进教室、寝室，坐在他们中间和他们聊学习、聊生活、聊人生，天南地北都说。大家越说越拢，越没有距离。周末，我骑车到学生家，实际深入学生的生活环境。这样就能够对学生的教育做到有的放矢，也可以及时地发现学生或其家庭的问题，也可以尽可能迅速地去寻找解决问题的办法。因此，自始至终班级都没出大的问题，班级整体成绩一直也较稳定。
二、要培育一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。所以，让每一个学生都充分明确并参与到班级的目标制订中来是一件非常重要的事情。这样，学生才能把班集体建设作为与自己休戚相关的事情，他们的积极性才能真正地被调动起来，他们的个人目标和班集体目标才能很自然地整合一致起来。
在班级管理中，要注意发挥班主任的核心力量。一个班集体要形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风，就要充分调动学生参与班级管理。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心，这个核心就是班主任。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。优秀的学生集体能否形成，往往取决于能否形成一支让同学们信服和拥护的班主任和团结在班主任周围的一批积极分子。班主任在工作中，要注意实行班级的细致化、民主化管理。只有细致入微，才能使班级管理见成效。但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。如何发挥民主？我的做法是有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
所以，只有真正地形成一个良好的班集体，才能使学生健康、全面地成长。通过班主任和全体学生的真诚沟通、与科任教师深入而全面的交流，我班在三年中先后被评为校级优秀班集体和县级先进班集体。
三、批评要讲究艺术
批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。同样是一件事情，不同的班主任在处理问题时的技巧不一样，效果截然不同。
我觉得在批评时特别要注意以下几个方面：
1、批评要掌握事实。有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果教师没有事实根据，空讲几句批评的话，就达不到矫正的效果。批评要有的放矢，批评要有针对性，收效才大。教师在台上大讲特讲，但讲得大、讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，也就是要针对具体的人和事，带有明确的目的，点明改正的方向。
2、批评要留有余地。在批评教育时，应力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对教师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
3、批评要刚柔相济。批评时，应根据学生的生理和心理特征去进行教育。“一把钥匙开一把锁”，常常需要用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在平时既要讲原则、不迁就其错误的思想行为，又要讲感情、尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评，效果会更好。
4、批评要迂回启发。我们不仅要有一针见血、开门见山地批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评达到目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。
四、班主任要学会宽容，学会思考
班主任不要怕班级出事，而要通过出现的事情学会宽容，学会思考，学会因势利导地去教育学生，从而将不利的一面变为有利的因素。同时，班主任不要去抱怨，而要学会等待机会，学会改变，抓住机会改变学生思想，改变整个班级面貌。俗语说得好：“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。” 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了对班主任工作的要求，而是提高了要求和标准。
总之，班主任工作确确实实不是一件容易的事，但是要做到以上这些，也并不是不可能的事。只有我们用心倾听、认真思考、努力去做，才能有利于学生的健康成长，使班主任工作成为一门艺术。
班主任是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。面对着这样一个多重身份，要处理好各种关系不是一件容易的事，再加上学生基础较弱，学习主动性不够，难度就更大了。但是我想：既然选择了，就应该风雨兼程。所以，我一直用爱心去感化，用耐心换微笑，用责任心帮学生找准自己的位置，用真心去做学生的良师益友。
一、作为一个合格的班主任，要关注学生，了解学生
整个三年，我做的最多的就是走进学生及学生的生活环境，去关注学生、了解学生，并善于观察学生。通过观察可以发现和及时捕捉到教育最佳时机。对学生实施恰当的教育，才能走进学生心灵，产生情感上的碰撞，才能架起师生间情感交流的桥梁，产生共鸣，使学生真正感受到老师的真挚关爱而不是虚假关心，这样的教育才具有实效性。曾记得诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”我们少数民族地区的中学教师所面对的不只是一个或几个“世界”，因而需要做大量深入而细致的工作，如果工作马马虎虎，不注意观察每个学生，摸不清学生底，号不准学生脉，别说因材施教，就是正确地评价学生也是极其困难的。所以，在班主任工作方面，我始终坚持关注学生、了解学生。
高中三年，我利用各种机会去走进学生，有空就走进教室、寝室，坐在他们中间和他们聊学习、聊生活、聊人生，天南地北都说。大家越说越拢，越没有距离。周末，我骑车到学生家，实际深入学生的生活环境。这样就能够对学生的教育做到有的放矢，也可以及时地发现学生或其家庭的问题，也可以尽可能迅速地去寻找解决问题的办法。因此，自始至终班级都没出大的问题，班级整体成绩一直也较稳定。
二、要培育一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。所以，让每一个学生都充分明确并参与到班级的目标制订中来是一件非常重要的事情。这样，学生才能把班集体建设作为与自己休戚相关的事情，他们的积极性才能真正地被调动起来，他们的个人目标和班集体目标才能很自然地整合一致起来。
在班级管理中，要注意发挥班主任的核心力量。一个班集体要形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风，就要充分调动学生参与班级管理。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心，这个核心就是班主任。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。优秀的学生集体能否形成，往往取决于能否形成一支让同学们信服和拥护的班主任和团结在班主任周围的一批积极分子。班主任在工作中，要注意实行班级的细致化、民主化管理。只有细致入微，才能使班级管理见成效。但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。如何发挥民主？我的做法是有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
所以，只有真正地形成一个良好的班集体，才能使学生健康、全面地成长。通过班主任和全体学生的真诚沟通、与科任教师深入而全面的交流，我班在三年中先后被评为校级优秀班集体和县级先进班集体。
三、批评要讲究艺术
批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。同样是一件事情，不同的班主任在处理问题时的技巧不一样，效果截然不同。
我觉得在批评时特别要注意以下几个方面：
1、批评要掌握事实。有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果教师没有事实根据，空讲几句批评的话，就达不到矫正的效果。批评要有的放矢，批评要有针对性，收效才大。教师在台上大讲特讲，但讲得大、讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，也就是要针对具体的人和事，带有明确的目的，点明改正的方向。
2、批评要留有余地。在批评教育时，应力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对教师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
3、批评要刚柔相济。批评时，应根据学生的生理和心理特征去进行教育。“一把钥匙开一把锁”，常常需要用刚制柔，以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在平时既要讲原则、不迁就其错误的思想行为，又要讲感情、尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评，效果会更好。
4、批评要迂回启发。我们不仅要有一针见血、开门见山地批评教育，也要有“明修栈道，暗渡陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，使批评达到目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。
四、班主任要学会宽容，学会思考
班主任不要怕班级出事，而要通过出现的事情学会宽容，学会思考，学会因势利导地去教育学生，从而将不利的一面变为有利的因素。同时，班主任不要去抱怨，而要学会等待机会，学会改变，抓住机会改变学生思想，改变整个班级面貌。俗语说得好：“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。” 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了对班主任工作的要求，而是提高了要求和标准。
总之，班主任工作确确实实不是一件容易的事，但是要做到以上这些，也并不是不可能的事。只有我们用心倾听、认真思考、努力去做，才能有利于学生的健康成长，使班主任工作成为一门艺术。