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摘要：教具是美术课程常用的教学资源。随着教学条件的不断改善，美术教具的种类越来越多，文化的传承与发展是人类创造文明的过程， 教具在美术课堂中，不仅仅是一种工具， 同时也具备了文化内涵。本文以笔者独立设计的中华传统文化校本课《集安高句丽壁画元素手账设计》为基础对美术教具的研发进行了系列化的设想和分析，探索教具在教学过程中是否真正起到了导思启智、寓意激趣的作用，是否真正提高了课堂教学质量，培养了师生的创新能力，值得我们深思。
关键词：美术教育;传统文化;教具
随着课程改革的不断深入和美术教学的不断发展， 美术教具的种类越来越多样化。如何有效利用美术教具来提高教学质量， 成为广大教师认真探讨和研究的问题。纵观美术教育的发展和相关老师多年的教学经验， 实践和理论都证明了美术教具在美术课堂的教学过程中发挥了极其重要的作用， 其意义重大， 千万不可小视。
1.美术教学中美术教具的作用
美术教具作为一种课堂教学辅助工具， 它在美术课堂教学中的作用， 就是将老师抽象化的语言具体化和生动化。通过美术教具的演示，老师能够明确地展示所需要的画面效果，通过这种科学的展示形式， 难点和重点得到最深刻的阐述。教具既是美术课的必备材料， 也是确保美术课堂顺利进行的必要工具。
美术教学中， 常用的教具主要有以下几种类型：图片类教具，手工类教具，多媒体类教具。图片类教具主要指与教材配套的教学挂图、现成的图片及课本插图， 一般应用于观察、讲解和欣赏等教学中。其特点是携带方便、应用简单， 而且不受时间和条件的限制， 易于保存。手工类教具是以自然生活中的各种现象或器物为基础， 通过一定的艺术手法， 对纸张、布片、绳线等类物品进行折叠、剪切、穿插而塑造的作品。手工类教具是以自然生活中的各种现象或器物为基础， 通过一定的艺术手法， 对纸张、布片、绳线等类物品进行折叠、剪切、穿插而塑造的作品。媒体类教具是现代化教具， 也是最有效的教学辅助设备。多媒体技术能够把文字、声音、图形、影像等进行有机组合， 通过在大屏幕上显示教学内容，媒体类教具是现代化教具， 也是最有效的教学辅助设备。
合理的教育运用有利于增强学生对美术课的情感，发展学生的想象力，同时有利于培养学生的创新精神，还能丰富教学手段。在教学过程中， 根据教学内容， 利用教具创设各种教学情境， 有利于激发学生的情感， 使美术教学融入学生的情感和态度， 从而做到以学生为中心。并且美术是一门视觉艺术， 美术教学更重视视觉的直观性， 仅靠教师的空洞讲解是难以提高教学质量的。面对这种现实状况， 利用美术教具教学， 有利于教师根据教学内容选用不同的教具， 把抽象、枯燥的知识转化为可观可触的具体形象， 从而丰富教学手段， 提高教学质量。
2.中国传统文化风格美术教具在美术教学中的应用设想
我国拥有五千年的文明历史，有大量优秀的传统文化， 这些优秀的传统文化需要青少年来传承和发展。 他们在成长与学习过程中离不开“玩”与“游戏”。作为物质载体的教具， 好比一本隐形的书， 好的教具有利于学生学习品质的提升， 能为学生提供与创造理想的学习方式;有利于知识的传播与感性经验的积累， 在传授技能的同时， 影响并陶冶学生的性情。开发与设计具有中国传统文化元素的教具，使学生在潜移默化中欣赏并接触到中国传统文化， 培养他们的兴趣。
在例如在校本课《集安高句丽壁画元素手账设计》中，在使用与体验高句丽教具产品的过程中， 感受到集安地域文化独特的艺术魅力;利用高句丽壁画手账贴纸教具，不仅能够让学生直观的认识高句丽壁画，看到多种多样的高句丽壁画元素。感受与理解高句丽文化。还能让学生在设计高句丽壁画风格的手账时学习到高句丽壁画中独特的纹样，图形，风格，加深学习的印象，同时也能在设计制作的过程中培养学生的色彩和构图能力。因此，高句丽壁画教具产品有利于学生在欣赏与动手过程中锻炼他们语言、运动、艺术与认知等能力， 又潜移默化地培养他们对高句丽文化的认同感，有利于当地地域文化的传承与发展。
文化的传承与发展离不开物质载体中精神的传播， 开发与设计中国传统文化特色教具产品并不局限于保留其产品的外在形式以及功能上的借鑒与整合， 在内容上还应将不同地域的文化内涵注入其中。作为代表地域特色的美术教学用具 不管功能、形态还是内在寓意， 都是社会文化的载体与符号， 因此， 富有中国传统文化内涵的教具产品可结合不同地域的文化元素与文化形象进行设计。例如高句丽壁画风格的教具不一定单从壁画角度入手，一切具有高句丽特色的元素都可以运用到教具的开发与利用中，三足乌，莲花，将军坟等都是集安地区高句丽文化的代表性元素，将这些元素设计应用到美术教具中，可以做成高句丽壁画万花筒，高句丽古墓迷宫地图等等能够“玩”与“学”相结合的具有文化内涵的美术教具，学生在借助此类教具产品进行游戏与学习活动的过程中， 既享受到了“玩”的快乐， 同时耳濡目染地受“教”， 从而更深刻地认识与学习了地域传统文化。
结语
美术课程的教学资源开发是我国新课程改革中新的教育教学理念。特别是地方性非物质文化遗产在美术课堂中的教学资源开发更是体现了新课程改革的教育教学重点。非物质文化遗产中关于美术课程资源的内容虽然范围较广，但并非包罗万象，只有那些具有教育价值和美术课程意义的资源才有开发和利用的价值。随着新课标的不断推行， 美术教具也应随之发展， 使其符合现代教育的需要。不管是传统图片和手工教具， 还是现代化多媒体教具，都要随着时代的发展而不断更新， 这样才能彰显教具的教学魅力， 发挥教具的辅助和引导功能。作为美术教师， 要不断更新和变革传统的教学理念， 结合全新的教学内容及时更新教具， 真正做到与时俱进， 满足学生的认知需求， 切忌一成不变、故步自封。任何事物都有其两面性， 美术教具也不例外。作为美术教师， 不能仅仅注重美术教具的积极作用， 而忽视其缺点和不足。所以要全面、正确地看待美术教具， 认识到其不足， 发挥其优势， 真正实现教具的高效应用， 为美术课堂增添光彩。
（沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110000）
关键词：美术教育;传统文化;教具
随着课程改革的不断深入和美术教学的不断发展， 美术教具的种类越来越多样化。如何有效利用美术教具来提高教学质量， 成为广大教师认真探讨和研究的问题。纵观美术教育的发展和相关老师多年的教学经验， 实践和理论都证明了美术教具在美术课堂的教学过程中发挥了极其重要的作用， 其意义重大， 千万不可小视。
1.美术教学中美术教具的作用
美术教具作为一种课堂教学辅助工具， 它在美术课堂教学中的作用， 就是将老师抽象化的语言具体化和生动化。通过美术教具的演示，老师能够明确地展示所需要的画面效果，通过这种科学的展示形式， 难点和重点得到最深刻的阐述。教具既是美术课的必备材料， 也是确保美术课堂顺利进行的必要工具。
美术教学中， 常用的教具主要有以下几种类型：图片类教具，手工类教具，多媒体类教具。图片类教具主要指与教材配套的教学挂图、现成的图片及课本插图， 一般应用于观察、讲解和欣赏等教学中。其特点是携带方便、应用简单， 而且不受时间和条件的限制， 易于保存。手工类教具是以自然生活中的各种现象或器物为基础， 通过一定的艺术手法， 对纸张、布片、绳线等类物品进行折叠、剪切、穿插而塑造的作品。手工类教具是以自然生活中的各种现象或器物为基础， 通过一定的艺术手法， 对纸张、布片、绳线等类物品进行折叠、剪切、穿插而塑造的作品。媒体类教具是现代化教具， 也是最有效的教学辅助设备。多媒体技术能够把文字、声音、图形、影像等进行有机组合， 通过在大屏幕上显示教学内容，媒体类教具是现代化教具， 也是最有效的教学辅助设备。
合理的教育运用有利于增强学生对美术课的情感，发展学生的想象力，同时有利于培养学生的创新精神，还能丰富教学手段。在教学过程中， 根据教学内容， 利用教具创设各种教学情境， 有利于激发学生的情感， 使美术教学融入学生的情感和态度， 从而做到以学生为中心。并且美术是一门视觉艺术， 美术教学更重视视觉的直观性， 仅靠教师的空洞讲解是难以提高教学质量的。面对这种现实状况， 利用美术教具教学， 有利于教师根据教学内容选用不同的教具， 把抽象、枯燥的知识转化为可观可触的具体形象， 从而丰富教学手段， 提高教学质量。
2.中国传统文化风格美术教具在美术教学中的应用设想
我国拥有五千年的文明历史，有大量优秀的传统文化， 这些优秀的传统文化需要青少年来传承和发展。 他们在成长与学习过程中离不开“玩”与“游戏”。作为物质载体的教具， 好比一本隐形的书， 好的教具有利于学生学习品质的提升， 能为学生提供与创造理想的学习方式;有利于知识的传播与感性经验的积累， 在传授技能的同时， 影响并陶冶学生的性情。开发与设计具有中国传统文化元素的教具，使学生在潜移默化中欣赏并接触到中国传统文化， 培养他们的兴趣。
在例如在校本课《集安高句丽壁画元素手账设计》中，在使用与体验高句丽教具产品的过程中， 感受到集安地域文化独特的艺术魅力;利用高句丽壁画手账贴纸教具，不仅能够让学生直观的认识高句丽壁画，看到多种多样的高句丽壁画元素。感受与理解高句丽文化。还能让学生在设计高句丽壁画风格的手账时学习到高句丽壁画中独特的纹样，图形，风格，加深学习的印象，同时也能在设计制作的过程中培养学生的色彩和构图能力。因此，高句丽壁画教具产品有利于学生在欣赏与动手过程中锻炼他们语言、运动、艺术与认知等能力， 又潜移默化地培养他们对高句丽文化的认同感，有利于当地地域文化的传承与发展。
文化的传承与发展离不开物质载体中精神的传播， 开发与设计中国传统文化特色教具产品并不局限于保留其产品的外在形式以及功能上的借鑒与整合， 在内容上还应将不同地域的文化内涵注入其中。作为代表地域特色的美术教学用具 不管功能、形态还是内在寓意， 都是社会文化的载体与符号， 因此， 富有中国传统文化内涵的教具产品可结合不同地域的文化元素与文化形象进行设计。例如高句丽壁画风格的教具不一定单从壁画角度入手，一切具有高句丽特色的元素都可以运用到教具的开发与利用中，三足乌，莲花，将军坟等都是集安地区高句丽文化的代表性元素，将这些元素设计应用到美术教具中，可以做成高句丽壁画万花筒，高句丽古墓迷宫地图等等能够“玩”与“学”相结合的具有文化内涵的美术教具，学生在借助此类教具产品进行游戏与学习活动的过程中， 既享受到了“玩”的快乐， 同时耳濡目染地受“教”， 从而更深刻地认识与学习了地域传统文化。
结语
美术课程的教学资源开发是我国新课程改革中新的教育教学理念。特别是地方性非物质文化遗产在美术课堂中的教学资源开发更是体现了新课程改革的教育教学重点。非物质文化遗产中关于美术课程资源的内容虽然范围较广，但并非包罗万象，只有那些具有教育价值和美术课程意义的资源才有开发和利用的价值。随着新课标的不断推行， 美术教具也应随之发展， 使其符合现代教育的需要。不管是传统图片和手工教具， 还是现代化多媒体教具，都要随着时代的发展而不断更新， 这样才能彰显教具的教学魅力， 发挥教具的辅助和引导功能。作为美术教师， 要不断更新和变革传统的教学理念， 结合全新的教学内容及时更新教具， 真正做到与时俱进， 满足学生的认知需求， 切忌一成不变、故步自封。任何事物都有其两面性， 美术教具也不例外。作为美术教师， 不能仅仅注重美术教具的积极作用， 而忽视其缺点和不足。所以要全面、正确地看待美术教具， 认识到其不足， 发挥其优势， 真正实现教具的高效应用， 为美术课堂增添光彩。
（沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110000）