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【摘 要】随着我国教育事业的不断改革，新课程标准的不断推行，小学数学的变革成为了适应时代发展的必然要求。数学源于生活，贴近生活，在应用题上题型丰富多样，题材广泛，提高解决数学应用题的能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。在小学数学应用题的教学方法上，自主探索模式的运用，有利于培养学生学习的积极性。本文主要通过分析自主探索模式的特点，阐述在这种模式的影响下小学数学应用题在教学方法上的优势。
【关键词】小学数学；数学应用题；自主探索；教学方法
由于小学数学应用题在小学数学的学习过程中占有非常重要的地位，因此提高解决应用题的能力，有利于培养小学学生观察事物和分析事物的能力，从而在现实生活中，面对实际出现的问题能有一个全面的分析，从而解决问题。在小学数学课程的设置上，对于应用题的选材更注重探索性和趣味性，大量图表、对话的运用，考验学生的思维能力，锻炼学生多样化的解题思路。在自主探索模式运用的过程中，小学数学应用题的教学方法取得了很大的进步。
1自主探索模式概述
自主探索模式，指教师从学科领域或现实生活中选择和确定一些问题作为研究主题，学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教学创立的情境中，通过老师的指导，学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，促进学生的探究精神和创新能力。在自主探索模式的运用中，通过探究活动，学生不仅能够获取专业知识，认识并掌握数学的解题方法，在探究的过程中还可以学习研究问题的方法，培养敢于探究、勇于创新的精神。
2基于自主探索模式的小学数学应用题教学方法
2.1贴近生活，让数学生活化
由于数学源于生活，在数学应用题的教材选择上，主要是从生活实际出发，通过相关的社会现象，进而整理、综合成数学问题。在帮助学生解决问题时，要注意引导学生从生活实际出发，善于观察生活的点滴，学会积累生活经验。在数学问题的形成中，实现应用题与现实的接轨，以便学生能自主参与教材的组织中来，同时有利于学生理解和发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力。
在小学数学应用题的教学上，自主探索的教学模式主要是在老师的诱导下，充分调发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，培养学生善于观察的能力，通过具体的讨论、交流、分析，总结出相应的方法，从而理解数学问题的提出，形成系统的数学概念，培养学生的探究意识、创新精神以及实践能力。由于教学活动主要是提出问题和解决问题的过程，在小学数学应用题的教学过程中，通过这种自主探索教学的运用，可以培养学生善于观察和发现的能力，在生活中学习数学，在学习中了解生活。
2.2增加趣味，提高学习兴趣
在小学数应用题的教学中，由于小学学生处在教育的启蒙阶段，对于理论性和理解能力都要求比较高的数学，缺乏系统的认识，在数学教材上对于空间的理解能力有待加强。自主探索的教学模式主要是一个师生相双方互动的一个过程，在这种平等的教学活动中，教师通过充分发挥学生的主体地位，结合自身的组织、引导、鼓励，调动学生的学习主动性和积极性，通过围绕生活来展开教学。在实际的教学过程中，对于教材的内容、教学的环境以及生活实践具体展开数学应用题的学习。在生活的方方面面上都运用数学的思维模式，有利于摆脱传统死板硬套的教学弊端，形成趣味性教学，从而激发学生探究学习的积极性。
2.3发挥学生的主体地位，激发学生的想象
随着现代教育事业的不断创新，在实际的教学过程中，主动参与能力是教育强调的核心动力。因此，探究性学习的关键就是发挥学生的主体地位。在自主探索学习的过程中，通过发挥学生的主体作用，积极调动学生的思维能力，在学生主体参与的过程中，实现了教与学的互动。在自主探索模式的学习中，小学教师要通过充分了解学生的特点，善于观察学生的学习状态，结合生活实际，提出一些具有启发性、探索性以及开放性的问题，充分扩散学生的思维空间，激发学生对于数学应用题的兴趣以及学习的积极性和主动性，引导学生在数学应用题问题上进行大胆思考和探索，形成和谐的教学环境，积极培养学生的创新能力。
2.4形成情境，有利于自主探索
由于现代小学数学教材题型多样，图文并茂，同时小学学生的思维处在启蒙阶段，所以在知识的理解和运用上存在诸多问题，因此在课堂教学的过程中，运用自主探索的教学模式，有利于创设情境，形成良好的学习氛围和学习空间，便于学生的理解和探索。同时，在自主探索的过程中，通过组织小组进行讨论，形成思维的互补，从而透彻分析问题的本质，在抓住问题的关键思想上进一步提高学生的探索能力。在课堂的教学中，学生通過自主探索，有利于建立良好的合作关系，促进学生之间的情感交流，培养团结协作精神，从而构建和谐的学习环境，提高综合素质。在这种多向交流的学习过程中，有利于学生检验自身的学习状况，进一步巩固和拓展在课堂上所学的基础知识，给学生更多实践的机会，是数学应用题教学方法上的一大突破。
2.5丰富教学手段，扩展学习视野
运用自主探索的教学模式在小学数学应用题的教学方法上具有指导意义。自主探索的过程中，通过集合多媒体的教学技术，从而使数学不再是单一的形式，能过充分激发学生的学习兴趣。在多媒体光、声。色的运用中，把教材变得生动来，从而形成了一个动态的教学过程，有利于学生的理解和吸收，极大提高了教学质量。
3结束语
随着数学教学方法的不断变革，在自主探索模式的教学中，小学数学应用题对于学生来讲不再是数学学习中的难题。自主探索模式在小学数学应用题的教学运用中起了促进作用，有利于激发学生对数学的兴趣，提高学生的探索能力，促进师生之间的交流互动，是我国现代数学教育方法中的亮点，同时也是适应现代教育发展的需要。
参考文献：
[1]韩磊.自主探究，有效建构—《稍复杂的分数乘法应用题》教学实录及意图[J].中国包装科技博览，2012（04）
[2]赵显明.小学数学应用题教学的情境创设和主动探索[J].读写算（教研版），2013（19）
[3]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].河南师范大学：教育学：课程与教学论，2012
[4]林丽钰.架起生活通往数学的桥梁[J].才智，2011（21）
【关键词】小学数学；数学应用题；自主探索；教学方法
由于小学数学应用题在小学数学的学习过程中占有非常重要的地位，因此提高解决应用题的能力，有利于培养小学学生观察事物和分析事物的能力，从而在现实生活中，面对实际出现的问题能有一个全面的分析，从而解决问题。在小学数学课程的设置上，对于应用题的选材更注重探索性和趣味性，大量图表、对话的运用，考验学生的思维能力，锻炼学生多样化的解题思路。在自主探索模式运用的过程中，小学数学应用题的教学方法取得了很大的进步。
1自主探索模式概述
自主探索模式，指教师从学科领域或现实生活中选择和确定一些问题作为研究主题，学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教学创立的情境中，通过老师的指导，学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，促进学生的探究精神和创新能力。在自主探索模式的运用中，通过探究活动，学生不仅能够获取专业知识，认识并掌握数学的解题方法，在探究的过程中还可以学习研究问题的方法，培养敢于探究、勇于创新的精神。
2基于自主探索模式的小学数学应用题教学方法
2.1贴近生活，让数学生活化
由于数学源于生活，在数学应用题的教材选择上，主要是从生活实际出发，通过相关的社会现象，进而整理、综合成数学问题。在帮助学生解决问题时，要注意引导学生从生活实际出发，善于观察生活的点滴，学会积累生活经验。在数学问题的形成中，实现应用题与现实的接轨，以便学生能自主参与教材的组织中来，同时有利于学生理解和发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力。
在小学数学应用题的教学上，自主探索的教学模式主要是在老师的诱导下，充分调发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，培养学生善于观察的能力，通过具体的讨论、交流、分析，总结出相应的方法，从而理解数学问题的提出，形成系统的数学概念，培养学生的探究意识、创新精神以及实践能力。由于教学活动主要是提出问题和解决问题的过程，在小学数学应用题的教学过程中，通过这种自主探索教学的运用，可以培养学生善于观察和发现的能力，在生活中学习数学，在学习中了解生活。
2.2增加趣味，提高学习兴趣
在小学数应用题的教学中，由于小学学生处在教育的启蒙阶段，对于理论性和理解能力都要求比较高的数学，缺乏系统的认识，在数学教材上对于空间的理解能力有待加强。自主探索的教学模式主要是一个师生相双方互动的一个过程，在这种平等的教学活动中，教师通过充分发挥学生的主体地位，结合自身的组织、引导、鼓励，调动学生的学习主动性和积极性，通过围绕生活来展开教学。在实际的教学过程中，对于教材的内容、教学的环境以及生活实践具体展开数学应用题的学习。在生活的方方面面上都运用数学的思维模式，有利于摆脱传统死板硬套的教学弊端，形成趣味性教学，从而激发学生探究学习的积极性。
2.3发挥学生的主体地位，激发学生的想象
随着现代教育事业的不断创新，在实际的教学过程中，主动参与能力是教育强调的核心动力。因此，探究性学习的关键就是发挥学生的主体地位。在自主探索学习的过程中，通过发挥学生的主体作用，积极调动学生的思维能力，在学生主体参与的过程中，实现了教与学的互动。在自主探索模式的学习中，小学教师要通过充分了解学生的特点，善于观察学生的学习状态，结合生活实际，提出一些具有启发性、探索性以及开放性的问题，充分扩散学生的思维空间，激发学生对于数学应用题的兴趣以及学习的积极性和主动性，引导学生在数学应用题问题上进行大胆思考和探索，形成和谐的教学环境，积极培养学生的创新能力。
2.4形成情境，有利于自主探索
由于现代小学数学教材题型多样，图文并茂，同时小学学生的思维处在启蒙阶段，所以在知识的理解和运用上存在诸多问题，因此在课堂教学的过程中，运用自主探索的教学模式，有利于创设情境，形成良好的学习氛围和学习空间，便于学生的理解和探索。同时，在自主探索的过程中，通过组织小组进行讨论，形成思维的互补，从而透彻分析问题的本质，在抓住问题的关键思想上进一步提高学生的探索能力。在课堂的教学中，学生通過自主探索，有利于建立良好的合作关系，促进学生之间的情感交流，培养团结协作精神，从而构建和谐的学习环境，提高综合素质。在这种多向交流的学习过程中，有利于学生检验自身的学习状况，进一步巩固和拓展在课堂上所学的基础知识，给学生更多实践的机会，是数学应用题教学方法上的一大突破。
2.5丰富教学手段，扩展学习视野
运用自主探索的教学模式在小学数学应用题的教学方法上具有指导意义。自主探索的过程中，通过集合多媒体的教学技术，从而使数学不再是单一的形式，能过充分激发学生的学习兴趣。在多媒体光、声。色的运用中，把教材变得生动来，从而形成了一个动态的教学过程，有利于学生的理解和吸收，极大提高了教学质量。
3结束语
随着数学教学方法的不断变革，在自主探索模式的教学中，小学数学应用题对于学生来讲不再是数学学习中的难题。自主探索模式在小学数学应用题的教学运用中起了促进作用，有利于激发学生对数学的兴趣，提高学生的探索能力，促进师生之间的交流互动，是我国现代数学教育方法中的亮点，同时也是适应现代教育发展的需要。
参考文献：
[1]韩磊.自主探究，有效建构—《稍复杂的分数乘法应用题》教学实录及意图[J].中国包装科技博览，2012（04）
[2]赵显明.小学数学应用题教学的情境创设和主动探索[J].读写算（教研版），2013（19）
[3]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].河南师范大学：教育学：课程与教学论，2012
[4]林丽钰.架起生活通往数学的桥梁[J].才智，2011（21）