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摘 要：初中数学教学中运用多媒体技术不仅能够提升教学质量，改变传统教学的弊端，还有利于激发初中生的学习兴趣，锻炼初中生的探究能力。初中数学教师在运用多媒体技术时要注意多媒体的辅助地位，设计出个性化和针对性的教学内容，不断提升初中生的学习效率。同时，教师还要积极发挥主导作用，鼓励初中生自觉参与到课堂教学中来。
关键词：初中数学；多媒体；数学教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0187-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.122
初中数学是一门基础的自然学科，也是义务教育阶段的重要课程。多媒体技术在初中数学教学中的运用能够把数学知识变难为简，通过文字、声音、视频等对数学知识进行深度总结和概括，以促进学生更有效、更快速的掌握数学知识。而且，在新课程背景下，多媒体技术越来越受到初中数学教师的青睐。因此，如何巧妙运用多媒体技术提升教学质量，真正发挥多媒体的教学价值，就成为了初中数学教师应该思考的问题。下面，笔者主要探讨新课程背景下初中数学教学运用多媒体技术的有效策略，希望对数学教学有所帮助。
一、创设轻松的课堂情境，激发学生的学习兴趣
初中生性格活泼，好奇心强，因此，初中数学教师在教学时需要把握学生的实际情况，为学生创设轻松愉悦的课堂学习情境，尊重学生的主体地位，让学生在课堂情境中找到学习数学的方向和动力，能够积极参与到数学学习中来。适合初中生的教学情境有故事情境、游戏情境、问题情境等，不同的教学情境具有不同的作用。对此，数学教师要根据具体的教学情况选择最佳的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，充分发挥初中生的潜力。比如，讲“图形的相似”时，学习目标是结合具体情境认识相似图形，理解定义，会判别相似图形。于是，我创设了轻松愉悦的课堂情境，以提升课堂教学质量。我利用多媒体给初中生展示了许多生活中相似图形的例子，如放映电影时，投在屏幕上的画面就是胶片上的图形的放大；实际的建筑物和它的模型是相似的；用复印机把一个图形放大或缩小所得到的图形，也都与原来的图形相似。然后，我让初中生去思考在生活还有什么事物是相似的。接下来，我引导初中生尝试着画几个相似图形，学生的参与热情非常高，课堂氛围异常活跃。当学生处于情境中时，能够充分得到锻炼和提升，也能够使师生达到共鸣。最后，我设计了探究性问题：“人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像，它们相似吗？并说明理由。”
二、鼓励学生自主探究，提升学生的课堂参与度
初中生在数学学习中需要养成自主探究的学习习惯，在数学教师的帮助下积极探索新的学习策略。初中数学新课程标准明确提出：数学教学要以初中生的已有经验为基础，注重因材施教和启发教学，发挥数学教师的主导作用，提升学生的课堂参与度，引导初中生独立思考，自主学习，使学生获得数学思维。因此，我经常利用多媒体技术为学生提供探究的机会，在探究学习中培养学生的创新精神。比如，“正数和负数”这节是小学所学算术数后对数的范围的第一次扩充，是算术到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。因此，必须要得到师生的重视。我在教学时利用多媒体辅助教学，以学生熟悉的实例引入负数的概念，使学生明确数学知识来源于实践又服务于实践。我在大屏幕上给学生展示了中国地形图上的海拔标注数据，如8848.13，-155等。这类的数据在日常生活中还应用于天气预报中，如20摄氏度，零下8摄氏度等。通过对这些知识的学习，学生能够正确识别负数，用正负数表示具有相反意义的数。其实，初中数学知识并不难，只要学生能够善于发现生活中的现象，用发展的眼光看待问题，就一定可以有效提高学习效率。
三、注重学习技巧的指导，构建和谐的师生关系
新课程背景下，数学教师要积极转变角色，注重对学生数学学习技巧的指导，让学生在学习数学时能够更加轻松自如。以前数学教师在课堂中经常占据主导地位，使学生被动接受数学知识，不利于学生的成长。在新时期，初中数学教师需要构建和谐的师生关系，与学生成为好朋友，使学生遇到学习和生活中的问题时愿意与教师交流，并能深入到学生中开展师生双边互动活动。同时，数学教师要善于运用多媒体技术，把握多媒体的利弊，提高多媒体的使用效率。比如，讲解“一元一次方程”时，学生在学习中可能习惯用算术方法分析已知数与未知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱列式子。因此，我在教学中先进行课堂复习：“什么叫做等式？等式与方程之间有哪些关系？”这样加深学生对等式、方程之间关系的理解，有利于学生根据题意列出一元一次方程。接下来，我利用多媒体设计了“读—议—讲”教学法， 以启发学生的数学思维。我还在大屏幕上给学生展示提前制作好的电子课件，将一元一次方程的定义和解题方法详细的为学生讲解，然后让学生分组讨论在解题时应该注意的事项。最后，我在大屏幕上打出一些练习题，与学生一起解答，让学生找到学习数学的乐趣。
四、组织课外实践活动，拓宽初中生的数学思维
初中数学教学需要做到课堂教学与课外实践相结合，通过教师提供的实践机会，提高初中生的学习效率，让初中生养成终身学习的意识，拓宽初中生的数学思维和综合实力。课外实践活动可以充分展示初中生的能力与才华，促进学生之间形成深化的友谊，便于数学教师开展课堂教学。多媒体技术对于组织课外实践活动也具有重要的推动作用，能够使活动效果得到最大化，加深学生的印象，充分展示现代化技术手段与数学教学的结合。比如，学完“平面直角坐标系”以后，我先在教室里用多媒体给学生进行了拓展训练：某人买了一张8排6号的电影票，你用什么办法能够帮助他很快找到自己的座位。这时，学生都纷纷议论起来，也提出了许多有价值的方案。然后，我让学生举出生活中利用数据表示位置的例子。接下来，我带领初中生到操场上，让学生分别说出自己的家与学校的位置，让学生尝试建立平面直角坐标系，以学校为原点，确定x轴、y轴，并绘制区域内地点分布情况平面图。通过这样的实践方式不仅有效巩固了所学知识，还让初中生更加喜爱数学学科。
关键词：初中数学；多媒体；数学教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0187-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.122
初中数学是一门基础的自然学科，也是义务教育阶段的重要课程。多媒体技术在初中数学教学中的运用能够把数学知识变难为简，通过文字、声音、视频等对数学知识进行深度总结和概括，以促进学生更有效、更快速的掌握数学知识。而且，在新课程背景下，多媒体技术越来越受到初中数学教师的青睐。因此，如何巧妙运用多媒体技术提升教学质量，真正发挥多媒体的教学价值，就成为了初中数学教师应该思考的问题。下面，笔者主要探讨新课程背景下初中数学教学运用多媒体技术的有效策略，希望对数学教学有所帮助。
一、创设轻松的课堂情境，激发学生的学习兴趣
初中生性格活泼，好奇心强，因此，初中数学教师在教学时需要把握学生的实际情况，为学生创设轻松愉悦的课堂学习情境，尊重学生的主体地位，让学生在课堂情境中找到学习数学的方向和动力，能够积极参与到数学学习中来。适合初中生的教学情境有故事情境、游戏情境、问题情境等，不同的教学情境具有不同的作用。对此，数学教师要根据具体的教学情况选择最佳的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，充分发挥初中生的潜力。比如，讲“图形的相似”时，学习目标是结合具体情境认识相似图形，理解定义，会判别相似图形。于是，我创设了轻松愉悦的课堂情境，以提升课堂教学质量。我利用多媒体给初中生展示了许多生活中相似图形的例子，如放映电影时，投在屏幕上的画面就是胶片上的图形的放大；实际的建筑物和它的模型是相似的；用复印机把一个图形放大或缩小所得到的图形，也都与原来的图形相似。然后，我让初中生去思考在生活还有什么事物是相似的。接下来，我引导初中生尝试着画几个相似图形，学生的参与热情非常高，课堂氛围异常活跃。当学生处于情境中时，能够充分得到锻炼和提升，也能够使师生达到共鸣。最后，我设计了探究性问题：“人们从平面镜及哈哈镜里看到的不同镜像，它们相似吗？并说明理由。”
二、鼓励学生自主探究，提升学生的课堂参与度
初中生在数学学习中需要养成自主探究的学习习惯，在数学教师的帮助下积极探索新的学习策略。初中数学新课程标准明确提出：数学教学要以初中生的已有经验为基础，注重因材施教和启发教学，发挥数学教师的主导作用，提升学生的课堂参与度，引导初中生独立思考，自主学习，使学生获得数学思维。因此，我经常利用多媒体技术为学生提供探究的机会，在探究学习中培养学生的创新精神。比如，“正数和负数”这节是小学所学算术数后对数的范围的第一次扩充，是算术到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。因此，必须要得到师生的重视。我在教学时利用多媒体辅助教学，以学生熟悉的实例引入负数的概念，使学生明确数学知识来源于实践又服务于实践。我在大屏幕上给学生展示了中国地形图上的海拔标注数据，如8848.13，-155等。这类的数据在日常生活中还应用于天气预报中，如20摄氏度，零下8摄氏度等。通过对这些知识的学习，学生能够正确识别负数，用正负数表示具有相反意义的数。其实，初中数学知识并不难，只要学生能够善于发现生活中的现象，用发展的眼光看待问题，就一定可以有效提高学习效率。
三、注重学习技巧的指导，构建和谐的师生关系
新课程背景下，数学教师要积极转变角色，注重对学生数学学习技巧的指导，让学生在学习数学时能够更加轻松自如。以前数学教师在课堂中经常占据主导地位，使学生被动接受数学知识，不利于学生的成长。在新时期，初中数学教师需要构建和谐的师生关系，与学生成为好朋友，使学生遇到学习和生活中的问题时愿意与教师交流，并能深入到学生中开展师生双边互动活动。同时，数学教师要善于运用多媒体技术，把握多媒体的利弊，提高多媒体的使用效率。比如，讲解“一元一次方程”时，学生在学习中可能习惯用算术方法分析已知数与未知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱列式子。因此，我在教学中先进行课堂复习：“什么叫做等式？等式与方程之间有哪些关系？”这样加深学生对等式、方程之间关系的理解，有利于学生根据题意列出一元一次方程。接下来，我利用多媒体设计了“读—议—讲”教学法， 以启发学生的数学思维。我还在大屏幕上给学生展示提前制作好的电子课件，将一元一次方程的定义和解题方法详细的为学生讲解，然后让学生分组讨论在解题时应该注意的事项。最后，我在大屏幕上打出一些练习题，与学生一起解答，让学生找到学习数学的乐趣。
四、组织课外实践活动，拓宽初中生的数学思维
初中数学教学需要做到课堂教学与课外实践相结合，通过教师提供的实践机会，提高初中生的学习效率，让初中生养成终身学习的意识，拓宽初中生的数学思维和综合实力。课外实践活动可以充分展示初中生的能力与才华，促进学生之间形成深化的友谊，便于数学教师开展课堂教学。多媒体技术对于组织课外实践活动也具有重要的推动作用，能够使活动效果得到最大化，加深学生的印象，充分展示现代化技术手段与数学教学的结合。比如，学完“平面直角坐标系”以后，我先在教室里用多媒体给学生进行了拓展训练：某人买了一张8排6号的电影票，你用什么办法能够帮助他很快找到自己的座位。这时，学生都纷纷议论起来，也提出了许多有价值的方案。然后，我让学生举出生活中利用数据表示位置的例子。接下来，我带领初中生到操场上，让学生分别说出自己的家与学校的位置，让学生尝试建立平面直角坐标系，以学校为原点，确定x轴、y轴，并绘制区域内地点分布情况平面图。通过这样的实践方式不仅有效巩固了所学知识，还让初中生更加喜爱数学学科。