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【摘 要】 通过有效的课前预习，可以从根源上提升学生的自主学习能力，最大限度的提升课堂效率，对于学生综合素养的提升有着非常大的帮助。农村小学数学教育的基础相对比较薄弱，因此数学教学过程中的课前预习工作就显得非常的重要，下面小编将结合实际教学情况，对新课程理念下农村小学阶段数学教学工作的课前预习策略进行详细的分析。
【关键词】 新课程 农村小学数学 课前预习
引言
课前预习是新课程理念下非常重要的学习方式，也是提升小学数学教学效率最有效的措施之一。据相关研究数据显示，具备预习习惯的学生，其阅读速度和逻辑思维能力都有着非常明显的提升，在分析问题方面具备很强的独立性，能够独自解决一些复杂的问题。这些能力对于数学学科的学习是非常有帮助的。下面笔者结合农村小学数学教学的现状，对小学数学课堂中课前预习的方法进行详细的分析论述。
一、小学数学课前预习的意义
1. 充分体现学生学习的独立性
学生在课前预习过程中能够按照自己的思路对相关数学知识点进行学习。对课本当中的知识进行有选择的吸纳。例如在除法相关知识的学习中，很多学生在课前预习过程中的学习方法都有所区别。一些学生在阅读教材之后能够第一时间明确书中的意思，直接可以使用除法的相关性质进行解题。而一些数学基础不是很好的同学就不能在第一时间明白书中的意思，数学解题能力就在这个环节当中开始出现差异。而通过合理的课前预习方法，每一个学生对除法知识点的理解就会更加透彻，在新知识预习的过程找那个，大多数学生都是一个活动的独立个体，可以在书本中自主地探究相关知识内容。在科学的课前预习习惯影响下，学生就会形成一种边看书边思考的思维定式，会自动自觉地整理相关的疑惑，并在课堂中向老师积极请教，这对于农村教育体系下的学生来说是非常宝贵的能力。
2. 提升学生的学习主动性
数学是一个抽象性非常强的学科，只有在数学学习的过程中体会到自主探究的乐趣，才能够使学生对数学学习产生兴趣。如果单纯地听从老师灌输式的讲解，就非常容易形成厌学情绪，合理的课前预习可以有效避免这一点。例如在各种平面几何图形认识的学习过程中，学生通过课前预习，可以密切关注一下生活中存在哪些几何图形，长方形、圆形、正方形等等。这些图形在一些性质方面有着相近之处，在教师的引导下，学生可以将这些知识充分归纳整理，学习的主动性就自然而然地提升了。
二、新课程背景下农村小学数学课前预习指导方法
1. 指导学生更好地带着问题预习
新课程理念下，课前预习工作不仅仅是带着学生熟悉一遍教材，更要对复习理念进行深入研究，根据每一节课的性质制定不同的预习方法。针对性地指导学生对相关知识点进行预习。从大致方法逻辑来看，教师可以首先让学生对章节进行通读，同时还可以提供一些与课程内容相关的教学用具，例如在图形的旋转和平移相关知识的学习过程中，教师就可以为学生提供一些制作好的图形，让学生在桌面上随意的移动和旋转图形，这个过程中学生就会对旋转和平移相关知识点有着更深的了解。在学生通读教材之后，对新知识有了一个初步的理解，这个时候学生的学习热情是最高的，教师要准确的把握这个时机，为学生提出一些问题，之后让学生自己提出对相关知识点的疑问，让学生带着这些问题进行预习，例如为什么一些图形在旋转过程中没有任何变化？这些图形共同的特点是什么？带着这些问题，学生去精读章节知识点，就会发现其中的共同性质。在带着问题预习过教材之后，教师要指导学生将一些疑难的知识点以及自己不懂的地方记录下来，教师在课堂上就会根据学生这些记录痕迹进行针对性的教学。
2. 对学生的预习内容进行综合性评价
学生在预习过后，教师也要针对学生的预习内容进行针对性评价，对学生预习之后的课本内容理解程度进行深层次评判，并对学生在课堂当中的积极性和主动性进行观察。进而对学生的预习成果进行综合性评价。例如在长方形面积的教学过程中，教师就会发现不同学生在预习过后的学习效果会出现非常大的差异。很多学生对面积公式已经可以合理运用了，但是一些学生对公式还只是简单的了解。针对于不同学生的预习效果，教师在课上或课下要进行个性化的指导，明确学生在预习过程中的问题出现在哪里，是预习深度不足？还是教材阅读能力差？亦或是数学天赋本身确实不足。对于农村教学体系来說，数学教学的本质在于提升学生的逻辑思维，掌握数学方法，并不一定要将学生培养成为顶尖的数学人才。因此教师在预习评价之后，要将这些评价结果与学生进行分享，帮助学生改进不足之处，让学生在数学领域的学习中取得逐步的进步。此外，教师还要充分利用学生的预习成果，在课堂上留出一部分时间让学生根据自己的预习结果自己上讲台讲解，使其对知识点的掌握更加牢固。
总结：
课前预习对于数学学习的作用是非常大的，尤其对于农村教学体系来说，通过合理的预习方式能够帮助学生快速提升数学素养。因此农村小学教师在教学过程中一定要重视预习的作用，积极吸取新思路、新方法，让学生养成一个主动预习的习惯，最终在数学学习中取得自己理想的成就。
参考文献
[1] 江虹.新课程理念下农村小学数学课前有效性预习策略[J].读写算，2020（24）.
[2] 郑斌琳.浅论小学数学课前预习的实践与成效[J].新课程（上），2012，000（003）：84-84.
[3] 吴甸红.新课程背景下的小学数学课前预习[J].科海故事博览·科教创新，2014，000（004）：214-214.
【关键词】 新课程 农村小学数学 课前预习
引言
课前预习是新课程理念下非常重要的学习方式，也是提升小学数学教学效率最有效的措施之一。据相关研究数据显示，具备预习习惯的学生，其阅读速度和逻辑思维能力都有着非常明显的提升，在分析问题方面具备很强的独立性，能够独自解决一些复杂的问题。这些能力对于数学学科的学习是非常有帮助的。下面笔者结合农村小学数学教学的现状，对小学数学课堂中课前预习的方法进行详细的分析论述。
一、小学数学课前预习的意义
1. 充分体现学生学习的独立性
学生在课前预习过程中能够按照自己的思路对相关数学知识点进行学习。对课本当中的知识进行有选择的吸纳。例如在除法相关知识的学习中，很多学生在课前预习过程中的学习方法都有所区别。一些学生在阅读教材之后能够第一时间明确书中的意思，直接可以使用除法的相关性质进行解题。而一些数学基础不是很好的同学就不能在第一时间明白书中的意思，数学解题能力就在这个环节当中开始出现差异。而通过合理的课前预习方法，每一个学生对除法知识点的理解就会更加透彻，在新知识预习的过程找那个，大多数学生都是一个活动的独立个体，可以在书本中自主地探究相关知识内容。在科学的课前预习习惯影响下，学生就会形成一种边看书边思考的思维定式，会自动自觉地整理相关的疑惑，并在课堂中向老师积极请教，这对于农村教育体系下的学生来说是非常宝贵的能力。
2. 提升学生的学习主动性
数学是一个抽象性非常强的学科，只有在数学学习的过程中体会到自主探究的乐趣，才能够使学生对数学学习产生兴趣。如果单纯地听从老师灌输式的讲解，就非常容易形成厌学情绪，合理的课前预习可以有效避免这一点。例如在各种平面几何图形认识的学习过程中，学生通过课前预习，可以密切关注一下生活中存在哪些几何图形，长方形、圆形、正方形等等。这些图形在一些性质方面有着相近之处，在教师的引导下，学生可以将这些知识充分归纳整理，学习的主动性就自然而然地提升了。
二、新课程背景下农村小学数学课前预习指导方法
1. 指导学生更好地带着问题预习
新课程理念下，课前预习工作不仅仅是带着学生熟悉一遍教材，更要对复习理念进行深入研究，根据每一节课的性质制定不同的预习方法。针对性地指导学生对相关知识点进行预习。从大致方法逻辑来看，教师可以首先让学生对章节进行通读，同时还可以提供一些与课程内容相关的教学用具，例如在图形的旋转和平移相关知识的学习过程中，教师就可以为学生提供一些制作好的图形，让学生在桌面上随意的移动和旋转图形，这个过程中学生就会对旋转和平移相关知识点有着更深的了解。在学生通读教材之后，对新知识有了一个初步的理解，这个时候学生的学习热情是最高的，教师要准确的把握这个时机，为学生提出一些问题，之后让学生自己提出对相关知识点的疑问，让学生带着这些问题进行预习，例如为什么一些图形在旋转过程中没有任何变化？这些图形共同的特点是什么？带着这些问题，学生去精读章节知识点，就会发现其中的共同性质。在带着问题预习过教材之后，教师要指导学生将一些疑难的知识点以及自己不懂的地方记录下来，教师在课堂上就会根据学生这些记录痕迹进行针对性的教学。
2. 对学生的预习内容进行综合性评价
学生在预习过后，教师也要针对学生的预习内容进行针对性评价，对学生预习之后的课本内容理解程度进行深层次评判，并对学生在课堂当中的积极性和主动性进行观察。进而对学生的预习成果进行综合性评价。例如在长方形面积的教学过程中，教师就会发现不同学生在预习过后的学习效果会出现非常大的差异。很多学生对面积公式已经可以合理运用了，但是一些学生对公式还只是简单的了解。针对于不同学生的预习效果，教师在课上或课下要进行个性化的指导，明确学生在预习过程中的问题出现在哪里，是预习深度不足？还是教材阅读能力差？亦或是数学天赋本身确实不足。对于农村教学体系来說，数学教学的本质在于提升学生的逻辑思维，掌握数学方法，并不一定要将学生培养成为顶尖的数学人才。因此教师在预习评价之后，要将这些评价结果与学生进行分享，帮助学生改进不足之处，让学生在数学领域的学习中取得逐步的进步。此外，教师还要充分利用学生的预习成果，在课堂上留出一部分时间让学生根据自己的预习结果自己上讲台讲解，使其对知识点的掌握更加牢固。
总结：
课前预习对于数学学习的作用是非常大的，尤其对于农村教学体系来说，通过合理的预习方式能够帮助学生快速提升数学素养。因此农村小学教师在教学过程中一定要重视预习的作用，积极吸取新思路、新方法，让学生养成一个主动预习的习惯，最终在数学学习中取得自己理想的成就。
参考文献
[1] 江虹.新课程理念下农村小学数学课前有效性预习策略[J].读写算，2020（24）.
[2] 郑斌琳.浅论小学数学课前预习的实践与成效[J].新课程（上），2012，000（003）：84-84.
[3] 吴甸红.新课程背景下的小学数学课前预习[J].科海故事博览·科教创新，2014，000（004）：214-214.